2024版教科版小學科學六年級上冊

第一單元《微小世界》教學設計

L放大鏡

【教材簡析】

本課是這一單元的起始課，在學生使用過放大鏡的基礎上，鼓

勵學生帶著新的問題，通過觀察和比較的方法，進一步了解放大鏡

的結構和功能，發(fā)現二者之間的相互關系，為后續(xù)學習觀察工具的

演變奠定基礎。

聚焦部分明確了本課的研究對象是“放大鏡”，實現了從使用

放大鏡到研究放大鏡的轉變，問題指向放大鏡的結構特點，引起學

生觀察鏡片的興趣。探索部分由兩個活動組成，第一個活動是觀察

比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能

鏡片的比較，從而了解放大鏡鏡片具有中央厚、邊緣薄且透明的特

點。通過觀察比較，學生初步建立放大鏡鏡片結構和功能之間的聯

系。第二個活動是比較不同放大倍數的放大鏡鏡片有什么不同，這

一活動指向凸度對放大鏡放大倍數的影響。研討環(huán)節(jié)的三個問題引

發(fā)學生對放大鏡的結構、功能以及結構與功能之間關系地思考。拓

展部分要求選擇合適的材料自制放大鏡，目的是通過實踐活動鞏固

和加深學生對放大鏡鏡片特點的理解，通過活動認識到和放大鏡鏡

片一樣中央厚、邊緣薄的透明物體都具有放大物體圖像的功能。

【學情分析】

學生對放大鏡并不陌生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科

學學習。學生知道放大鏡的作用，對放大鏡鏡片的觀察有一定的興

趣，少數學生還對放大鏡在生產、生活、學習和科研中的應用有所

了解。但大多數學生沒有主動觀察過放大鏡的結構，對人類發(fā)明放

大鏡的意義、放大鏡的結構和功能及相互關系并不了解。

【教學目標】

科學觀念：通過對放大鏡鏡片的觀察，知道放大鏡又叫凸透鏡,

鏡片透明且中央厚、邊緣薄，認識到放大鏡放大倍數與鏡片的凸度

有關。

科學思維：用比較的方法，發(fā)現放大鏡鏡片的結構特點和功能。

探究實踐：通過觀察比較不同鏡片的探究活動，了解放大鏡的

特點，并使用身邊的材料制作一個放大鏡，加深對放大鏡鏡片特點

的理解。

態(tài)度責任：感受到人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類

發(fā)明放大鏡的動力，形成用放大鏡觀察身邊世界和對放大鏡進行科

學探究的興趣。

【教學重難點】

重點：知道放大鏡鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數

與鏡片的凸度有關。

難點：通過觀察比較不同放大倍數的放大鏡鏡片的活動發(fā)現鏡

片的特點。

【教學準備】

教師：1.教學課件；2.放大鏡。

學生：1.放大鏡、放大鏡鏡片、玻璃片、近視眼鏡鏡片、同直

徑不同放大倍數的三個放大鏡鏡片、圓底燒瓶、水、燒杯；2.觀察

記錄單。

【教學過程】

一、聚焦：放大鏡的使用和作用（預設5分鐘）

材料準備：課件、放大鏡

1.出示放大鏡，這是什么？

揭示課題：放大鏡（板書）

2?提問：你知道哪些地方會應用到放大鏡？

（預設：珠寶玉石鑒定、學生觀察小動物、精密儀器修理、考

古文物研究、農林專家研究植物、公安物證檢驗……）

小結：人們在生產、生活、學習和科研中經常用到放大鏡。

3?實踐：你會使用放大鏡觀察自己的指紋嗎？

學生操作演示并介紹使用方法。

（預設：鏡動，物不動；物動，鏡不動；看到大而清晰的圖像

為止。）

4.提問：通過觀察指紋，你發(fā)現放大鏡有什么作用呢？

小結：放大鏡的作用是能把物體的圖像放大，使我們看到物體

的更多細節(jié)。【設計意圖】明確了本課的研究對象，回顧了放

大鏡的使用方法，實現了從

使用放大鏡到研究放大鏡的轉變，從關注放大鏡作用引起學生觀察

鏡片的興趣。

二、探索和研討：放大鏡鏡片特點（預設25分鐘）

