\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：本文針對(duì)綠色化學(xué)理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題展開探討，從“綠色化學(xué)”概念、原則等方面入手，明確綠色化學(xué)理念下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，如綠色化學(xué)意識(shí)薄弱、實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)粗放等，并有針對(duì)性地提出了落實(shí)綠色化學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策。根據(jù)研究結(jié)果可知，通過(guò)教師樹立綠色化學(xué)觀念、科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)、應(yīng)用多媒體等方式，能夠在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效落實(shí)綠色化學(xué)理念。關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中教育體系中的重要部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)存在影響甚至是損害環(huán)境的情況。在新時(shí)期背景下，綠色環(huán)保觀念逐漸深入人心，綠色化學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。將綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性。因此，加強(qiáng)對(duì)綠色化學(xué)理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和分析是十分有必要的。一、綠色化學(xué)概述“綠色化學(xué)”，顧名思義，就是以綠色環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在保障其技術(shù)、經(jīng)濟(jì)可行性的基礎(chǔ)上，盡可能減少甚至消除對(duì)環(huán)境以及人體的影響。該理念的主要特點(diǎn)在于從源頭上入手，避免出現(xiàn)污染情況。綠色化學(xué)原則包括以下幾個(gè)方面：第一，提前防止有害廢物產(chǎn)生，而非產(chǎn)生廢物后進(jìn)行處理；第二，盡量減少化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，所使用的物質(zhì)以及合成物質(zhì)對(duì)人類和環(huán)境的影響和毒害；第三，盡可能減少使用輔助性物質(zhì)，在必要情況下，優(yōu)選無(wú)毒物質(zhì)；第四，反應(yīng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)盡量減少能量、資源消耗，充分考慮環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)的承受能力；第五，選用可再生原材料；第六，反應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能減少衍生部分；第七，與提高反應(yīng)物配比方式相比，應(yīng)盡量選用催化劑；第八，反應(yīng)后相關(guān)物質(zhì)應(yīng)不滯留在環(huán)境當(dāng)中，能夠降解為無(wú)毒無(wú)害物質(zhì)；第九，反應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能減少潛在危害、危險(xiǎn)，例如：火災(zāi)、爆炸、有毒氣體釋放等[1]。二、綠色化學(xué)理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題（一）綠色化學(xué)意識(shí)薄弱綠色化學(xué)理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，通常會(huì)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中滲透或者體現(xiàn)出來(lái)。但就當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分化學(xué)教師缺乏綠色化學(xué)意識(shí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將更多注意力和精力放置在備課、課程設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)材料使用等方面，缺乏綠色化學(xué)方面的教育和指導(dǎo)，雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性，但是在綠色環(huán)保方面的引導(dǎo)相對(duì)欠缺，這也使得綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以得到有效保障。（二）實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)粗放高中化學(xué)課程內(nèi)容繁多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的傳授，實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)相對(duì)粗放，并未體現(xiàn)出綠色環(huán)保理念。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排時(shí)，以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，此類實(shí)驗(yàn)多具有較強(qiáng)的驗(yàn)證性，學(xué)生難以通過(guò)自身實(shí)際操作進(jìn)行探索和思考，而且此類實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)，對(duì)身體健康以及環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生一定威脅，而且在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也有部分實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物。此外，雖然當(dāng)前教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次驗(yàn)證和篩選后確定的，但仍然無(wú)法避免部分實(shí)驗(yàn)裝置、操作存在問題，或者更多地重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并未考量到實(shí)驗(yàn)尾氣的處理以及污染影響問題。（三）并未聯(lián)系生活實(shí)際綠色化學(xué)理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的可持續(xù)發(fā)展性、科學(xué)性、綠色性、安全性、可行性以及簡(jiǎn)約性，重視對(duì)學(xué)生綠色環(huán)保理念以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，意在幫助學(xué)生建立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念和綠色環(huán)保理念，共建美好家園。在現(xiàn)代化教育背景下，高中化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系密切，重在培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。因此，在綠色化學(xué)理念下，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師多按部就班組織實(shí)驗(yàn)，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活之間缺乏有效關(guān)聯(lián)，教學(xué)效果無(wú)法保障，綠色化學(xué)理念的價(jià)值和作用也不能夠得到良好體現(xiàn)[2]。