幼兒園科學(xué)活動游戲設(shè)計與教學(xué)案例引言幼兒園階段是幼兒科學(xué)探究興趣萌芽與初步科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。將科學(xué)活動與游戲深度融合，既能順應(yīng)幼兒“以游戲為基本活動”的成長特點，又能讓抽象的科學(xué)概念以具象、趣味的方式呈現(xiàn)，使幼兒在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”中感受科學(xué)的魅力。本文結(jié)合實踐案例，探討幼兒園科學(xué)活動游戲設(shè)計的核心原則與教學(xué)實施策略，為一線教師提供可借鑒的實踐路徑。一、幼兒園科學(xué)活動游戲設(shè)計的核心原則科學(xué)游戲的設(shè)計需兼顧“趣味性”與“探究性”，同時貼合幼兒生活經(jīng)驗與安全需求，形成四大核心原則：1.趣味性原則：以“趣”引探游戲是幼兒的天性，科學(xué)游戲需以趣味為“誘餌”，通過新奇現(xiàn)象、擬童話情境或角色扮演激發(fā)探究欲。例如將“物體沉浮”實驗設(shè)計為“小螞蟻過河”：幼兒扮演螞蟻，用樹葉、石子等材料制作“小船”，在“河流”（水盆）中探索哪些材料能幫助螞蟻安全渡河，賦予科學(xué)探究以童話情境，讓幼兒在角色代入中主動嘗試。2.探究性原則：以“問”促思科學(xué)游戲應(yīng)蘊含可探索的科學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、比較等方式自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如“磁鐵的秘密”游戲中，提供鐵釘、紙片、塑料片、硬幣等材料，讓幼兒用磁鐵“找朋友”，在操作中自主發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住鐵制品”的特性，而非教師直接告知結(jié)論。3.生活化原則：以“物”載知科學(xué)源于生活，游戲材料應(yīng)貼近幼兒生活經(jīng)驗，降低探究門檻。如探索“溶解現(xiàn)象”時，選用白糖、鹽、面粉、大米等日常食材，設(shè)計“給小熊沖飲料”游戲：幼兒用勺子取食材放入“水杯”（透明杯），觀察不同物質(zhì)在水中的變化，感受生活中的科學(xué)現(xiàn)象。4.安全性原則：以“護(hù)”保學(xué)幼兒操作材料需無毒、無害、易操作，避免尖銳、易碎物品。如用塑料瓶、吸管制作“龍卷風(fēng)模擬器”，替代玻璃容器；用食用色素、洗潔精進(jìn)行“彩虹泡泡龍”實驗，確保材料安全，讓幼兒在安全的環(huán)境中自由探索。二、典型教學(xué)案例設(shè)計與實施結(jié)合不同科學(xué)領(lǐng)域（自然、物理、化學(xué)），選取三個典型案例，展示游戲化科學(xué)活動的設(shè)計邏輯與實施過程：案例一：自然探究類——《種子的秘密》（中班）活動目標(biāo)感知種子的多樣性，觀察種子發(fā)芽的基本條件（水、空氣、陽光）；學(xué)習(xí)用簡單的觀察記錄方式（畫符號、貼照片）記錄種子生長過程；萌發(fā)對植物生長的好奇與關(guān)愛之情?；顒訙?zhǔn)備材料：黃豆、綠豆、花生、向日葵籽等種子，透明塑料盒、濕巾、土壤、小標(biāo)簽、觀察記錄表（畫有太陽、水滴、小芽的簡筆畫）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有過種植植物的簡單經(jīng)驗，認(rèn)識常見植物種子?；顒舆^程1.游戲?qū)耄悍N子寶寶的旅行教師創(chuàng)設(shè)情境：“種子寶寶們想找一個溫暖的家長大，小朋友們能幫它們嗎？”展示不同種子，引導(dǎo)幼兒觀察外形（摸、看、聞），猜猜它們會長出什么植物。幼兒自由交流：“這個圓圓的、綠綠的是綠豆，我媽媽煮綠豆湯用它！”“這個長長的、黃黃的是花生嗎？