材料準備：放大鏡鏡片、玻璃片、近視眼鏡鏡片、同直徑不同

放大倍數的三個放大鏡、觀察記錄單

過渡：放大鏡的這種功能與它的鏡片有關，那么放大鏡的鏡片

有什么特點呢？下面我們一起通過“觀察”、“比較”的科學學習

方法來找找放大鏡鏡片的結構特點吧！

（一）觀察比較放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片

1.指導：通過使用三種鏡片觀察文字并將觀察發(fā)現記錄在記錄

單中，可以用簡圖或文字來表述鏡片的特點。

2.學生分組實驗。

3.匯報交流：

（1）分別交流放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片能否放大

物體圖像？從側面觀察，這些鏡片有什么特點？

（2）可以放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有

什么區(qū)別？

（3）這三個鏡片有什么共同的特點？

研討：放大鏡鏡片有什么特點？

（預設：透明、中央厚、邊緣?。?/p>

小結：放大鏡鏡片特點是中央厚、邊緣薄，透明，像這樣的鏡

片也叫凸透鏡。

（二）觀察比較不同放大倍數的鏡片

過渡：這是三個直徑相同，放大倍數不同的放大鏡，他們的鏡

片會有什么不同呢？讓我們再一起通過“觀察”、“比較”的科學

學習方法來探尋答案吧，把觀察結果記錄下來。

1.學生分組觀察對比三個放大鏡鏡片。

（建議把三個鏡片一起水平放在平整桌面上，從側面觀察，觀

察發(fā)現記錄在記錄單中。）

2.交流發(fā)現。

概念說明：凸透鏡鏡片中央凸起的程度叫凸度。

3,研討：不同放大倍數的鏡片有什么不同？

（預設；凸度不同）

4.學生用三個放大鏡鏡片分別觀察文字，再進行比較。

5.研討：鏡片的放大倍數和什么有關？

小結：放大鏡放大倍數與鏡片的凸度有關，凸度越大，放大倍

數也越大。

【設計意圖】通過不同鏡片的觀察和比較，讓學生建立放大鏡

鏡片結構和功能之間的聯系，探究層層遞進，研討發(fā)現凸度與放大

倍數之間的關系。

三、拓展：自制一個放大鏡（預設10分鐘）

材料準備：圓底燒瓶、水、燒杯

過渡：早在一千多年前，人們就發(fā)現中央厚、邊緣薄且透明的

物體可以把圖像放大，顯現人眼看不清的細微之處，使我們獲得更

多的信息，并發(fā)明制作了放大鏡，你想用身邊的材料自制一個放大

鏡嗎？

1.用圓底燒瓶“自制一個放大鏡”。

（1）在圓底燒瓶里用燒杯加滿水，透過圓底燒瓶觀察書本上

的文字。

（2）學生制作并檢驗。

（3）提問：為什么加滿水的圓底燒瓶也具有放大圖像的作用？

2.提問：你還可以選擇什么材料，怎樣自制一個放大鏡？

（預設：圓柱形玻璃杯、保鮮袋或燒杯裝滿水；冰塊磨成中央

厚、邊緣薄形狀、載玻片上滴水滴、在鐵絲圈中滴水……）

小結：只要具有放大鏡結構特點的物體都具有放大圖像的作用，

期待你的創(chuàng)新！

【設計意圖】通過拓展活動鞏固和加深學生對放大鏡鏡片特點

的理解，認識到和放大鏡鏡片一樣的中央厚、邊緣薄的透明物體都

具有放大功能。

四、

板書設計1.放大鏡

一、作用：放大物體的圖像

二、特點：透明、中央厚、邊緣薄

三、放大鏡鏡片凸度越大，放大倍數也越大

【疑難解答】

1.如果放大鏡沒有明確標注放大倍數，怎樣快速判斷出放大鏡

的放大倍數？

把放大鏡放在寫有一行均勻排列字的紙上，數出放大鏡直徑范

圍內有幾個字(A);再把放大鏡提高，直至看到剛才的字放大到

最大、最清晰為止，數出此時放大鏡直徑范圍內有幾個字(B);A

除以B就是放大鏡的放大倍數。

2.儀器的放大倍數和圖像的放大倍數一樣嗎？

儀器的放大倍數和圖像的放大倍數是有區(qū)別的，前者對同一放

大鏡來說是一定的，而后者則隨著物距的變化而變化。本課所指的

