《富饒的西沙群島》第二課時教學方案設(shè)計——以語言品析為核心的深度學習一、課時定位與設(shè)計理念第二課時承接“初讀感知、字詞梳理”的第一課時，聚焦文本精讀、情感體悟與表達遷移，以“語言品析”為核心，通過批注式閱讀、小組探究、創(chuàng)意仿寫等活動，落實“感受景物特點，學習動靜結(jié)合寫法”的語文要素，讓學生在語言實踐中提升審美與表達能力。二、教學目標（一）知識與能力1.能抓住“五光十色”“成群結(jié)隊”等關(guān)鍵詞句，感受西沙群島“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點；2.學習“動靜結(jié)合”的寫作手法，體會語言的生動性。（二）過程與方法通過批注閱讀、小組合作、朗讀品悟，提升文本解讀與語言表達能力；借助“仿寫支架”，嘗試遷移寫作手法。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對祖國山河的熱愛之情，樹立“保護自然美景”的環(huán)保意識。三、教學重難點教學重點：品讀文本語言，體會西沙群島的景物特點；領(lǐng)悟“動靜結(jié)合”的寫作手法。教學難點：遷移“動靜結(jié)合”的寫法，進行景物描寫的片段創(chuàng)作。四、教學準備多媒體課件：西沙群島動態(tài)風光視頻、校園一角實景圖；學習單：包含“語言批注表”“仿寫支架卡”。五、教學過程（一）情境回溯，溫故導入（約5分鐘）課堂伊始，播放西沙群島動態(tài)風光短片（聚焦魚群穿梭、珊瑚搖曳的畫面），暫停后提問：“上節(jié)課我們初識了西沙群島，誰能用一個詞形容它的美？”（預設(shè)：風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）順勢追問：“課文里哪些句子讓你覺得‘美’或‘有趣’？這節(jié)課，我們就像‘尋寶者’一樣，從文字里挖掘更多‘寶藏’?！薄驹O(shè)計意圖】用視覺沖擊喚醒學習記憶，以“尋寶”隱喻激發(fā)探究欲，自然銜接第一課時的認知基礎(chǔ)。（二）聚焦文本，精讀品悟（約20分鐘）1.自主批注，發(fā)現(xiàn)語言密碼請學生默讀課文第2-5自然段，用“△”標動詞、“～”畫比喻/擬人句，在旁批注“這個詞/句讓我感受到______”。教師巡視，捕捉典型批注（如“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動”中的“懶洋洋”）。2.小組共學，解碼“動態(tài)之美”以第4自然段（“魚的段落”）為核心，小組合作探究：“作者用了哪些方法寫出魚多、魚美的？”小組代表分享后，教師引導關(guān)注關(guān)鍵詞（“成群結(jié)隊”“各種各樣”“穿來穿去”）、句式（“有的……有的……”排比句），并通過分層朗讀（分組讀“魚的姿態(tài)”、配樂讀“魚的靈動”）強化語感。追問：“‘一半是水，一半是魚’是真的嗎？這是什么寫法？”（夸張）體會語言的趣味性。3.對比賞讀，體會“靜態(tài)之妙”對比第2自然段（海水）和第3自然段（海底），思考：“作者寫‘五光十色的海水’‘各種各樣的珊瑚’，分別用了什么妙招？”引導發(fā)現(xiàn)：海水描寫用“顏色疊加+比喻”（“像一塊塊……”），珊瑚描寫用“擬人+細節(jié)”（“綻開的花朵”“分枝的鹿角”）?；顒樱赫垖W生閉上眼睛，根據(jù)文字想象畫面，用自己的話描述“海水的色彩”或“海底的珊瑚”?！驹O(shè)計意圖】通過“自主批注—小組探究—對比賞讀”，層層深入理解“動靜結(jié)合”的寫法，既抓語言形式，又悟內(nèi)容情感。（三）遷移運用，創(chuàng)意表達（約10分鐘）出示校園一角的實景圖（如花壇里的花、操場上的同學），提供“仿寫支架”：>我們的校園真美啊！你看，______（靜態(tài)景物：如“花壇里的月季花開了，紅的像火，粉的像霞”），______（動態(tài)場景：如“操場上的同學在玩?！保Ｓ械腳_____（如“踢足球，像敏捷的小豹”），有的______（如“跳繩，像飛舞的彩蝶”），有的______（如“看書，像安靜的小鹿”）。學生完成片段寫作后，同桌互評（關(guān)注：①是否運用“動靜結(jié)合”；②修辭是否生動），教師選取2-3篇典型片段進行點評，強調(diào)“從課文中學方法，在生活中用語言”?！驹O(shè)計意圖】以“校園美景”為載體，搭建仿寫支架，實現(xiàn)“寫法遷移”，讓語文學習回歸生活實踐。（四）總結(jié)升華，拓展延伸（約5分鐘）播放西沙群島生態(tài)保護視頻（漁民護漁、珊瑚修復），提問：“美景需要守護，我們能為‘美麗中國’做什么？”（預設(shè)：節(jié)約水電、宣傳環(huán)保、愛護校園花草等）。布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：給西沙群島寫一則旅游宣傳語（如“西沙群島——藍色的夢，海洋的詩”）；提升層：觀察家鄉(xiāng)的一處美景（如公園、田野），模仿課文“動靜結(jié)合”的寫法寫一段話?！驹O(shè)計意圖】升華情感，將“熱愛山河”落實為“守護美景”的行動；分層作業(yè)兼顧不同學力，實現(xiàn)“因材施教”。六、教學反思（預設(shè)）本課時以“語言品析”為線索，通過批注、合作、仿寫等活動落實語文要素。教學中需關(guān)注：1.學生對“動靜結(jié)合”的理解是否到位（可通過課堂生成調(diào)整指導，如用“靜態(tài)畫面