（四）多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)少隨著信息技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體逐漸成為高中教學(xué)過(guò)程中的重要輔助手段，在高中化學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，但其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用相對(duì)較少。在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，難以避免可能會(huì)出現(xiàn)污染環(huán)境或者有輕微毒害物質(zhì)產(chǎn)生的情況，而多媒體輔助教學(xué)能夠有效解決此類問題，但目前多媒體主要被用于理論知識(shí)講解方面，并未在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中得到充分應(yīng)用。三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)綠色化學(xué)理念的有效對(duì)策（一）強(qiáng)化提升綠色化學(xué)觀念為落實(shí)綠色化學(xué)理念，優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。一方面，在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合綠色化學(xué)理念，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料、裝置的選擇，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和方案，盡可能減少有毒、有害物質(zhì)以及污染物的應(yīng)用和產(chǎn)生，必要情況下做好相應(yīng)保護(hù)措施，從節(jié)約資源、減少危害影響的原則出發(fā)，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織設(shè)計(jì)。另一方面，在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，積極滲透綠色化學(xué)思想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生形成綠色化學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。例如：在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生共同探討“綠色”內(nèi)涵，及其在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的體現(xiàn)，切實(shí)將綠色化學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。（二）科學(xué)展開實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)1.使用無(wú)毒無(wú)害材料高中化學(xué)內(nèi)容難度較高、內(nèi)容廣泛，這也意味著實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度也相對(duì)較高，所使用的原材料種類繁雜，其中不乏一些可能會(huì)對(duì)人體以及環(huán)境造成危害的材料。因此，在實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全、環(huán)保，突出體現(xiàn)綠色化學(xué)理念，教師在選擇實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免使用有毒、有害的材料，優(yōu)選無(wú)毒無(wú)害綠色環(huán)保材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)適當(dāng)滲透綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性以及必要性。例如：在萃取實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)用到四氯化碳，該物質(zhì)不僅具有易揮發(fā)特性，而且在參與化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生刺激性氣味，對(duì)環(huán)境以及人體健康都有著不利影響，從綠色化學(xué)理念角度入手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為避免不良情況的出現(xiàn)，教師可以選用二氯甲烷取代四氯化碳展開部分萃取實(shí)驗(yàn)，以此保障實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性、安全性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生多角度、深入了解萃取相關(guān)知識(shí)[3]。2.規(guī)定定性材料用量結(jié)合當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，大多定性化學(xué)實(shí)驗(yàn)都缺少明確具體的標(biāo)準(zhǔn)，存在適量、適度等模糊詞匯，這樣設(shè)置教材的主要目的在于提高學(xué)生的探索能力和動(dòng)手能力，但同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生無(wú)法明確化學(xué)材料實(shí)際用量，導(dǎo)致實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)材料用量過(guò)度等情況，不符合綠色化學(xué)理念，造成了成本、資源的不必要浪費(fèi)，甚至還可能會(huì)出現(xiàn)環(huán)境污染等不良情況。對(duì)此，為落實(shí)綠色化學(xué)理念，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理、教學(xué)目的，對(duì)定性材料用量進(jìn)行明確規(guī)范，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在合理的材料用量范圍內(nèi)，展開實(shí)驗(yàn)探索，達(dá)到降低材料浪費(fèi)、減少環(huán)境污染等不良情況的目的。3.采用微型化學(xué)儀器使用微型化學(xué)儀器是當(dāng)前綠色化學(xué)理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，微型化學(xué)儀器的使用不僅能夠有效提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性，同時(shí)也能夠減少化學(xué)材料的不必要浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料用量的合理控制。對(duì)此，教師可結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理以及教學(xué)目標(biāo)，在具有可行性的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中選用微型滴管、試管等微型化學(xué)儀器，以此限制學(xué)生化學(xué)材料用量，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)程度的有效控制，降低反應(yīng)過(guò)程中安全風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的概率，此外，微型化學(xué)儀器的使用，還能夠減少有害物質(zhì)的產(chǎn)量，降低對(duì)環(huán)境以及人體的危害和影響，是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中落實(shí)綠色化學(xué)理念的有效措施。