幼兒園安全教育活動方案及記錄范本幼兒園階段是幼兒安全意識萌芽與行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，科學系統(tǒng)的安全教育活動既能守護幼兒身心健康，也能為其終身安全素養(yǎng)奠基。一份兼具實操性與規(guī)范性的活動方案，搭配細致的活動記錄，是幼兒園安全工作落地的重要支撐。以下從方案設計邏輯與記錄規(guī)范兩方面展開，為園所提供可參考的實踐范式。一、安全教育活動方案：從目標到實施的系統(tǒng)構建（一）活動目標：分層遞進，貼合幼兒發(fā)展安全教育目標需兼顧認知、行為、情感三個維度，且隨幼兒年齡增長逐步深化：小班幼兒側重“感知安全規(guī)則”，如通過兒歌、游戲認識“熱水會燙手”“陌生人給的糖不能吃”；中班幼兒聚焦“辨別安全風險”，能區(qū)分“紅燈停綠燈行”“濕滑地面易摔倒”等場景；大班幼兒著力“掌握應對策略”，如遇火災會用濕毛巾捂口鼻、迷路時找警察求助。目標表述需具象化，例如“大班幼兒能在模擬地震場景中，以小組為單位用3種以上方法（鉆桌底、躲墻角、有序撤離）保護自己”，避免空泛的“提高安全意識”。（二）活動內(nèi)容：主題化設計，覆蓋生活場景安全教育內(nèi)容應扎根幼兒真實生活，圍繞四大場景展開：1.生活安全：防滑倒（衛(wèi)生間“小心地滑”標識認知）、防燙傷（熱湯熱飯的安全距離）、防誤食（區(qū)分“食物”與“玩具”）；2.公共安全：防拐騙（情景模擬“陌生人搭訕”）、交通安全（交通標志拼圖+小劇場“過馬路”）、防踩踏（上下樓梯靠右行）；3.自然災害應對：火災逃生（濕毛巾捂口鼻、低姿撤離）、地震避險（鉆桌底、躲承重墻）、雷電天氣（不在樹下避雨）；4.心理健康安全：自我保護意識（“身體隱私部位不能碰”）、情緒管理（生氣時的3種冷靜方法）。每個主題需設計體驗式活動，如“食品安全”可開展“食物偵探”游戲：幼兒用放大鏡觀察變質(zhì)水果的霉斑，對比新鮮食材，理解“變質(zhì)食物不能吃”。（三）活動準備：物資、環(huán)境、人員的協(xié)同物資準備：根據(jù)主題靈活調(diào)整，如“防拐騙”需準備玩具、零食道具，“消防安全”需煙霧發(fā)生器（安全模擬款）、濕毛巾；環(huán)境準備：創(chuàng)設“安全角”，張貼安全兒歌、應急電話海報；模擬場景如“迷你馬路”（用膠帶貼出斑馬線、紅綠燈）、“地震小屋”（可晃動的小帳篷）；人員準備：教師需提前培訓（如急救技能、情景引導技巧），邀請家長志愿者扮演“陌生人”“交警”，增強活動真實感。（四）活動實施：流程化推進，兼顧趣味與實效以“防溺水安全教育”（大班）為例，活動流程可設計為：1.情境導入：播放動畫《小鴨子溺水了》，引發(fā)幼兒討論“為什么不能獨自去河邊？”；2.知識講解：結合圖片分析“溺水危險行為”（獨自玩水、在河邊追趕），示范“正確求救方法”（喊救命、找大人、撥110）；3.實踐體驗：在操場設置“模擬泳池”（藍色地墊），幼兒分組演練“同伴溺水如何呼救”“不慎落水如何抓住漂浮物”；4.總結強化：用兒歌鞏固“防溺水口訣”（“河邊池塘我不去，大人陪伴才安全；遇到危險大聲喊，生命安全記心間”）。小班活動可簡化為“玩水安全”游戲：用噴水壺模擬“灑水地面”，幼兒穿防滑襪行走，感受“濕滑易摔倒”，教師引導總結“玩水后要擦干地面”。（五）活動保障：從組織到家園的閉環(huán)組織保障：成立“安全教育小組”，園長統(tǒng)籌、教師執(zhí)行、保健醫(yī)提供安全知識支持；安全保障：活動前評估風險（如模擬地震時避免擁擠），過程中教師1:5監(jiān)護幼兒；家園共育：開展“安全小任務”（如家庭版“火災逃生演練”），通過家長群分享“家庭安全隱患排查”方法，形成家園合力。二、安全教育活動記錄：從過程到反思的細致沉淀（一）記錄的核心價值：復盤與優(yōu)化的依據(jù)活動記錄不僅是“做了什么”的臺賬，更是分析幼兒安全認知水平、改進活動設計的關鍵工具。通過記錄，教師可發(fā)現(xiàn)“多數(shù)幼兒能說出防拐騙方法，但實際模擬時仍會跟陌生人走”，進而調(diào)整后續(xù)活動的實踐強度。（二）記錄表格設計：要素清晰，重點突出活動基本信息內(nèi)容示例（防溺水活動）----------------------------------------日期X月X日班級大班（彩虹班）活動主題珍愛生命，謹防溺水活動目標1.識別3種溺水危險行為；2.掌握2種求救方法；3.萌發(fā)“遠離危險水域”的安全意識活動準備動畫視頻、防溺水圖片、模擬泳池（地墊）、漂浮物（塑料盆）活動過程1.導入：動畫引發(fā)討論（5分鐘）；2.講解：圖片分析+教師示范（10分鐘）；3.實踐：分組演練求救與自救（15分鐘）；4.總結：兒歌鞏固（5分鐘）幼兒參與情況典型行為：

