教師基本功教育理論考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教學相長”的著作是（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《大學》答案：C。《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中提出了“教學相長”等教育思想。2.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.實驗法B.練習法C.實習作業(yè)法D.實踐活動法答案：B。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)能力D.促進學生身心發(fā)展答案：A。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是班、課、時。7.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是（）。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育規(guī)律D.教育原則答案：A。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。8.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。10.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有相對獨立性。11.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。12.教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是（）。A.學生主動性的喪失B.教師主動性的實現(xiàn)C.學生主動性的充分發(fā)揮D.造成學生的被動答案：C。教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是學生主動性的充分發(fā)揮。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。14.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D。我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。15.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。2.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等。4.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。5.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD。課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。6.良好的師生關(guān)系的特征是（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。良好的師生關(guān)系的特征是民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。7.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。8.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD。學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范、加速個體發(fā)展、對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。9.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABC。我國教育目的的基本精神是堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不屬于教育目的的基本精神表述范疇。10.以下屬于教學方法的有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD。講授法、談話法、討論法、演示法都屬于教學方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，所以動物界不存在教育。2.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確。教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識等方面。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力等。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。8.教育與社會發(fā)展是相互制約的關(guān)系。（）答案：正確。教育與社會發(fā)展是相互制約的關(guān)系，一方面教育受社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等因素的制約；另一方面教育又對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等的發(fā)展具有反作用。9.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。（）答案：正確。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。（）答案：正確。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能。答案：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動，此外，學校教育使個體處在一定的學習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。（3）學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，對人今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。在開發(fā)特殊才能方面，普通學校教育內(nèi)容的多面性和同一學生集體中學生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個性發(fā)展方面，學校教師和領(lǐng)導有教育學和心理學方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學生的個性，并尊重和注意學生個性的健康發(fā)展。同時，學生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。2.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力。教師要使學生明確學習目的，啟發(fā)學生的責任感，激發(fā)學生學習的積極性。（2）領(lǐng)會知識。這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關(guān)于所學內(nèi)容的一個整體的表象，是對所學材料的感性認識。理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，是由感性認識上升為理性認識的過程。（3）鞏固知識。鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。（4）運用知識。學生掌握知識的目的在于運用，通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。（5）檢查知識。檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學效果的反饋信息，以調(diào)整教學進程與要求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學習上的問題，及時調(diào)整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。（2）樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粚W生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學生是責權(quán)主體，有正當?shù)臋?quán)利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經(jīng)常與學生保持接觸、交流；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯(lián)系等。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)無不對學生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學生。為此，教師必須加強學習和研究，使自己更具有智慧；經(jīng)常進行自我反思，正確評價自己，克服個人偏見和思維定勢；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達、寬容、理解等個性品質(zhì)。2.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。評估學生的考試成績時，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低，鼓勵學生采用新的方法，而不拘泥于一種答案。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應(yīng)接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓勵