尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們：大家好！非常榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家分享勞動(dòng)教育在五育融合中的重要作用。切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，努力把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是黨和國(guó)家對(duì)教育的根本要求，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要訴求。勤勞和勤學(xué)都是中國(guó)勞動(dòng)文化中的重要內(nèi)容，共同構(gòu)成了中華民族對(duì)勞動(dòng)的基本認(rèn)知和基本態(tài)度，也成為了中國(guó)傳統(tǒng)教育文化的重要內(nèi)容。中華民族歷來(lái)就有熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德，并為此留下了不少膾炙人口的詩(shī)篇。如《國(guó)風(fēng)·豳風(fēng)·七月》有：“三之日于耜，四之日舉趾。同我婦子，馌彼南畝，田畯至喜！”是直接歌詠體力勞動(dòng)的名篇。再者，中國(guó)封建社會(huì)讀書人還特別推崇“耕讀”生活，向往既有精神生活的“一畝三分田”又有物質(zhì)生活的“一畝三分田”，這實(shí)際上就是既認(rèn)同腦力勞動(dòng)，又認(rèn)同體力勞動(dòng)。下面從勞動(dòng)教育與五育的關(guān)系，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，勞動(dòng)教育的具體做法三個(gè)方面展開匯報(bào)：一、“百聞不如一見，百見不如一勞”---勞動(dòng)是五育之基（一）勞動(dòng)教育的獨(dú)特內(nèi)涵勞動(dòng)教育在五育之中比較特殊，如果說(shuō)德、智、體、美都分別指向人的品德、智力、體質(zhì)、審美某種素質(zhì)的培養(yǎng)的話，那么勞動(dòng)并不只是某種素質(zhì)而是一種社會(huì)活動(dòng)，相應(yīng)的勞動(dòng)教育也不專門指向人的某種素質(zhì)形成，而是有助于其多方面素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，五育融合的一個(gè)重要的綜合性的基礎(chǔ)是在勞動(dòng)教育。正所謂“百聞不如一見，百見不如一勞”，勞動(dòng)教育可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)生活教育的理想和全人教育真、善、美、圣、健幾個(gè)方面的和諧發(fā)展。（二）勞動(dòng)教育的五育價(jià)值勞動(dòng)教育與德智體美等教育有密切聯(lián)系。勞動(dòng)有助于良好品質(zhì)的形成，有助于形成對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的義務(wù)感和責(zé)任心；鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)力，促進(jìn)身心健康；勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子自立、自理、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和進(jìn)取精神。勞動(dòng)能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。勞動(dòng)可以改善呼吸、血液循環(huán)，促進(jìn)生理的新陳代謝過(guò)程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。在勞動(dòng)中，孩子雙手的活動(dòng)有益于左右腦的開發(fā)，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)能力。勞動(dòng)還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。勞動(dòng)可使孩子學(xué)會(huì)生活，形成健康的人格。（三）勞動(dòng)教育的五育融合勞動(dòng)教育不是一種獨(dú)立的教育形式，能夠把一切教育內(nèi)容聯(lián)結(jié)在實(shí)踐之中，因此勞動(dòng)教育要融合、滲透到德智體美的全過(guò)程中。知識(shí)教育以勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，是勞動(dòng)教育的必然環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育以知識(shí)教育為前提，是人生實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；審美教育以知識(shí)教育與勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，是人生實(shí)踐成功的體驗(yàn)；勞動(dòng)教育與德智體美相互聯(lián)系、相互作用，勞動(dòng)教育對(duì)人類發(fā)展有重大意義，是社會(huì)主義教育的重要組成部分，在五育中起奠基作用，落實(shí)勞動(dòng)教育，也是筑牢五育基礎(chǔ)。二、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”---勞動(dòng)是教育之始勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，所以勞動(dòng)不僅是教育的開端更是人類文明的開端，我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育：（一）勞動(dòng)教育鍛煉手腦在勞動(dòng)的過(guò)程中，首先要付出體力，身體的各部分要參與運(yùn)作，肢體的各部分都能得到鍛煉。其次，勞動(dòng)也需要腦力。勞動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還需要?jiǎng)幽X，需要思考怎么勞動(dòng)，怎么能更省事省力，需要在勞動(dòng)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。另一方面，身體動(dòng)起來(lái)，大腦也隨之發(fā)育、發(fā)展，這是生物學(xué)常識(shí)。所以勞動(dòng)首先助長(zhǎng)了學(xué)生身體尤其是大腦的發(fā)育，為智育奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。（二）勞動(dòng)教育提升認(rèn)知人類的認(rèn)知本源于勞動(dòng)，勞動(dòng)需要具體真實(shí)的去操作?！皩?shí)踐出真知”，這是我們都明白的一個(gè)基本道理。在勞動(dòng)的過(guò)程中，知識(shí)是自然而然產(chǎn)生的，所以，勞動(dòng)教育本身直接助推學(xué)生認(rèn)知，直接作用于智育發(fā)展。（三）勞動(dòng)教育陶冶情感勞動(dòng)過(guò)程需要合作，勞動(dòng)成果需要大家分享，勞動(dòng)帶來(lái)的樂趣直接產(chǎn)生于人的內(nèi)心，甚至勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具和技術(shù)都懷著情感。所以，勞動(dòng)是最生動(dòng)的情感教育。（四）勞動(dòng)教育推動(dòng)創(chuàng)新勞動(dòng)本身就是對(duì)客觀世界進(jìn)行改造的過(guò)程。