《富饒的西沙群島》第二課時教學(xué)方案設(shè)計(jì)——以語言品析為核心的深度學(xué)習(xí)一、課時定位與設(shè)計(jì)理念第二課時承接“初讀感知、字詞梳理”的第一課時，聚焦文本精讀、情感體悟與表達(dá)遷移，以“語言品析”為核心，通過批注式閱讀、小組探究、創(chuàng)意仿寫等活動，落實(shí)“感受景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合寫法”的語文要素，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提升審美與表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.能抓住“五光十色”“成群結(jié)隊(duì)”等關(guān)鍵詞句，感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)“動靜結(jié)合”的寫作手法，體會語言的生動性。（二）過程與方法通過批注閱讀、小組合作、朗讀品悟，提升文本解讀與語言表達(dá)能力；借助“仿寫支架”，嘗試遷移寫作手法。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對祖國山河的熱愛之情，樹立“保護(hù)自然美景”的環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品讀文本語言，體會西沙群島的景物特點(diǎn)；領(lǐng)悟“動靜結(jié)合”的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：遷移“動靜結(jié)合”的寫法，進(jìn)行景物描寫的片段創(chuàng)作。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：西沙群島動態(tài)風(fēng)光視頻、校園一角實(shí)景圖；學(xué)習(xí)單：包含“語言批注表”“仿寫支架卡”。五、教學(xué)過程（一）情境回溯，溫故導(dǎo)入（約5分鐘）課堂伊始，播放西沙群島動態(tài)風(fēng)光短片（聚焦魚群穿梭、珊瑚搖曳的畫面），暫停后提問：“上節(jié)課我們初識了西沙群島，誰能用一個詞形容它的美？”（預(yù)設(shè)：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）順勢追問：“課文里哪些句子讓你覺得‘美’或‘有趣’？這節(jié)課，我們就像‘尋寶者’一樣，從文字里挖掘更多‘寶藏’?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】用視覺沖擊喚醒學(xué)習(xí)記憶，以“尋寶”隱喻激發(fā)探究欲，自然銜接第一課時的認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）聚焦文本，精讀品悟（約20分鐘）1.自主批注，發(fā)現(xiàn)語言密碼請學(xué)生默讀課文第2-5自然段，用“△”標(biāo)動詞、“～”畫比喻/擬人句，在旁批注“這個詞/句讓我感受到______”。教師巡視，捕捉典型批注（如“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動”中的“懶洋洋”）。2.小組共學(xué)，解碼“動態(tài)之美”以第4自然段（“魚的段落”）為核心，小組合作探究：“作者用了哪些方法寫出魚多、魚美的？”小組代表分享后，教師引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞（“成群結(jié)隊(duì)”“各種各樣”“穿來穿去”）、句式（“有的……有的……”排比句），并通過分層朗讀（分組讀“魚的姿態(tài)”、配樂讀“魚的靈動”）強(qiáng)化語感。追問：“‘一半是水，一半是魚’是真的嗎？這是什么寫法？”（夸張）體會語言的趣味性。3.對比賞讀，體會“靜態(tài)之妙”對比第2自然段（海水）和第3自然段（海底），思考：“作者寫‘五光十色的海水’‘各種各樣的珊瑚’，分別用了什么妙招？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：海水描寫用“顏色疊加+比喻”（“像一塊塊……”），珊瑚描寫用“擬人+細(xì)節(jié)”（“綻開的花朵”“分枝的鹿角”）?；顒樱赫垖W(xué)生閉上眼睛，根據(jù)文字想象畫面，用自己的話描述“海水的色彩”或“海底的珊瑚”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“自主批注—小組探究—對比賞讀”，層層深入理解“動靜結(jié)合”的寫法，既抓語言形式，又悟內(nèi)容情感。（三）遷移運(yùn)用，創(chuàng)意表達(dá)（約10分鐘）出示校園一角的實(shí)景圖（如花壇里的花、操場上的同學(xué)），提供“仿寫支架”：>我們的校園真美?。∧憧?，______（靜態(tài)景物：如“花壇里的月季花開了，紅的像火，粉的像霞”），______（動態(tài)場景：如“操場上的同學(xué)在玩?！保Ｓ械腳_____（如“踢足球，像敏捷的小豹”），有的______（如“跳繩，像飛舞的彩蝶”），有的______（如“看書，像安靜的小鹿”）。學(xué)生完成片段寫作后，同桌互評（關(guān)注：①是否運(yùn)用“動靜結(jié)合”；②修辭是否生動），教師選取2-3篇典型片段進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“從課文中學(xué)方法，在生活中用語言”?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“校園美景”為載體，搭建仿寫支架，實(shí)現(xiàn)“寫法遷移”，讓語文學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)踐。（四）總結(jié)升華，拓展延伸（約5分鐘）播放西沙群島生態(tài)保護(hù)視頻（漁民護(hù)漁、珊瑚修復(fù)），提問：“美景需要守護(hù)，我們能為‘美麗中國’做什么？”（預(yù)設(shè)：節(jié)約水電、宣傳環(huán)保、愛護(hù)校園花草等）。布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：給西沙群島寫一則旅游宣傳語（如“西沙群島——藍(lán)色的夢，海洋的詩”）；提升層：觀察家鄉(xiāng)的一處美景（如公園、田野），模仿課文“動靜結(jié)合”的寫法寫一段話。【設(shè)計(jì)意圖】升華情感，將“熱愛山河”落實(shí)為“守護(hù)美景”的行動；分層作業(yè)兼顧不同學(xué)力，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課時以“語言品析”為線索，通過批注、合作、仿寫等活動落實(shí)語文要素。教學(xué)中需關(guān)注：1.學(xué)生對“動靜結(jié)合”的理解是否到位（可通過課堂生成調(diào)整指導(dǎo)，如用“靜態(tài)畫面