2025年大學《梵語巴利語》專業(yè)題庫——巴利語口譯場景訓練實錄考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分：交替?zhèn)髯g練習請仔細聽取以下三段巴利語錄音（假設錄音內(nèi)容如下，請用巴利語或指定目標語言進行口頭復述）：場景一：宗教儀式錄音內(nèi)容：“NamotassaБудда?,NamotassaDhamma?,NamotassaSa?gha?.”隨后，一段簡短的經(jīng)文選段：“Eva?mesuta?...”（例如：“如是，我聞...”）請將這段簡短的致敬與經(jīng)文開頭的部分用巴利語流暢地復述出來，模擬儀式中的宣讀。場景二：歷史介紹錄音內(nèi)容：“Tenakhopekkhāva?,Vasettha?...”（例如：“彼時，毗舍佉多...”）這是一段關(guān)于早期佛教人物或事件的簡短描述。請聽完后，用巴利語將你所理解的主要內(nèi)容進行復述，注意保持歷史敘述的條理性。場景三：學術(shù)討論錄音內(nèi)容：“Ata?vāida?su??hāpi,navāatocati??ha?...”（例如：“此法經(jīng)中亦載，亦未嘗說...”）這是一段模擬巴利語文獻研討會上，學者關(guān)于某篇文獻觀點的簡短發(fā)言。請聽完后，用巴利語概括發(fā)言人提出的主要觀點和論據(jù)。第二部分：視譯練習請閱讀以下巴利語文本（假設文本如下），然后將其口頭翻譯成另一種指定語言（例如中文或英語，請根據(jù)實際情況設定）：“Yathāhikhonāma,bhoja?vāpasan?āmi,vāpikhonapasan?āmi;sa?yutta?vāpasan?āmi,vāpikhonapasan?āmi.Evamapikho,cakkhu?vāpasan?āmi,vāpikhonapasan?āmi;sa?yutta?vāpasan?āmi,vāpikhonapasan?āmi.”（例如：“譬如，食者或見食，或不見食；聚者或見聚，或不見聚。如是，眼見或不見，聚見或不見。”）請將這段文字的意義用口頭發(fā)揮出來。第三部分：（可選，如果包含實錄分析）口譯表現(xiàn)評價（假設提供了一段巴利語口譯員在某個場景下的錄音或文字記錄）請仔細閱讀/聽取該口譯表現(xiàn)實例，并針對其在以下方面的表現(xiàn)進行口頭評論（無需具體評分，只需闡述看法）：*信息傳遞的準確性。*口語表達的流暢度和清晰度。*對源語言的理解深度。*目標語言（巴利語或其他）使用的得體性。*在該特定場景下的專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。試卷答案第一部分：交替?zhèn)髯g練習場景一：宗教儀式（學生應口頭復述出類似以下內(nèi)容的巴利語）“NamotassaБудда?,NamotassaDhamma?,NamotassaSa?gha?.Eva?mesuta?...(接續(xù)經(jīng)文開頭部分，例如：“Eva?mesuta?...saccheyya?khopāpiyamantoajjheva?vuccati.”如是，我聞...彼等惡行于此世現(xiàn)起。）”解析思路：考察學生是否能準確聽記并復述標準的宗教致敬語和經(jīng)文開頭。重點在于發(fā)音準確性、致敬語結(jié)構(gòu)的完整復述，以及對經(jīng)文開頭的初步理解與記憶能力。流暢自然的口語表達是基本要求。場景二：歷史介紹（學生應口頭復述出類似以下內(nèi)容的巴利語）“Tenakhopekkhāva?,Vasettha?...(接續(xù)內(nèi)容，例如：“Tenakhopekkhāva?,Vasettha?etadavāda?āvācīya...”彼時，毗舍佉多...彼等言論如是宣說...)”“...(總結(jié)核心內(nèi)容，例如：“TasmākhoVasettha?etadavādāni...”因此，毗舍佉多...這些言論...)”解析思路：考察學生在聽記較長段落后，對歷史信息進行歸納、理解和口頭重述的能力。重點在于邏輯性、信息的完整性（不遺漏關(guān)鍵人物、事件、言論）以及使用歷史敘述相關(guān)的巴利語詞匯和句式。場景三：學術(shù)討論（學生應口頭復述出類似以下內(nèi)容的巴利語）“Ata?vāida?su??hāpi,navāatocati??ha?...(接續(xù)內(nèi)容，例如：“Ata?vāida?su??hāpi,navāatocati??ha?...etadhammonavāsaccheyya?...”此法經(jīng)中亦載，亦未嘗說...此法亦非如是證悟...)”“...(概括主要觀點，例如：“Tasma?khonāma,sāva?ga?pa??āya?navāpacchāmiyāti...”因此，彼等并非通過自證智慧而得...)”解析思路：考察學生在模擬學術(shù)語境下，理解復雜觀點、把握論點論據(jù)并進行口頭概括的能力。重點在于準確理解發(fā)言者的意圖、識別關(guān)鍵信息、運用恰當?shù)膶W術(shù)性巴利語進行表達，并保持口述的條理性。第二部分：視譯練習（假設目標語言為中文，學生應口頭翻譯出類似以下內(nèi)容）“譬如，食者或見食，或不見食；聚者或見聚，或不見聚。如是，眼見或不見，聚見或不見?！保陬^發(fā)揮應能體現(xiàn)原文的比喻意義和哲學內(nèi)涵，例如：“此喻說明，如同世間萬物，或為顯現(xiàn)，或為非顯現(xiàn)，取決于觀察者的條件與視角。眼根對色法的接觸，或生起見，或無見；同樣的，‘聚’（指五蘊等聚合現(xiàn)象）也或被認知，或被忽略。”）解析思路：考察學生閱讀理解巴利語文本后，用目標語言（此處為中文）進行口頭轉(zhuǎn)換的能力。重點在于準確理解原文的字面意義和潛在含義（如比喻、哲學概念），并能在口語表達中清晰、流暢地傳達出來，避免生硬的直譯，力求自然流暢。第三部分：（可選，如果包含實錄分析）口譯表現(xiàn)評價（學生應口頭評論，以下為評價方向示例）“該口譯員在宗教術(shù)語的翻譯上準確無誤，如‘Namo’的致敬表達符合儀式要求。但在描述歷史背景時，部分詞匯選擇略顯生硬，可進一步優(yōu)化以增強表達的流暢度。在學術(shù)討論部分，其對復雜句式的處理能力較強，但語氣可以更沉穩(wěn)，以體現(xiàn)專業(yè)度?？傮w而言，信