幼兒中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：《彩虹的約定》故事創(chuàng)編與表達(dá)一、活動(dòng)背景中班幼兒（4-5歲）正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)充滿想象的童話情境興趣濃厚，且樂(lè)于通過(guò)模仿、創(chuàng)編表達(dá)內(nèi)心想法。本次活動(dòng)以“彩虹下的動(dòng)物約定”為情境，結(jié)合故事傾聽(tīng)、情節(jié)創(chuàng)編與角色表達(dá)，旨在激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，提升其敘事邏輯與詞匯運(yùn)用能力，同時(shí)滲透“遵守約定”的情感教育，契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的發(fā)展目標(biāo)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解故事《彩虹的約定》中“約定”的含義，能說(shuō)出3種以上故事角色（如小兔、松鼠、小鳥(niǎo)）的行為特點(diǎn)。（二）技能目標(biāo)嘗試用“如果……就……”“我和__約定__”的句式創(chuàng)編故事結(jié)尾，能用清晰的語(yǔ)言描述角色的動(dòng)作與對(duì)話。（三）情感目標(biāo)體驗(yàn)合作創(chuàng)編故事的樂(lè)趣，萌發(fā)“遵守約定”的意識(shí)，愿意在生活中踐行簡(jiǎn)單約定（如按時(shí)入園、分享玩具）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教具：彩虹背景圖1張，小兔、松鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物手偶各1個(gè)；彩色卡紙制作的“約定卡片”（空白，供幼兒繪畫(huà)創(chuàng)編內(nèi)容）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)區(qū)懸掛彩虹拉花，擺放毛絨動(dòng)物玩具，營(yíng)造童話氛圍。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已初步認(rèn)識(shí)彩虹的色彩，有過(guò)“和同伴約定做某事”的生活經(jīng)驗(yàn)（如約定一起玩滑梯、分享零食）。四、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：彩虹下的邀約教師手持彩虹手偶，以神秘的語(yǔ)氣引導(dǎo)：“今天彩虹姐姐帶來(lái)了一個(gè)秘密——森林里的小動(dòng)物們要在彩虹下做個(gè)約定！猜猜它們會(huì)約定什么？”鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言（如“約定一起找食物”“約定唱歌跳舞”），激發(fā)興趣的同時(shí)喚醒生活中“約定”的經(jīng)驗(yàn)。（二）故事傾聽(tīng)：《彩虹的約定》初體驗(yàn)教師操作手偶，聲情并茂講述故事：>“彩虹掛在天空時(shí)，小兔蹦蹦跳跳地說(shuō)：‘我和松鼠約定，彩虹出現(xiàn)時(shí)，要一起去草地上采蘑菇！’松鼠舉著松果點(diǎn)頭：‘對(duì)！我還和小鳥(niǎo)約定，要分享最新鮮的漿果呢！’小鳥(niǎo)從云朵里飛下來(lái)：‘可我和誰(shuí)的約定還沒(méi)完成呀？’”講述中配合手偶動(dòng)作與語(yǔ)氣變化（如小兔的活潑、松鼠的憨厚），吸引幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)，感知角色的情感與“約定”的核心情節(jié)。（三）互動(dòng)提問(wèn)：理解“約定”的秘密1.回憶角色：“故事里誰(shuí)和誰(shuí)有約定？小兔的約定是什么？”引導(dǎo)幼兒用“誰(shuí)和誰(shuí)約定做什么”的句式回答，鞏固敘事邏輯。2.討論含義：“為什么小動(dòng)物要遵守約定？如果松鼠忘記和小兔的約定，小兔會(huì)怎么樣？”結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如“我和朋友約定帶玩具，沒(méi)帶的話朋友會(huì)難過(guò)”），幫助理解“約定”的意義——遵守約定能讓大家都開(kāi)心。（四）創(chuàng)意創(chuàng)編：續(xù)寫(xiě)彩虹的約定1.句式示范：教師出示空白“約定卡片”，以小鳥(niǎo)的角色示范創(chuàng)編：>“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我要和____約定，彩虹出現(xiàn)時(shí)，____！’（如‘我要和小熊約定，彩虹出現(xiàn)時(shí)，一起去河邊捉小魚(yú)！’）”重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒使用“如果……就……”或“我和__約定__”的句式，降低創(chuàng)編難度。2.分組創(chuàng)作：將幼兒分為4-5人小組，每組發(fā)放1張“約定卡片”和彩筆，鼓勵(lì)幼兒共同討論小鳥(niǎo)的約定內(nèi)容，并用繪畫(huà)+語(yǔ)言描述的方式記錄（如繪畫(huà)小鳥(niǎo)和小熊捉魚(yú)的場(chǎng)景，再用語(yǔ)言表達(dá)）。教師巡回指導(dǎo)，如啟發(fā)小組：“除了捉魚(yú)，小鳥(niǎo)還能和誰(shuí)約定？比如和小刺猬約定分享歌聲？”（五）分享展示：彩虹約定的舞臺(tái)每組推選1名代表，手持“約定卡片”，模仿故事角色的語(yǔ)氣分享創(chuàng)編內(nèi)容，如：>“我是小鳥(niǎo)，我和小熊約定，彩虹出現(xiàn)時(shí)，就去河邊捉小魚(yú)！如果彩虹消失了，我們就明天再約定！”其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，結(jié)束后以“彩虹掌聲”（雙手舉過(guò)頭頂晃動(dòng)，模仿彩虹閃爍）給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣。五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)角活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)：投放更多動(dòng)物手偶與空白“約定卡片”，供幼兒繼續(xù)創(chuàng)編不同角色的約定故事（如“小鹿和小猴約定摘桃子”）。美工區(qū)：提供彩紙、剪刀，制作“我的約定卡”（如“我和媽媽約定，每天晚上讀一個(gè)故事”），用繪畫(huà)表達(dá)個(gè)人約定。（二）家園共育請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同完成“家庭約定卡”，記錄1條親子約定（如“周末一起種小花”“睡前不看動(dòng)畫(huà)片”），并在班級(jí)群分享約定的實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)化“遵守約定”的意識(shí)。六、活動(dòng)反思（預(yù)設(shè)）本次活動(dòng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與角色代入，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)編興趣，但部分內(nèi)向幼兒在表達(dá)時(shí)可能不夠主動(dòng)。后續(xù)可調(diào)整分組方式，讓能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)同伴；同時(shí)，可豐富故事的背景角色（如加入小刺猬、小鹿），為創(chuàng)編提供更多素材。此外，需關(guān)注幼兒對(duì)“約定”內(nèi)涵的理解深度，可在延伸活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)例（如約定按時(shí)入園）進(jìn)一步強(qiáng)化，讓語(yǔ)言活動(dòng)的教育