低年級語文課外閱讀題目匯編一、引言：課外閱讀題的價(jià)值與設(shè)計(jì)原則低年級語文課外閱讀題目是檢驗(yàn)閱讀能力、深化文本理解的重要載體。題目設(shè)計(jì)需遵循“低階起步、階梯進(jìn)階、童趣滲透”原則：緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》低年級“閱讀與鑒賞”要求，立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，通過生動情境、具象任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“識字讀文”向“理解表達(dá)”過渡，同時(shí)激發(fā)閱讀興趣。二、核心題型匯編與示例（一）字詞理解類：夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，建立語境意識出題意圖：通過字詞的語境理解，強(qiáng)化“字不離詞、詞不離句”的閱讀習(xí)慣，避免孤立識字的機(jī)械性。題型1：聯(lián)系上下文解詞示例文本：《小松鼠的新尾巴》（節(jié)選）“小松鼠不小心從樹上摔下來，尾巴像一把傘，穩(wěn)穩(wěn)地托住了它。”題目：“穩(wěn)穩(wěn)地托住”在文中指（）。A.尾巴很重B.尾巴讓小松鼠安全落地C.尾巴很漂亮題型2：近義詞/反義詞匹配示例文本：《春天的信》（兒歌）“春風(fēng)輕輕吹，春雨沙沙下，柳樹發(fā)新芽，桃花笑哈哈?！鳖}目：從文中找出“笑哈哈”的近義詞（），“輕輕”的反義詞（）。教學(xué)建議：結(jié)合“圖文對照”輔助理解，如用“傘托住松鼠”的簡筆畫講解“穩(wěn)穩(wěn)地托住”；開展“詞語小偵探”游戲，讓學(xué)生在文本中圈出近義詞。（二）內(nèi)容感知類：提取關(guān)鍵信息，梳理文本邏輯出題意圖：培養(yǎng)學(xué)生“按序讀文、抓重點(diǎn)句”的能力，為高年級概括能力奠基。題型1：信息提取（填空/選擇）示例文本：《小螞蟻搬家》（童話）“小螞蟻們排著隊(duì)，背著米、扛著豆，從低洼的洞口搬到高高的土坡上。因?yàn)樘煲掠炅?，雨水會把洞口淹了?！鳖}目：小螞蟻搬家的原因是（），搬家的路線是從（）到（）。題型2：情節(jié)排序示例文本：《小熊種西瓜》（故事）①小熊把西瓜籽埋進(jìn)土里②西瓜苗長出了嫩芽③小熊給西瓜澆水施肥④西瓜結(jié)出了大果實(shí)題目：請給故事的發(fā)展順序排序：（）→（）→（）→（）教學(xué)建議：用“故事梯子”可視化工具，讓學(xué)生將情節(jié)卡片按順序貼在“梯子”上；結(jié)合“提問法”，如“小螞蟻為什么選土坡？”引導(dǎo)學(xué)生回文找依據(jù)。（三）情感體驗(yàn)類：體悟角色情感，感知文本主旨出題意圖：通過角色共情、主旨提煉，培養(yǎng)低年級學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“真善美”的價(jià)值觀。題型1：角色心情分析示例文本：《雪孩子》（童話）“雪孩子看見小白兔家著火了，一下子沖進(jìn)屋里，把小白兔抱了出來。自己卻化成了一灘水?！鳖}目：雪孩子沖進(jìn)火場時(shí)，心里可能在想（）；最后化成水，小白兔會對他說（）。題型2：主旨感悟（多選/簡答）示例文本：《分享的快樂》（繪本）“小猴子有一串甜葡萄，他分給小鹿、小熊，最后自己只剩一顆，卻笑得最開心?！鳖}目：這個(gè)故事告訴我們（）。A.葡萄很好吃B.分享會讓快樂變多C.要和動物做朋友教學(xué)建議：開展“角色配音”活動，讓學(xué)生用語氣、表情演繹角色心情；通過“畫心情”，讓學(xué)生用色彩（如紅色代表著急，粉色代表溫暖）表達(dá)對雪孩子的感受。（四）拓展運(yùn)用類：遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)創(chuàng)意出題意圖：打破“閱讀與表達(dá)”的壁壘，讓學(xué)生在模仿、創(chuàng)造中提升語言運(yùn)用能力。題型1：句式仿寫示例文本：《彩虹》（課文）“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”題目：仿照例句，寫一寫：如果我______，走到橋上，______，那不就是______嗎？題型2：故事續(xù)編示例文本：《小貓釣魚》（節(jié)選）“小貓聽了媽媽的話，又坐到河邊，這次他釣到了一條大魚！”題目：請你接著寫：小貓把大魚帶回家，______。教學(xué)建議：用“句子魔法盒”提供詞匯（如“拿著風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏、我在放風(fēng)箏”）輔助仿寫；開展“故事接龍會”，小組合作續(xù)編故事并表演。三、題目設(shè)計(jì)的進(jìn)階策略1.梯度設(shè)計(jì)：低年級上學(xué)期側(cè)重“字詞+信息提取”，下學(xué)期逐步增加“情感+拓展”類題目（如一年級上用“連一連”，一年級下嘗試“寫一句話”）。2.文本適配：童話類文本多設(shè)計(jì)“角色情感”題，兒歌類側(cè)重“句式仿寫”，科普類（如《小種子旅行記》）側(cè)重“信息梳理”。3.評價(jià)多元：除書面答題，可結(jié)合“朗讀評價(jià)”（讀出生動語氣）、“實(shí)踐任務(wù)”（如根據(jù)《植物媽媽有辦法》畫種子旅行路線圖）。四、配套閱讀資源推薦童話類：《小巴掌童話》《王一梅童話系列》（短篇為主）兒歌/童詩：《讀讀童謠和兒歌》（語文教材配套）、《四季兒歌》繪本類：《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)不可以》（含簡單文字，適合圖文