放大倍數是指儀器的放大倍數，因此，學生在使用不同倍數的放大

鏡觀察比較時，教師需要特別強調觀察到的圖像必須是“放大而清

晰”的。

2.怎樣放得更大

【教材簡析】

在上一課的教學中，學生已經知道放大鏡的放大倍數與鏡片的

凸度有關，凸度越大，其放大倍數也越大。但是一個放大鏡的放大

倍數是有限的，本課通過提問“怎樣才能把物體的圖像放得更大？”

聚焦問題，學生很容易想到把兩個凸透鏡組合在一起觀察，這也符

合學生的認知特點。本課將指導學生制作組合凸透鏡（簡易顯微

鏡），旨在讓學生體驗顯微鏡的發(fā)明歷程，接著讓學生嘗試用自制

顯微鏡進行觀察，比較和肉眼觀察的不同之處。然后，通過比較自

制顯微鏡和光學顯微鏡的異同，了解光學顯微鏡的結構和功能。最

后通過介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，感受技術進步對科學發(fā)展的促進作

用。

【學情分析】

在第一課中，學生已經認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用

放大鏡觀察物體的基本方法，但是學生對于用兩個放大鏡同時觀察

物體是缺乏經驗和方法的，往往會盲目追求放大倍數而忽略清晰度。

生活中，也很少有學生能接觸到顯微鏡，對顯微鏡是缺乏認識的，

【教學目標】

科學觀念：通過組合凸透鏡觀察物體的活動，知道兩個凸透鏡

上下平行組合可以使物體的圖像放得更大，且兩個放大鏡的距離不

同會影響圖像的放大倍數和清晰度。

科學思維：通過類比分析，理解光學顯微鏡中目鏡和物鏡的構

造以及作用。

探究實踐：通過調節(jié)兩個凸透鏡，能制作出一個能清晰呈現物

體放大圖像的簡易顯微鏡。

態(tài)度責任；在自制簡易顯微鏡的過程中，對微小世界產生濃厚

的興趣，認識到顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，它是人類認識微小

世界的重要觀察工具。

【教學重難點】

重點：能把兩個凸透鏡組合起來制作成一個簡易顯微鏡，并使

用它進行觀察記錄。

難點：能把兩個凸透鏡組合起來制作成一個簡易顯微鏡。

【教學準備】

教師：兩個放大鏡、一架光學顯微鏡、教學課件

學生：兩個放大鏡、印有小字（建議宋體，大小為數值2,內

容不限，字數2?4字即可）的紙片、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾

紙、刻度尺、作業(yè)本

【教學過程】

一、趣味導入、聚焦問題（預設5分鐘）

材料準備：印有小字的紙片、放大鏡

1.分發(fā)印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內容。

提問：用肉眼觀察，能看清上面的信息嗎？用一個放大鏡觀察,

能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？

2.講述：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內容，用一

個放大鏡觀察，我們發(fā)現字放大了一些，可看起來還是比較累，有

什么辦法能把字放得更大？

揭示課題：怎樣放得更大（板書）。

3.討論：兩個凸透鏡怎么組合？兩個凸透鏡之間的距離為多少？

【設計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學生體會到僅僅用

肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更

大的方法或儀器。】

二、制作組合凸透鏡、認識顯微鏡；（預設30分鐘）

材料準備：兩個放大鏡、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、作業(yè)

