2/2《語文園地一》教案（共2課時）第1課時【教學目標】結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【教學過程】一、梳理與交流總結閱讀方法1.導入：同學們，學習《草原》，你感受到了一幅怎樣的草原風光？體會到蒙漢情深的民族情誼了嗎？讀《丁香結》，你聞到那淡淡的甜香了嗎？又是否體會到作者豁達的人生態(tài)度？誦讀三首古詩詞，每句詩詞里藏著怎樣的畫面呢？讀著《花之歌》，你是不是也展開了想象的翅膀呢？相信通過這一單元的學習，你一定跟隨著作者觸摸到山川湖海的心跳了吧！閱讀文章，首先要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？2.指名反饋。3.梳理閱讀《草原》《丁香結》時你是如何想開去的。4.學習活動：交流自己閱讀時想開去的經歷。①填表：自己在之前的閱讀中有沒有想開去的經歷？補充圖表。②討論：小組內交流自己的經歷。我想到了……閱讀我想到了……閱讀時……預設：A.閱讀《憶讀書》時，我想到了自己的讀書經歷：上一年級的時候，老師要求讀《小豬希哩呼?！罚瑒傞_始是媽媽讀給我聽，可媽媽想讓我學會讀書，于是，想了一個好辦法，每當讀到精彩的地方，媽媽就放下書，說自己要去干活，明天再讀。我當時很想知道接下來發(fā)生了什么，于是試著自己往下讀。時間一長，我就愛上了讀書，為此常常廢寢忘食。B.閱讀《落花生》時，我想到了其他的人生道理：不要小看那些看起來普普通通的人，也許他們樸實的外表下藏著無私奉獻的高貴靈魂，藏著令你仰望的淵博知識；也不要被外表光鮮的人所迷惑，有的人雖然看起來儀表堂堂，但可能只是華而不實，不值得你追捧。我們要透過外表看到一個人的內在，決不能以貌取人。C.閱讀《草原》時，讀到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這一句時，我想到了自己去黃山旅游時見到的煙霧中的山水畫面，也像一幅國畫一般，只是是墨色的。而這里作者寫的是“翠色欲滴”，我仿佛感受到了勃勃的生機。5.思考：你覺得閱讀時用上“從所讀內容想開去”這個方法有什么好處？（1）反饋交流。（2）小結：“從所讀的內容想開去”這一閱讀方法既可以深化對課文內容的理解，又可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力，在以后的閱讀中可以多使用這種閱讀方法。設計意圖：總結在閱讀的過程中既讀進來、又想開去的方法，強化從閱讀的內容想開去的習慣和能力。三、課堂小結同學們，這節(jié)課我們學習了語文園地一中的“交流平臺”和“日積月累”兩個板塊，梳理、總結了在閱讀的過程中既讀進來、又想開去的方法，讀進來是說要讀懂文章的內容。想開去的方向可以是聯(lián)系自己的某些生活經驗想開去，也可以是由課文的內容而想開去等等。希望同學們在今后的閱讀中不斷地運用這種方法，爭取有更多的閱讀收獲！四、布置作業(yè)1.將自己喜歡的詩句摘抄到摘抄本上，并用今天學到的閱讀方法記錄自己的閱讀體會?！景鍟O計】語文園地一讀進來想開去聯(lián)系自己的生活經驗想開去 由課文的內容而想開去第2課時【教學目標】1.認識并體會排比句的特點和作用。2.了解路牌上的地名和人名的拼寫規(guī)則?！窘虒W過程】一、詞句段運用導入：同學們，這節(jié)課我們學習語文園地中的“詞句段運用”，這部分包括兩項內容，一是認識排比句，體會排比的好處；二是認識路牌，學會正確的拼寫。首先我們來認識排比句吧！（一）認識排比句，體會排比的好處1.認識排比句。（1）出示教材中“詞句段運用”的第一題，指名學生讀句子。（2）教師引導：用心讀下面的三組句子，這些句子有什么特點？說說你的發(fā)現。預設：我發(fā)現每組句子都不少于三句，而且每組各個句子的結構是相似的，甚至字數都基本相同，而且每個句子的意義都是相關的。（3）課件出示變換排列后的句子，使句式特點一目了然。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（4）小結：像這樣的由三個或三個以上結構相似，甚至字數都基本相同且意義相關的句子組合在一起的句子，就叫排比句。2.出示原句和不用排比手法的句子，對比發(fā)現排比的好處。出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水有靜、清、綠的特點，你感受不到它在流動，還可以看見江底的沙石，這水仿佛是一塊無瑕的翡翠。