牛津譯林版初中英語教學(xué)設(shè)計示例一、教材分析與設(shè)計理念牛津譯林版初中英語教材以“主題—語境—語篇—語言知識—文化知識—語言技能—學(xué)習(xí)策略”為主線，注重語言學(xué)習(xí)的情境性與實踐性。本單元圍繞“學(xué)校生活（Schoollife）”主題，通過介紹校園設(shè)施、課程安排、課余活動等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言描述校園、表達(dá)喜好與原因，滲透“熱愛校園、尊重多元校園文化”的情感態(tài)度。教學(xué)設(shè)計需緊扣英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力），將語言知識學(xué)習(xí)與真實語境中的語用能力培養(yǎng)結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。二、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)的三維設(shè)計）（一）語言能力目標(biāo)1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫單元核心詞匯（如：hall,library,playground,subject,geography等），理解其在語境中的含義與用法；2.能熟練運用目標(biāo)句型（如：“Whichsubjectdoyoulikebest?Why?”“Let’sshow...around...”）進(jìn)行口語交際與書面表達(dá)；3.能讀懂介紹校園生活的語篇，提取關(guān)鍵信息（如設(shè)施功能、課程喜好），并嘗試模仿語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。（二）文化意識目標(biāo)1.對比中外校園設(shè)施、課程設(shè)置的差異，理解文化多樣性；2.培養(yǎng)“以禮待人、清晰介紹”的交際禮儀意識，提升跨文化溝通的得體性。（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1.通過“校園設(shè)施功能分析”“課程喜好原因闡述”，提升邏輯思維與批判性思維（如思考“為何不同學(xué)生喜歡不同課程”）；2.在小組合作匯報中，鍛煉歸納、整合信息的能力。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.掌握“情境聯(lián)想記憶法”（如通過校園實景圖記憶設(shè)施詞匯）、“語篇分層閱讀法”（按“設(shè)施—課程—活動”分層梳理語篇內(nèi)容）；2.學(xué)會在小組任務(wù)中明確分工、傾聽同伴意見，提升合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.核心詞匯與目標(biāo)句型的準(zhǔn)確理解、得體運用；2.語篇中“校園生活”主題信息的提取與轉(zhuǎn)述。（二）教學(xué)難點1.用“because”引導(dǎo)的原因狀語從句清晰闡述喜好理由（如：“IlikeArtbestbecauseit’sfunandIcandrawbeautifulpictures.”）；2.在真實情境中靈活運用目標(biāo)語言介紹校園、回應(yīng)詢問（如接待新生時的口語交際）。四、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘課堂，環(huán)節(jié)遞進(jìn)式推進(jìn)）（一）情境導(dǎo)入：激活舊知，喚起興趣（5分鐘）活動1：校園探秘視頻+問題鏈播放一段“校園一日生活”的短視頻（含圖書館、操場、實驗室等場景），暫停關(guān)鍵畫面提問：“What’sthisplace?Whatdostudentsdohere?”“Doyoulikeourschool?What’syourfavoriteplaceinschool?”設(shè)計意圖：通過真實校園場景激活背景知識，自然引出“校園設(shè)施”話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，為新授內(nèi)容鋪墊語境。（二）新知建構(gòu)：分層突破，語用內(nèi)化（20分鐘）1.詞匯教學(xué)：情境+聯(lián)想，音形義結(jié)合活動2：“校園地圖”詞匯闖關(guān)教師呈現(xiàn)手繪“校園地圖”（含hall,library,playground等設(shè)施），標(biāo)注英文單詞，學(xué)生分組競賽：聽單詞指圖（辨音+認(rèn)義）；看圖標(biāo)詞（拼寫+運用，如：“Wecanreadbooksinthe______.”）