一、課程定位：為何在2025年的高中開設數(shù)字媒體設計？演講人課程定位：為何在2025年的高中開設數(shù)字媒體設計？01教學實踐：以“項目式學習”激活課堂生命力02核心內(nèi)容：構建“技術-創(chuàng)意-責任”三位一體的知識體系03總結與展望：2025，數(shù)字媒體設計教育的“新使命”04目錄2025高中設計數(shù)字媒體設計課件作為一名深耕數(shù)字媒體教育領域十余年的教師，我始終相信：數(shù)字媒體設計不是冰冷的技術堆砌，而是用代碼與創(chuàng)意對話、用屏幕傳遞溫度的藝術。2025年，當數(shù)字技術深度融入生活的每個角落，高中階段的數(shù)字媒體設計教育已不再是“選修課”，而是培養(yǎng)未來數(shù)字公民核心素養(yǎng)的“必修課”。今天，我將以“2025高中設計數(shù)字媒體設計”為主題，從課程定位、核心內(nèi)容、教學實踐與未來展望四個維度展開分享。01課程定位：為何在2025年的高中開設數(shù)字媒體設計？1政策背景與教育需求的雙重驅(qū)動《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“加快信息化時代教育變革”，《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》將“數(shù)字媒體設計與制作”列為選擇性必修模塊，要求學生“能利用數(shù)字化工具創(chuàng)作數(shù)字作品，表達創(chuàng)意”。2025年，隨著新課標落地深化，數(shù)字媒體設計已從“拓展內(nèi)容”升級為“核心素養(yǎng)培育載體”——它不僅是技術工具的學習，更是跨學科思維、審美能力與社會責任感的綜合培養(yǎng)。2行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實銜接據(jù)《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展報告（2023）》顯示，數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)中，數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、交互設計、虛擬場景搭建等領域的人才缺口已超300萬。高中生正處于“數(shù)字原住民”的黃金成長期，他們對短視頻、社交媒體、虛擬空間的感知天然敏銳。通過系統(tǒng)化的數(shù)字媒體設計教育，既能將這種“本能興趣”轉(zhuǎn)化為“專業(yè)能力”，又能為高等教育階段的數(shù)字藝術、數(shù)字媒體技術等專業(yè)輸送具備實踐基礎的生源。3學生成長與個性表達的內(nèi)在需求我曾在課堂上做過調(diào)研：85%的高中生希望用“自己的方式”記錄生活、表達觀點，但90%的學生坦言“缺乏專業(yè)工具和系統(tǒng)方法”。數(shù)字媒體設計課程恰好提供了這樣的“表達通道”——用海報傳遞校園活動溫度，用短視頻記錄社區(qū)變遷，用交互界面呈現(xiàn)學科知識……技術成為創(chuàng)意的“畫筆”，而每個學生的獨特視角都能被看見。02核心內(nèi)容：構建“技術-創(chuàng)意-責任”三位一體的知識體系核心內(nèi)容：構建“技術-創(chuàng)意-責任”三位一體的知識體系數(shù)字媒體設計不是“軟件操作培訓”，而是“用技術實現(xiàn)創(chuàng)意、用創(chuàng)意傳遞價值”的完整過程。結合高中生認知特點與行業(yè)實踐，我將課程內(nèi)容劃分為四大模塊，形成“從基礎到實踐、從個體到社會”的遞進邏輯。1數(shù)字媒體設計基礎：理解“是什么”與“為什么”1.1概念界定與分類1數(shù)字媒體設計是“以數(shù)字技術為載體，通過視覺、交互、動態(tài)等元素傳遞信息或情感的設計行為”。其核心分類包括：2靜態(tài)數(shù)字媒體（海報、信息圖、電子手賬）：強調(diào)視覺語言的精準性與審美性；4交互數(shù)字媒體（H5頁面、小程序界面、簡易游戲）：重點關注用戶行為與反饋機制。