本

（一）組合凸透鏡

1.初步嘗試把兩個凸透鏡組合起來

（1）學生兩人一組，嘗試將兩個凸透鏡進行組合，輪流觀察文

字的放大效果。

（2）教師介紹方法（PPT演示），再次輪流觀察文字的放大效

果。

（3）交流研討：兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察

過程中，為什么要不斷調節(jié)放大鏡之間的距離？

提問：我們在保證圖像清晰度的前提下，盡量讓圖像的放大倍

數更大，此時兩個凸透鏡之間的距離是多少呢？

2.固定兩個放大鏡的組合

（1）提問：有沒有辦法固定兩個凸透鏡，再測量兩個凸透鏡之

間的距離呢？

（2）制作一個紙筒來固定兩個放大鏡。

（3）再次觀察，并測量出兩個凸透鏡之間的距離。（測量時要

注意：由于鏡框有厚度，可以測量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者

下邊緣和下邊緣的距離）。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？觀察時，

組合凸透鏡的擺放位置不同會對觀察到的圖像產生什么影響？

（預設：兩個放大鏡上下平行，且以一定的距離進行組合，才

能將圖像放得很大。）

3.用簡易顯微鏡觀察周圍的物體

（1）明確活動要求；用自制的顯微鏡來觀察餐巾紙和一樣自己

選擇的物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀

察結果記錄在作業(yè)本上。

（2）學生以小組為單位進行觀察，并記錄下觀察所得。

（3）研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察同一個物體的特征有什

么不同？

（二）認識實驗室顯微鏡的結構

1.課件出示世界第一架顯微鏡。

提問：和我們做的簡易顯微鏡進行比較，有什么相似之處？

2.出示光學顯微鏡，結合PPT介紹光學顯微鏡的主要結構和作

用。

3.學生觀察比較光學顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。

了解光學顯微鏡的幾個主要結構及其功能。（預設：相同之處包括

組成鏡片數量都是兩個，且都是凸透鏡，組合方式也相同；不同之

處包括光學顯微鏡增加了許多其他結構。）

4.研討：我們的組合凸透鏡相當于光學顯微鏡的哪個部分？

（預設：組合凸透鏡主要由兩個凸透鏡組成，其中位于上方靠近眼

睛的凸透鏡相當于光學顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀察物體的

凸透鏡則相當于光學顯微鏡中的物鏡。）

【設計意圖：通過自制顯微鏡，感受顯微鏡的發(fā)展歷程，同時

也有助于對光學顯微鏡結構的認識和功能的理解?！?/p>

三、拓展（預設：5分鐘）

材料準備：教學課件

1.資料閱讀：

了解電子顯微鏡的放大倍數和所能觀察到的微小物體。

2.研討：放大倍數的不斷提高能給我們帶來什么？

3.小結：通過今天的學習，我們了解到兩個放大鏡組合能使物

體的圖像放得更大，使我們發(fā)現更多微小物體的特征。在今后的學

習中，我們還將利用光學顯微鏡來進行觀察，發(fā)現更多微小物體的

特征。

【設計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數以及所能觀察到的微

小物體的了解，認識到放大倍數的不斷提高能使觀察內容變得越來

越清晰，體會技術的進步給科學發(fā)展帶來的促進作用。】

四、板書設計

2.怎樣放得更大

________

一、兩個放大鏡之間的距離

7*清晰度（優(yōu)先保

二、兩個放大鏡組合：平行、合適的距一?顯微鏡

離

【疑難解答】

L用紙筒固定有難度，怎么辦？

①使用有厚度的硬卡紙，并且紙筒的直徑要和放大鏡的直徑相

當，否則很難固定。可以使用雙面膠從內部粘連紙筒和放大鏡。②

可以將紙筒換成直徑相當的透明礦泉水瓶，或者pvc管子，但是必

須在課前切割出和鏡柄粗細相當的縱縫。

2.測量凸透鏡之間的距離有難度，怎么更加方便？

可以用紙筒先套在凸透鏡外（不固定），將兩個凸透鏡調節(jié)至

清晰圖像后，量取它們之間的距離，這樣就會比較容易。由于凸透

鏡的邊框有厚度，測量距離的時候應注意標準相同，可以是上邊緣

到上邊緣的距離，也可以是下邊緣到下邊緣的距離。

3.觀察身邊微小的物體

【教材簡析】

在前面的學習中，學生已經學會用兩個凸透鏡平行組合可以使

物體的圖像放的更大，且兩個凸透鏡的距離會影響圖像的放大倍數

