高中語文魏公子列傳導(dǎo)蘇教版選修史記選讀教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析高中語文《魏公子列傳導(dǎo)》是蘇教版選修史記選讀中的重要篇目，該課程內(nèi)容旨在幫助學(xué)生深入理解古代文化，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。本節(jié)課的核心概念是《史記》的文學(xué)價值及其在中華歷史文化中的地位，主要技能包括文言文閱讀、文學(xué)鑒賞和批判性分析。二、學(xué)情分析高中學(xué)生對古代文學(xué)有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識，但文言文閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生對《史記》的認(rèn)知較為淺顯。學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點上具有多樣性，對歷史的興趣傾向各異。學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在對古代歷史背景的把握、文言文閱讀技巧的運用以及對《史記》思想內(nèi)涵的深入理解。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.提高學(xué)生文言文閱讀能力；2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞和批判性思維能力；3.增強學(xué)生對《史記》的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)策略包括：1.采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，輔助學(xué)生理解文本；3.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)合作能力；4.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。通過這些策略，旨在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)說出《史記》的作者及《魏公子列傳導(dǎo)》的基本內(nèi)容。列舉《魏公子列傳導(dǎo)》中的主要人物及其性格特點。解釋《史記》在文學(xué)史上的地位及其對后世的影響。2.能力目標(biāo)分析《魏公子列傳導(dǎo)》中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。設(shè)計對《魏公子列傳導(dǎo)》的個性化解讀方案。評價《魏公子列傳導(dǎo)》的藝術(shù)特色和歷史價值。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)同《史記》作為中國古代文學(xué)寶庫的價值。欣賞《魏公子列傳導(dǎo)》中的人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)。樹立對中國傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。4.科學(xué)思維目標(biāo)運用批判性思維分析《魏公子列傳導(dǎo)》中的歷史觀點。培養(yǎng)對古代文學(xué)作品的獨立思考和判斷能力。提升對文學(xué)作品的綜合分析和評價能力。5.科學(xué)評價目標(biāo)評價《魏公子列傳導(dǎo)》在文學(xué)史上的地位。反思個人對《史記》的閱讀體驗和收獲。制定提高文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平的計劃。三、教學(xué)重難點本課教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《魏公子列傳導(dǎo)》的文本內(nèi)容和人物形象，難點在于幫助學(xué)生把握古代歷史背景和文學(xué)創(chuàng)作的特點，以及培養(yǎng)其深入分析文本的能力。難點形成的原因在于學(xué)生對古代歷史和文學(xué)創(chuàng)作的理解有限，抽象思維能力有待提高。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備包括《史記》相關(guān)背景資料、多媒體課件、人物關(guān)系圖、古代文學(xué)知識卡片等輔助教具。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備筆記和思考問題。教學(xué)環(huán)境方面，將安排小組合作學(xué)習(xí)區(qū)域，確保黑板板書清晰，并提供必要的閱讀材料。五、教學(xué)過程導(dǎo)入1.時間：5分鐘2.活動：教師通過展示《史記》的封面、作者司馬遷的簡介以及《史記》在文學(xué)史上的地位，引導(dǎo)學(xué)生進入古代文學(xué)的世界。提問：“同學(xué)們，你們對《史記》有多少了解？它在中國古代文學(xué)中占據(jù)怎樣的地位？”學(xué)生分享自己對《史記》的認(rèn)知。新授1.時間：20分鐘2.活動：環(huán)節(jié)一：文本分析教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魏公子列傳導(dǎo)》的節(jié)選，并逐段講解文本內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、主題等。提問：“這段文字主要描述了什么？魏公子具有怎樣的性格特點？”學(xué)生閱讀文本，回答問題。環(huán)節(jié)二：人物形象分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析魏公子的形象，包括其性格、行為、心理等。提問：“魏公子的形象給我們留下了怎樣的印象？他身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。環(huán)節(jié)三：文學(xué)手法分析教師講解《史記》中的文學(xué)手法，如對比、象征、諷刺等，并引導(dǎo)學(xué)生分析《魏公子列傳導(dǎo)》中運用了哪些手法。提問：“這段文字中使用了哪些文學(xué)手法？這些手法對人物形象的塑造有什么作用？”學(xué)生閱讀文本，找出文學(xué)手法，并分析其作用。鞏固1.時間：10分鐘2.活動：環(huán)節(jié)一：小組練習(xí)教師分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成練習(xí)。學(xué)生獨立完成練習(xí)，組內(nèi)討論，互查答案。環(huán)節(jié)二：課堂展示教師隨機抽取學(xué)生展示練習(xí)成果，其他學(xué)生評價。