勞動(dòng)效率與勞動(dòng)者的對(duì)象理解、實(shí)施技能、方法統(tǒng)籌等密切相關(guān)，這些無(wú)疑都是創(chuàng)新性的重要意蘊(yùn)。所以，勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培訓(xùn)大有益處。三、“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”---勞動(dòng)是教育之行柳夕浪教授在深入解讀《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全國(guó)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》講座中提到：要在德智體美勞全面培養(yǎng)體系中看勞動(dòng)教育，防止只談融合，忽視勞動(dòng)教育的獨(dú)立性。為此，我校的勞動(dòng)融合課程在學(xué)科融合的基礎(chǔ)，開發(fā)了學(xué)?；顒?dòng)融合課程和社會(huì)實(shí)踐融合課程，通過(guò)獨(dú)立性的勞動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施，落實(shí)勞動(dòng)教育：（一）學(xué)科融合勞動(dòng)課程學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們通過(guò)學(xué)科融合，常態(tài)推進(jìn)勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教學(xué)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。通過(guò)對(duì)教材的梳理分析、課例研究、分析研討，我們總結(jié)出三種有效的勞動(dòng)教育學(xué)科融合方式：第一是學(xué)科點(diǎn)狀嵌入式融合，即在學(xué)科教學(xué)中涉及勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)等內(nèi)容時(shí)教師適時(shí)加以強(qiáng)調(diào)與說(shuō)明，重在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，了解勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)人民偉大等勞動(dòng)意識(shí)的構(gòu)建。第二是單學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)融合，即學(xué)科勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)，選擇主題內(nèi)容，以該內(nèi)容為主題，開展專題勞動(dòng)教育活動(dòng)，重在讓學(xué)生更加深入感悟勞動(dòng)品質(zhì)，體驗(yàn)勞動(dòng)活動(dòng)，掌握相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)技能等。第三是多學(xué)科聯(lián)動(dòng)實(shí)踐融合，即跨學(xué)科勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。年級(jí)組學(xué)科教師討論確定關(guān)聯(lián)主題，分工、分階段開展相應(yīng)認(rèn)知、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入感悟勞動(dòng)品質(zhì)，體驗(yàn)勞動(dòng)活動(dòng)，掌握相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)技能。（二）活動(dòng)融合勞動(dòng)課程一是分階段、融活動(dòng)，自己事情自己做。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等組織開展了在勞動(dòng)教育中服務(wù)自己生活需要的特色活動(dòng)。一年級(jí)，系鞋帶大賽；二年級(jí)：整理書包；三年級(jí)：疊衣服，四年級(jí)：套被子，五年級(jí)：廚藝比拼，六年級(jí)：搭帳篷。這些活動(dòng)，都是生活中的小事，是孩子們力所能及的勞動(dòng)，以此告訴孩子們?cè)谏钪校芏嗍虑槲覀兪强梢宰龅?，而且我們要養(yǎng)成自己的事情自己做的勞動(dòng)習(xí)慣。二是重日常、護(hù)環(huán)境，公共事務(wù)大家做。由學(xué)校大隊(duì)部牽頭，在全校提倡“一撿、一擦、一掃、一放、一洗”,利用課余時(shí)間,堅(jiān)持撿一撿(看見地上有紙屑就撿),擦一擦(看見課桌、黑板、門窗臟了就擦),掃一掃(看見地上臟了就掃),放一放(把紙屑放進(jìn)垃圾桶),洗一洗(抹布臟了就洗,勞動(dòng)結(jié)束后洗手)等活動(dòng)。在集體中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。三是建社團(tuán)、潤(rùn)探究，體驗(yàn)勞動(dòng)獲真知。在社團(tuán)活動(dòng)中蘊(yùn)含勞動(dòng)教育，并取向創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐。如學(xué)?？茖W(xué)社團(tuán)開展了秘密花園活動(dòng)，在校園一角開辟出一塊場(chǎng)地供孩子們種植一些常見的農(nóng)作物。通過(guò)秘密花園的活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)一些蔬菜、農(nóng)作物的名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學(xué)會(huì)栽種一種植物。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)的熱情，體會(huì)到勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱辛，從而達(dá)到珍惜和分享勞動(dòng)成果的教育目的。（三）社會(huì)融合勞動(dòng)課程一是實(shí)施家庭和學(xué)校相結(jié)合的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。密切和家庭的聯(lián)系，開展相關(guān)主題講座，增強(qiáng)家庭對(duì)勞動(dòng)教育的意識(shí)；開展相關(guān)親子活動(dòng)，讓孩子參與到家庭勞動(dòng)中。2.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。讓學(xué)生走出校門,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),充分體驗(yàn)到在校內(nèi)所體驗(yàn)不到的快樂,收獲到在教室里收獲不到的知識(shí),認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的精彩。我們開展了“整理愛心書屋”公益活動(dòng)、社區(qū)“關(guān)愛留守老人”等公益活動(dòng)。通過(guò)和他人的接觸、交流,學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn),懂得尊重人、體諒人。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生逐步樹立了勞動(dòng)觀念,增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí),形成了勞動(dòng)習(xí)慣,而且各方面的素質(zhì)都會(huì)有不同程度的提高。3.在中段開展少先隊(duì)員校外志愿服務(wù)。我們先后建設(shè)了校外少先隊(duì)志愿服務(wù)