；聯(lián)想拓展（如由“playground”想到“PEclass,football,exercise”等關(guān)聯(lián)詞匯）。2.句型教學(xué)：模仿+創(chuàng)編，從機(jī)械到靈活活動3：“課程喜好”訪談秀教師示范：手持“課程表”（含Chinese,Maths,Art等），與學(xué)生對話：“Whichsubjectdoyoulikebest?Why?”引導(dǎo)學(xué)生用“because”回答（如：“IlikeMusicbestbecauseIcansingsongs.”）；小組內(nèi)開展“訪談游戲”：每人抽取課程卡片，用目標(biāo)句型采訪同伴，記錄回答并整理成“班級課程喜好統(tǒng)計表”。3.語篇教學(xué)：解構(gòu)+重構(gòu)，提升閱讀與寫作能力活動4：“校園導(dǎo)游手冊”閱讀任務(wù)快速閱讀課文（教材語篇），完成“信息匹配”：將設(shè)施（hall,library...）與功能（havemeetings,readbooks...）配對；精讀語篇，小組合作繪制“語篇思維導(dǎo)圖”（主題：Schoolfacilities&activities），梳理結(jié)構(gòu)（總-分-總）；模仿語篇結(jié)構(gòu)，嘗試寫一段“我的理想校園”（如：“Inmyidealschool,thereisabiglibrary...Wecan...there.”）。（三）鞏固拓展：分層任務(wù)，學(xué)以致用（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固：語言準(zhǔn)確性訓(xùn)練活動5：“語法小診所”+“詞匯拼圖”語法練習(xí)：修改含“because”從句的錯誤句子（如：“IlikePEbecauseIamgoodatsports.”改為邏輯清晰的表達(dá)）；詞匯游戲：將打亂的字母拼成校園設(shè)施單詞，并用其造句。2.能力提升：情境交際+合作展示活動6：“校園接待日”角色扮演情境設(shè)定：學(xué)校迎來一批小學(xué)生參觀，學(xué)生分組扮演“校園導(dǎo)游”與“參觀者”，用目標(biāo)語言完成對話（如：“Let’sshowyouaroundourschool.Thisisour...Youcan...here.”“Whichsubjectdoyoulikebest?”）；小組錄制“接待視頻”，課后在班級群分享，教師點評語言準(zhǔn)確性與交際得體性。3.文化拓展：中外校園對比活動7：“環(huán)球校園”微分享展示中外校園圖片（如英國學(xué)校的“assemblyhall”、美國學(xué)校的“l(fā)ockerroom”），引導(dǎo)學(xué)生觀察差異；小組討論：“What’sspecialaboutforeignschools?Doyoupreferourschoolortheirs?Why?”用英語闡述觀點。（四）總結(jié)評價：思維導(dǎo)圖+多元反饋（3分鐘）1.知識總結(jié)：師生共同用思維導(dǎo)圖回顧單元核心詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)；2.過程評價：小組互評“接待視頻”的表現(xiàn)（語言流暢度、情境真實性、合作默契度），教師給予個性化反饋；3.反思提升：學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思卡”（如：“我在______環(huán)節(jié)表現(xiàn)最好，______還需改進(jìn)，下次我會______”）。（五）作業(yè)設(shè)計：分層彈性，兼顧基礎(chǔ)與拓展基礎(chǔ)層：抄寫單元單詞（3英1漢），背誦課文2d對話；進(jìn)階層：完成《補(bǔ)充習(xí)題》中“校園生活”主題的閱讀理解與寫作題；拓展層：制作一份“我的校園”英文海報（含設(shè)施介紹、課程喜好、活動照片），在班級文化墻展示。五、教學(xué)反思與優(yōu)化建議本設(shè)計通過“情境—任務(wù)—評價”的閉環(huán)，將語言知識轉(zhuǎn)化為語用能力，但需關(guān)注：1.學(xué)困生可能在“because”從句的邏輯表達(dá)上遇阻，可提前準(zhǔn)備“原因詞卡”（如fun,useful,relaxing...）輔助表達(dá)；2.文化拓展環(huán)節(jié)若學(xué)生認(rèn)知不足，可補(bǔ)充中外校園生活的短視頻，降低理解難度；