-積極參與組：XX、XX主動演示“喊救命”，并提醒同伴“要找穿制服的大人”；

-猶豫組：YY、ZZ在模擬落水時不敢伸手抓漂浮物，需教師鼓勵活動效果認知：90%幼兒能指出“獨自玩水”是危險行為；

技能：70%幼兒能規(guī)范演示“喊救命+揮手”的求救動作；

情感：多數(shù)幼兒表示“以后不會去河邊玩”教師反思優(yōu)點：實踐環(huán)節(jié)幼兒興趣高，能結合生活經(jīng)驗思考；

不足：部分幼兒對“漂浮物使用”不熟練，模擬場景的“水感”不足；

改進：下次用充氣泳池裝水（淺水區(qū)），增加真實感（三）記錄示例：以“防拐騙情景模擬”為例日期：X月X日班級：中班（陽光班）活動主題：陌生人的“陷阱”活動過程：導入：教師講故事《小熊被拐走了》，提問“小熊為什么會跟陌生人走？”（幼兒回答：“想要玩具”“相信了陌生人的話”）；講解：展示“陌生人特征卡”（戴口罩、穿奇裝異服、給零食），討論“應對方法”（不理會、找老師、去人多的地方）；模擬：家長志愿者扮演“陌生人”，用玩具、貼紙誘惑幼兒，觀察幼兒反應：成功應對：8名幼兒擺手說“我要找老師”，跑到教師身邊；被“拐走”：5名幼兒經(jīng)不住誘惑，跟著陌生人走到“安全區(qū)”（教師提前劃定的觀察點）；總結：被“拐走”的幼兒分享感受（“我想要那個機器人，就忘了老師的話”），教師再次強調(diào)“陌生人給的東西不能要，陌生人的話不能信”。幼兒表現(xiàn)：亮點：朵朵主動提醒同伴“別理他，他是陌生人！”，并拉著小伙伴跑向教師；不足：浩浩在陌生人說“你媽媽讓我接你”時，猶豫后還是跟著走了。效果評估：認知：所有幼兒能說出“陌生人給的東西不能要”；行為：模擬中70%幼兒能堅守原則，30%需后續(xù)強化；情感：幼兒表示“以后遇到陌生人會更小心”。教師反思：優(yōu)點：情景模擬真實感強，幼兒代入感足；不足：對“熟人拐騙”（如“你媽媽的朋友”）的模擬不足，部分幼兒對“媽媽的朋友”缺乏警惕；改進：下次增加“熟人拐騙”場景，討論“如何驗證對方身份”（如打電話給媽媽）。三、實踐建議：讓方案與記錄更具生命力1.動態(tài)調(diào)整內(nèi)容：結合季節(jié)（夏季強化防溺水，冬季強化防滑冰）、時事（如近期有拐騙案例）更新活動主題；2.融入日常滲透：將安全規(guī)則融入生活環(huán)節(jié)（如洗手時講“防燙傷”，上下樓梯時講“防踩踏”），避免“活動式教育”；3.幼兒參與記錄：鼓勵大班幼兒用繪畫記錄“今