（1）指名對比讀。（2）引導學生思考用上排比的好處。引導：下面的兩組句子，你覺得哪組更好？為什么？預設：我覺得第一組更好。因為第一組的句子讀起來更有節(jié)奏感，而且分句間是并列關系，每個分句都是先說一個特點，然后再具體描繪。這樣更突出了漓江水靜、清、綠的特點，表達了作者對漓江水的喜愛與贊美之情。（3）教師相機小結排比句的好處：一是朗朗上口，富有音樂感；二是能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。3.小組討論：讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。預設：（1）這一組連用三個“我是……”，是排比句，把花分別比作禮品、冠冕、祭獻，這些都是在寫花的作用?；ㄊ敲利惖氖拐?，花也是情感的象征，花有花的語言，這里突出了花表情達意的作用。（2）這一組連用三個“就像……似的”，是排比句，“就像”后面的內容是想象的，作者連續(xù)賦予花、鳥、蟲子以靈性，突出在“我”眼中，祖父園子里的一切都是有靈性的，表達出作者的喜愛之情。4.牛刀小試：仿照下面句子的寫法，寫寫你的家鄉(xiāng)吧！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。點撥：學生積極嘗試仿寫排比句，學以致用。仿寫示范：家鄉(xiāng)的山真美啊，美得讓人誤以為進入仙境；家鄉(xiāng)的水真甜啊，甜得讓人喝過一口就難以忘懷；家鄉(xiāng)的故事真多啊，多得三天三夜也講不完。設計意圖：這個板塊通過變換呈現形式讓學生感受排比的句式特點，再通過對比發(fā)現排比的好處，整個板塊的學習以學生為本。（二）認識路牌，學會正確的拼寫1.情境過渡：接下來，讓我們從書的世界中走向生活吧！同學們，旅行的路上，走親訪友的路上，你有沒有關注過路邊的路牌？2.認識兩塊路牌：藍色是普通道路路牌，綠色是高速公路路牌。3.引導學生思考：路牌上的地名拼寫和我們平時的拼寫有什么不一樣？（1）交流反饋。預設：所有字母都大寫；拼音上沒有聲調；“路”“湖”這兩個字的拼音與前面的拼音之間有空格，“顧榭”“北鳧”的拼音之間卻沒有空格。點撥：當遇到不認識的字時，比如“北鳧”的“鳧”字，我們可以借助拼音認識地名。（2）小結地名拼寫規(guī)則：地名拼寫全部使用大寫字母并且不標注聲調；遇到“山、河、湖、路、街”等各地通用的名稱需要跟前面的專屬名字分寫。如“ERFUJIE”（二府街）；特指某一地名的，如“西昌”，作為詞語要連寫為“XICHANG”。4.過渡：同學們，路牌上的地名我們會拼寫了，那我們自己的名字又該怎么拼寫呢？（1）岀示人名拼寫范例：陳依依：ChenYiyi陳依：ChenYi孟浩然：MengHɑorɑn東方朔：DongfɑngShuo上官依依：ShɑngguɑnYiyi歐陽立明：OuyɑngLiming（2）指名學生歸納人名拼寫規(guī)則：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；姓和名的開頭字母大寫；復姓連寫。5.學習活動：制作路牌。過渡：今天老師上班的路上，發(fā)現每個路口都有路牌。唯獨咱們學校路口和校園里還缺少路牌，老師想請你們幫學校制作路牌，而且為了讓人知道路牌的制作人是誰，老師也請大家寫上制作人的姓名拼寫。路牌一：路牌一：路牌二：制作人：制作人：①拼寫：小組每人選擇一塊路牌規(guī)范拼寫地名，并在右下角拼寫上制作人的姓名。②評選：組內根據拼寫規(guī)則評選優(yōu)質路牌，并在班級上展示。操場勤奮路花壇花壇南門南門預設：QINFENLUCAOCHANGHUATANNANMEN6.用拼音拼寫下面的地名和姓名，同桌之間互相檢查是否正確。端木磊南京路紀曉嵐北京＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿預設：DuɑnmuLeiNANJINGLUJiXiɑolɑnBEIJING設計意圖：這個板塊的學習也以自主學習為主，在交流中自主發(fā)現拼寫規(guī)則，并輔以“制作路牌”這一實踐活動落實拼寫規(guī)則，提升學生的學習興趣。二、課堂小結總結：同學們，這節(jié)課我們重點學習了“詞句段運用”的內容，認識了排比