學(xué)生展示練習(xí)成果，其他學(xué)生評價。小結(jié)1.時間：5分鐘2.活動：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《史記》在文學(xué)史上的地位以及《魏公子列傳導(dǎo)》中的人物形象和文學(xué)手法。提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對《史記》和《魏公子列傳導(dǎo)》有了哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。作業(yè)1.時間：課后2.活動：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《史記》中的其他篇章，并完成相關(guān)練習(xí)。學(xué)生閱讀《史記》，完成作業(yè)。教學(xué)反思1.時間：課后2.活動：教師對本次教學(xué)進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。教師反思教學(xué)過程中的互動情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評價1.時間：課后2.活動：教師收集學(xué)生作業(yè)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃。教學(xué)資源1.時間：課前2.活動：教師準(zhǔn)備《史記》相關(guān)背景資料、多媒體課件、人物關(guān)系圖、古代文學(xué)知識卡片等輔助教具。教師準(zhǔn)備《史記》的電子版文本，方便學(xué)生閱讀。教學(xué)環(huán)境1.時間：課前2.活動：教師安排小組合作學(xué)習(xí)區(qū)域，確保黑板板書清晰。教師提供必要的閱讀材料。教學(xué)總結(jié)本次教學(xué)過程旨在通過講解、討論、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生深入理解《史記》中的《魏公子列傳導(dǎo)》一文，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時，教師通過布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的知識，提高其學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成《史記》中《魏公子列傳導(dǎo)》的文本注釋，包括生僻字詞的解釋、句子翻譯以及人物關(guān)系的梳理。完成形式：書面作業(yè)，每人一份作業(yè)紙。提交時限：課后兩天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固文言文閱讀能力，提高對古代文學(xué)作品的解讀能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇《史記》中的其他篇章，進行人物形象分析和主題探討，撰寫一篇短文。完成形式：書面報告，不少于300字。提交時限：下周三。能力培養(yǎng)目標(biāo)：拓展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和寫作能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，選擇《史記》中的人物或事件，設(shè)計一場歷史劇或情景劇，并進行表演。完成形式：小組合作，制作劇本、道具，進行表演。提交時限：下下周三。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和表達能力，同時加深對《史記》內(nèi)容的理解和記憶。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生對《史記》和《魏公子列傳導(dǎo)》有了更深入的理解，能夠分析人物形象和文學(xué)手法。在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但對古代歷史背景的把握仍有不足，需要進一步加強。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果與問題小組討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生的思維活躍，能夠提出不同的觀點和見解。然而，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得緊張，表達不夠流暢，需要教師在今后的教學(xué)中加強口語表達能力的培養(yǎng)。3.學(xué)情分析與改進措施學(xué)生對《史記》的了解程度不一，部分學(xué)生對古代文學(xué)的興趣不高，需要教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將通過設(shè)置更具吸引力的情境和任務(wù)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我將針對學(xué)生的個體差異，提供分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《史記》概述《史記》是中國古代第一部紀(jì)傳體通史，由司馬遷所著，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。2.《史記》的文學(xué)價值《史記》以其獨特的文學(xué)風(fēng)格和人物刻畫，被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，具有極高的文學(xué)價值和歷史價值。3.《魏公子列傳導(dǎo)》背景《魏公子列傳導(dǎo)》是《史記》中《魏公子列傳》的節(jié)選，講述了魏公子信陵君的故事，展現(xiàn)了其智勇雙全、重情重義的形象。4.魏公子信陵君的人物形象魏公子信陵君具有智勇雙全、重情重義、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裉攸c，是古代文學(xué)中典型的英雄形象。5.《史記》的文學(xué)手法《史記》中運用了豐富的文學(xué)手法，如對比、象征、諷刺等，增強了作品的藝術(shù)感染力。6.《魏公子列傳導(dǎo)》中的對比手法在《魏公子列傳導(dǎo)》中，通過對比魏公子與平原君、趙勝等人的性格和行為，突出了魏公子的英雄形象。7.《史記》的敘事結(jié)構(gòu)《史記》采用紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)，以人物為中心，通過人物的生平事跡來展現(xiàn)歷史。8.《魏公子列傳導(dǎo)》的情節(jié)發(fā)展《魏公子列傳導(dǎo)》情節(jié)跌宕起伏，通過一系列的事件展現(xiàn)了魏公子的英雄事跡。