我吃過花生糖！”2.探索游戲：種子寶寶安家記分組實驗：幼兒分為四組，每組提供種子、三種種植環(huán)境（①濕巾包裹+無光（紙箱罩?。?；②濕巾包裹+有光；③土壤種植+有光）。幼兒為種子選擇“家”，貼上標(biāo)簽（如“綠豆-濕巾-無光”）。操作與觀察：幼兒每天用小噴壺給種子噴水，觀察種子變化，在記錄表上用符號記錄（如“√”表示發(fā)芽，“○”表示沒變化）。教師引導(dǎo)提問：“為什么濕巾里的綠豆發(fā)芽了，土壤里的還沒動靜？”“無光的種子和有光的種子，誰長得更快？”3.分享與延伸：種子的成長日記一周后，幼兒分享觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“濕巾+有光”的種子發(fā)芽最快，土壤種植的種子后續(xù)生長更健壯。教師總結(jié)：“種子發(fā)芽需要水和空氣，長大還需要陽光和土壤哦！”延伸活動：將發(fā)芽的種子移植到自然角，開展“植物理發(fā)師”游戲（用剪刀修剪黃葉），持續(xù)觀察植物生長。案例二：物理探究類——《會跳舞的鹽?！罚ù蟀啵┗顒幽繕?biāo)感知聲音是由物體振動產(chǎn)生的，觀察振動現(xiàn)象的直觀表現(xiàn)；嘗試用不同力度、頻率敲擊容器，探索振動與聲音的關(guān)系；體驗科學(xué)小實驗的趣味性，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力?；顒訙?zhǔn)備材料：透明塑料杯（帶蓋）、鹽粒、小勺子、橡皮筋、鼓槌（木棍代替）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒知道聲音的存在，有過敲擊物體發(fā)聲的經(jīng)驗?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：鹽粒的舞會教師神秘地說：“今天鹽粒寶寶想在杯子里跳舞，可是它們需要小朋友的幫助，怎么才能讓它們動起來呢？”展示材料，引發(fā)幼兒猜想：“搖搖杯子？”“用勺子敲？”2.探索游戲：讓鹽粒跳舞初次嘗試：幼兒往杯子里放少量鹽粒，蓋上蓋子，用手敲擊杯壁，觀察鹽粒反應(yīng)。幼兒發(fā)現(xiàn)：“敲的時候鹽粒會跳！”“輕輕敲，鹽粒跳得低；用力敲，跳得高！”進(jìn)階探索：教師提供橡皮筋，引導(dǎo)幼兒將橡皮筋套在杯口，把鹽粒撒在橡皮筋上，用鼓槌敲擊橡皮筋。幼兒觀察到：“敲橡皮筋，鹽粒跳得更厲害啦！”教師提問：“為什么敲杯子或橡皮筋，鹽粒會跳舞？”（用“看不見的小拳頭”比喻振動，解釋聲音是物體振動產(chǎn)生的，鹽粒的跳動是振動的“小腳印”）。3.拓展游戲：聲音偵探幼兒分組，用“會跳舞的鹽粒”裝置探索不同物體的振動：敲擊桌面、拍打書本、彈撥琴弦，觀察鹽粒跳動情況，判斷哪些物體發(fā)聲時在振動。延伸活動：回家用空飲料瓶和鹽粒，給爸爸媽媽表演“鹽粒跳舞”，探索更多能讓鹽粒跳舞的方法。案例三：化學(xué)探究類——《彩虹雨》（小班）活動目標(biāo)觀察色素在不同密度液體中的擴散現(xiàn)象，感受色彩混合的美感；嘗試用滴管操作，鍛煉手部精細(xì)動作；體驗科學(xué)實驗的奇妙，激發(fā)對色彩的興趣?；顒訙?zhǔn)備材料：透明玻璃杯（大）、食用油、清水、食用色素（紅、黃、藍(lán)）、滴管、小勺子；安全提示：提前告知幼兒色素是可食用的，但不能放入口中，滴管使用時要輕捏輕放。活動過程1.故事導(dǎo)入：云朵下雨啦教師講述：“天空中的云朵想下一場彩色的雨，小朋友們能幫忙嗎？”展示材料，引導(dǎo)幼兒猜想：“把色素放進(jìn)水里，會變成彩色的雨嗎？”2.操作游戲：制作彩虹雨第一步：幼兒用小勺子往玻璃杯里倒半杯清水，再慢慢倒入食用油（油會浮在水面上，形成“天空”和“云朵”的分層）。第二步：用滴管吸取色素，輕輕滴入油層中。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：“色素像小珠子一樣，在油里不動！”