例如：在制備乙烯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的儀器更換為微型試管、滴管等，以此控制化學(xué)試劑的取用量，既能夠保障實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也能夠減少材料浪費(fèi)情況的出現(xiàn)，滿足學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)的需求，幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究思考能力?.設(shè)計(jì)組合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顧名思義就是將多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在一起，即將上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物用于下一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以此不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)材料和資源的高效利用，減少材料浪費(fèi)情況，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)廢物的有效處置，降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中污染物的產(chǎn)生量，切實(shí)落實(shí)綠色化學(xué)理念。例如：可進(jìn)行連續(xù)氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際化學(xué)反應(yīng)原理，將碳、硫、氮等多種元素的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)、反復(fù)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生更好地了解氧化還原反應(yīng)的原理和表現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料的反復(fù)利用，減少資源浪費(fèi)情況，還能夠滿足學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)、觀察的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也是體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的有效途徑和方式。教師還可以將生成強(qiáng)酸的化學(xué)反應(yīng)與中和反應(yīng)進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，在完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生將堿性溶液加入強(qiáng)酸溶液當(dāng)中進(jìn)行中和處理，并檢測(cè)溶液的pH值，待達(dá)到中性后，方可進(jìn)行廢液排放處理，以此既能夠減少酸性溶液隨意排放造成的腐蝕影響，避免對(duì)水源的污染，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)[4]。5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法為減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒有害污染物，降低有害物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境的影響，在實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)的可行性，合理對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相應(yīng)操作方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料、減少污染影響以及人體危害等方面的效果。例如：在進(jìn)行二氧化硫性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)使用濃硫酸以及亞硫酸鈉固體進(jìn)行反應(yīng)，生成二氧化硫，但在反應(yīng)過(guò)程中，生成的二氧化硫存在泄漏風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)對(duì)環(huán)境造成不良影響。對(duì)此，在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可對(duì)二氧化硫生成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)硫黃在氧氣中燃燒的方式，進(jìn)行二氧化硫的制備，以此實(shí)現(xiàn)二氧化硫氣體產(chǎn)生量的有效控制，避免生成過(guò)量污染物氣體，落實(shí)綠色化學(xué)理念，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解硫單質(zhì)燃燒知識(shí)。此外，為幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念，還可以在二氧化硫氣體空間中放入綠色植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察二氧化硫危害，深刻了解二氧化硫的性質(zhì)。（三）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生建立利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)。而化學(xué)本身作為實(shí)用性科學(xué)，與實(shí)際生活之間也有著密切的聯(lián)系，二者相輔相成。此外，綠色化學(xué)理念的建立也是基于當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展背景下而形成的，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的綠色環(huán)保價(jià)值，重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約意識(shí)。因此，在實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)積極將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)以及樹立正確的環(huán)保觀念。例如：在學(xué)習(xí)電解池原理的過(guò)程中，教師可同步向?qū)W生介紹廢舊電池相關(guān)知識(shí)以及危害影響，并將電池作為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，以此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助其形成良好的行為習(xí)慣。（四）合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師演示的方式展開，穿插部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于高中化學(xué)知識(shí)復(fù)雜程度較高，實(shí)驗(yàn)涉及的材料較多，難以避免部分實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)污染物質(zhì)，使用有毒有害材料的情況，給教師、學(xué)生的身體健康以及環(huán)境帶來(lái)不良影響。對(duì)此，教師可合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體不僅能夠?qū)崿F(xiàn)圖文結(jié)合，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，符合綠色化學(xué)理念要求。如制取氯化氫實(shí)驗(yàn)中，教