3動態(tài)數(shù)字媒體（短視頻、MG動畫、動態(tài)海報）：需兼顧時間維度的節(jié)奏把控；1數(shù)字媒體設計基礎：理解“是什么”與“為什么”1.2設計原則與底層邏輯我常對學生說：“技術可以速成，但設計思維需要沉淀?！被A模塊的關鍵是建立“用戶思維”與“系統(tǒng)思維”：用戶思維：設計前需明確“為誰設計”“解決什么問題”。例如，為老年群體設計社區(qū)活動海報，需增大字體、簡化配色；為校園社團設計招新短視頻，需突出青春活力與互動感。系統(tǒng)思維：從“信息架構”到“視覺呈現(xiàn)”需全局規(guī)劃。以信息圖制作為例，需先梳理核心數(shù)據(jù)（信息層級），再選擇可視化方式（圖表類型），最后匹配配色與字體（視覺風格）。2工具與技術：掌握“怎么做”的實踐路徑工具是創(chuàng)意的“杠桿”，但需根據(jù)學生能力梯度選擇“低門檻、高上限”的平臺。結合2025年技術發(fā)展趨勢，重點推薦以下工具：2工具與技術：掌握“怎么做”的實踐路徑2.1靜態(tài)設計工具：從模板到原創(chuàng)Canva：適合新手快速上手，提供海量模板與素材庫，支持自定義調(diào)整；01Figma：矢量設計工具，可協(xié)作編輯，適合培養(yǎng)“組件化設計”思維（如按鈕、圖標庫的復用）；02Photoshop基礎模塊：聚焦“圖層管理”“色彩校正”等核心功能，避免陷入復雜濾鏡操作。032工具與技術：掌握“怎么做”的實踐路徑2.2動態(tài)設計工具：從剪輯到創(chuàng)作剪映：短視頻剪輯的“國民級工具”，內(nèi)置智能字幕、轉(zhuǎn)場特效，適合完成“故事線清晰、節(jié)奏明快”的作品；AE（AfterEffects）基礎：通過“關鍵幀動畫”“蒙版應用”等入門操作，理解動態(tài)元素的運動邏輯（如文字漸入、圖標彈跳）；Blender簡易建模：結合“基礎幾何體變形”“簡單材質(zhì)貼圖”，讓學生嘗試制作3D動態(tài)元素（如旋轉(zhuǎn)的校園logo）。2工具與技術：掌握“怎么做”的實踐路徑2.3交互設計工具：從原型到體驗1Figma交互功能：通過“熱點區(qū)域”“交互動效”設置，制作可點擊的H5原型（如社團招新交互海報）；2Thunkable：低代碼開發(fā)平臺，支持拖拽組件搭建簡易小程序（如班級日程提醒工具）；3P5.js基礎：通過簡單代碼（如setup()、draw()函數(shù)）實現(xiàn)交互效果（如鼠標移動觸發(fā)顏色變化），讓學生感知“代碼即設計語言”。3創(chuàng)意表達：從“模仿”到“原創(chuàng)”的進階創(chuàng)意是數(shù)字媒體設計的靈魂。我將創(chuàng)意訓練分為三個階段，逐步釋放學生的想象力：3創(chuàng)意表達：從“模仿”到“原創(chuàng)”的進階3.1主題拆解：從“觀察”中找靈感每周設置“生活觀察日”，要求學生用手機記錄“最觸動自己的1個場景”（如早餐鋪的熱氣、課間的笑聲），并提煉關鍵詞（溫暖、煙火氣、青春）。例如，有學生從“教室后墻的倒計時”出發(fā)，創(chuàng)作了動態(tài)信息圖《我們的100天》，用折線圖記錄班級積分，用插畫還原每日小確幸，既真實又有溫度。3創(chuàng)意表達：從“模仿”到“原創(chuàng)”的進階3.2經(jīng)典案例分析：從“模仿”中學方法選擇不同類型的優(yōu)秀作品（如TED的信息圖、故宮的H5、B站的創(chuàng)意短視頻），引導學生拆解“創(chuàng)意邏輯”：技術選擇：為什么用這種形式？（靜態(tài)適合深度閱讀，動態(tài)適合快速傳播）目標分析：這個作品想傳遞什么？（情感/信息/行動號召）細節(jié)設計：哪些元素讓你印象深刻？（配色、字體、轉(zhuǎn)場的“小心機”）3創(chuàng)意表達：從“模仿”到“原創(chuàng)”的進階3.3原創(chuàng)項目實踐：從“個體”到“協(xié)作”高一：設計“班級電子名片”（靜態(tài)海報+15秒短視頻）；高二：制作“校園非遺傳承”交互H5（整合校史、社團、特色活動）；高三：策劃“畢業(yè)季數(shù)字紀念冊”（包含動態(tài)時間軸、互動留言區(qū)、3D校園模型）。