“等一下，它掉下去了！變成彩色的雨啦！”探索與發(fā)現(xiàn)：教師引導(dǎo)觀察：“為什么色素一開始在油里，后來掉進(jìn)水里了？”（簡單解釋：油的密度比水小，色素密度比水大，所以先在油里懸浮，后因重力和水的吸引落入水中，形成“彩虹雨”）。幼兒嘗試混合不同顏色的色素，觀察色彩變化（如紅+黃=橙，藍(lán)+黃=綠）。3.延伸活動：彩虹瓶制作提供透明塑料瓶、不同顏色的水（加少量洗潔精增加粘稠度）、亮片，幼兒分層裝入，制作屬于自己的“彩虹瓶”，感受密度與色彩的結(jié)合之美。三、案例分析與實踐反思1.案例共性分析三個案例均以游戲為載體，將科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為幼兒可操作、可感知的活動：《種子的秘密》通過種植游戲培養(yǎng)長期觀察能力，讓幼兒在持續(xù)探索中理解植物生長規(guī)律；《會跳舞的鹽?！酚弥庇^的“鹽粒跳動”呈現(xiàn)抽象的“振動”，幫助幼兒建立“現(xiàn)象—本質(zhì)”的科學(xué)認(rèn)知邏輯；《彩虹雨》以色彩和分層現(xiàn)象激發(fā)小班幼兒的感官興趣，在操作中感受科學(xué)與藝術(shù)的融合。游戲設(shè)計均遵循“問題情境-操作探索-發(fā)現(xiàn)總結(jié)-拓展延伸”的路徑，符合幼兒從直觀動作思維到具體形象思維的認(rèn)知規(guī)律。2.教師支持策略提問的層次性：從開放性問題（“怎么讓鹽粒跳舞？”）到聚焦性問題（“為什么用力敲鹽粒跳得更高？”），引導(dǎo)幼兒從“玩”到“探究”；材料的開放性：提供多種材料（如《種子的秘密》中的不同種子、種植環(huán)境），支持幼兒自主選擇與探索，避免單一答案的限制；記錄的簡易性：采用符號、照片等低門檻記錄方式（如《種子的秘密》中的觀察記錄表），適應(yīng)幼兒的表征能力。3.實踐反思時間把控：科學(xué)游戲的探究過程具有不確定性，需靈活調(diào)整時間（如《種子的秘密》的長期觀察需與短期游戲結(jié)合），避免幼兒注意力分散；個體差異關(guān)注：部分幼兒操作能力較弱（如小班幼兒使用滴管），需提供輔助工具（如粗頭滴管）或同伴互助，確保每個幼兒都能參與；科學(xué)語言的滲透：用幼兒能理解的語言解釋科學(xué)概念（如“振動”比喻為“小拳頭在敲”），避免生硬的術(shù)語灌輸，同時潛移默化地豐富科學(xué)詞匯。四、幼兒園科學(xué)游戲活動的實踐建議1.主題選擇：從“生活疑問”中挖主題緊扣幼兒生活與興趣，如“天氣的秘密”“影子的游戲”“好玩的磁鐵”等，從幼兒的疑問（“為什么天會下雨？”“影子為什么會跟著我？”）中挖掘游戲主題，讓探究源于幼兒的真實需求。2.材料準(zhǔn)備：生活化+安全性雙保障生活化：利用廢舊材料（飲料瓶、紙盒、吸管）和自然材料（樹葉、石子、種子），降低成本且貼近幼兒經(jīng)驗；安全性：優(yōu)先選擇食品級、無異味、易操作的材料，避免細(xì)小零件（如珠子）防止誤吞。3.觀察與指導(dǎo)：從“旁觀”到“支持”觀察重點：關(guān)注幼兒的操作方法、語言表達(dá)（如“我發(fā)現(xiàn)鹽粒跳了！”）、情緒狀態(tài)（是否專注、興奮）；指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒遇到困難時，以啟發(fā)式提問引導(dǎo)（“再試試另一種材料，會有不同嗎？”），而非直接告知答案；當(dāng)幼兒有新發(fā)現(xiàn)時，及時肯定并拓展（“你發(fā)現(xiàn)了種子的皮會裂開，還有什么變化？”）。4.家園共育：讓科學(xué)探究“走出幼兒園”家庭延伸：布置“科學(xué)小任務(wù)”，如“尋找家里會浮起來的東西”“和爸爸媽媽種一顆植物”，讓科學(xué)探究延伸到家庭；資源共享：鼓勵家長分享家庭中的科學(xué)現(xiàn)象（如廚房的溶解現(xiàn)象、陽臺的植物生長），豐富幼兒園的科學(xué)教育