以“校園文化數(shù)字化”為年度總項目，分小組完成子任務：4倫理與責任：數(shù)字時代的“設計底線”技術越強大，責任越重要。我始終將“數(shù)字倫理”貫穿課程始終：4倫理與責任：數(shù)字時代的“設計底線”4.1版權意識：從“素材使用”開始每節(jié)課前5分鐘設置“版權小課堂”，講解CC協(xié)議、商用授權、合理使用范圍。例如，學生曾在短視頻中使用未授權的流行音樂，我?guī)麄儗Ρ取耙魳菲脚_商用授權”與“原創(chuàng)音效制作”的成本，最終他們選擇用手機錄制校園環(huán)境音（下課鈴聲、笑聲）作為背景音樂，作品反而更有“獨家記憶”的味道。4倫理與責任：數(shù)字時代的“設計底線”4.2信息真實性：拒絕“流量至上”結合“信息繭房”“虛假新聞”等社會熱點，開展“信息驗證”實踐：給定一個“網(wǎng)紅爆款視頻”（如“某食物致癌”），要求學生通過權威數(shù)據(jù)庫（國家食品安全風險評估中心）、原始研究論文、專家訪談等方式驗證信息，并用信息圖呈現(xiàn)“真相拆解”。4倫理與責任：數(shù)字時代的“設計底線”4.3數(shù)字素養(yǎng)：做“有溫度的創(chuàng)作者”我常和學生說：“你們的作品可能被thousandsof人看到，每個像素都有影響力?！痹袑W生為吸引流量，在短視頻中夸大“作業(yè)壓力”，我引導他們采訪不同學科教師，了解作業(yè)設計的初衷，最終作品《作業(yè)里的“隱藏彩蛋”》用真實案例（數(shù)學老師的“生活應用題”、語文老師的“電影短評”）傳遞了“作業(yè)是成長階梯”的正向觀點，播放量雖不高，卻收到了家長的感謝留言。03教學實踐：以“項目式學習”激活課堂生命力1教學模式：從“講授”到“引導”04030102傳統(tǒng)的“軟件操作演示+學生模仿練習”易陷入“技術至上”的誤區(qū)。我采用“PBL（項目式學習）為主，翻轉(zhuǎn)課堂為輔”的模式：項目驅(qū)動：每個模塊圍繞一個真實任務展開（如“為社區(qū)設計反詐宣傳短視頻”），學生需經(jīng)歷“需求分析-創(chuàng)意提案-技術實現(xiàn)-展示優(yōu)化”全流程；翻轉(zhuǎn)課堂：復雜工具操作（如AE關鍵幀）通過微課視頻預習，課堂時間重點解決“創(chuàng)意優(yōu)化”與“問題協(xié)作”；多元評價：引入“自評（創(chuàng)意完整性）+互評（技術完成度）+用戶評價（社區(qū)居民反饋）”，讓學生理解“設計的價值由用戶定義”。2師生角色：從“權威”到“協(xié)作者”在數(shù)字媒體設計課堂上，教師更像“創(chuàng)意顧問”與“技術支持者”。我曾在指導“3D校園模型”項目時，學生提出想加入“動態(tài)光影效果”，而我對Blender的光線追蹤功能并不熟悉，于是我們一起查閱教程、調(diào)試參數(shù)，最終作品在校園開放日展出時，有家長感慨：“這不是簡單的模型，是孩子們對學校的熱愛在發(fā)光。”3資源支持：構建“校內(nèi)+校外”生態(tài)校內(nèi)資源：與美術組合作“色彩與構圖”課程，與語文組聯(lián)合“文案寫作”工作坊，與信息組共建“數(shù)字媒體實驗室”（配備高性能電腦、手繪板、便攜攝像機）；校外資源：邀請數(shù)字媒體從業(yè)者（如短視頻導演、UI設計師）開展“行業(yè)沙龍”，組織學生參觀數(shù)字文創(chuàng)企業(yè)（如本地的動畫工作室、新媒體中心），讓課堂與真實行業(yè)接軌。04總結與展望：2025，數(shù)字媒體設計教育的“新使命”總結與展望：2025，數(shù)字媒體設計教育的“新使命”回顧課程設計的初衷，我始終相信：數(shù)字媒體設計不是“培養(yǎng)技術工人”，而是“培養(yǎng)有創(chuàng)意、有責任、有溫度的數(shù)字公民”。2025年的高中課堂，我們既要讓學生掌握“用數(shù)字語言表達自我”的能力，更要引導他們思考“如何用數(shù)字作品溫暖世界”