和清晰度。在本課中，學生將用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察昆

蟲的觸角、翅、足或者其他的某一部分。通過這活動讓學生了解光

學顯微鏡和手持式簡易顯微鏡的使用方法，并在對比觀察中體會觀

察工具的改進使我們的視野越來越開闊，技術將改變我們的認知。

【學情分析】

六年級的學生對身邊常見的微小物體有所了解，但大多數學生

沒有利用放大鏡、顯微鏡等工具親眼目睹過這些物體的微小結構，

他們對微小世界充滿了探究興趣，教師要利用好學生的這份好奇心

和求知欲。同時，六年級的學生已經具備一定的探究能力，所以，

要引導學生自主參與到微小世界的探索中，親身感受工具的發(fā)展使

我們的認知范圍越來越開闊。

【教學目標】

科學觀念：通過用肉眼、放大鏡、顯微鏡對比觀察昆蟲，知道

觀察工具的放大倍數越大，物體的圖像就越大，視野就越小。知道

人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學

原理發(fā)明創(chuàng)造的實例。

科學思維：用比較的方法，能說明觀察工具的放大倍數越大，

物體的圖像越大，視野越小。

探究實踐；能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具觀察身邊微小的物

體，并能用圖文結合的方式將自己的發(fā)現記錄和描述出來。

態(tài)度責任：愿意主動與他人交流、分享自己的觀察結果和想法,

對微小世界的探索產生濃厚的興趣。體會到科學技術有利有弊，互

相制衡。

【教學重難點】

重點：比較發(fā)現用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察時，我們看到的

圖像大小和視野范圍是有差異的。

難點：光學顯微鏡的使用方法。

【教學準備】

教師：教學課件，光學顯微鏡、載玻片、手持式簡易顯微鏡。

學生：蝴蝶標本、放大鏡、手持式簡易顯微鏡、光學顯微鏡、

載玻片、學習單（建議2人一組）。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設2分鐘）

材料準備：課件，光學顯微鏡

L課件出示各種昆蟲的圖片、放大鏡和顯微鏡。

提問：在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的呢？

2.想要觀察更微小的物體，上一節(jié)課我們已經學習了光學顯微

鏡，那我們該如何正確使用它呢？

3.光學顯微鏡（板書）。

【設計意圖】激發(fā)學生觀察昆蟲更加微小結構的興趣同時引出

光學顯微鏡的使用方法。

二、對比觀察昆蟲的結構（預設20分鐘）

材料準備：放大鏡、光學顯微鏡、載玻片、手持式簡易顯微鏡、

蝴蝶標本、學習單

（一）學習使用光學顯微鏡（預設10分鐘）

1.出示光學顯微鏡的操作步驟，邊演示邊講解。

（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微

鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，離桌子邊緣大約7厘

米。

（2）對光：使物鏡對準通光孔。調節(jié)載物臺下的反光鏡，從

目鏡往下看，能看見一個亮的光圈。

（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住,

要使標本恰好在載物臺通光孔的中央。

（4）調焦：眼睛先看著物鏡，轉動調節(jié)旋鈕（或粗準焦螺

旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止。用左眼

從目鏡往下看，同時反方向轉動調節(jié)旋鈕（或粗準焦螺旋），

使鏡筒緩緩上升，升到標本出現在視野里為止，再略微轉動調

節(jié)旋鈕（或細準焦螺旋），直到看到清晰的圖像。

（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標本的各個部分，

注意移動的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一

邊將觀察到的圖像畫在學習單上。

2.安放、對光、上片、調焦、觀察。（板書）。

3.學生操作，教師巡視指導。

（二）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察、記錄、描述昆蟲的某一

個部分。（預設10分鐘）

1.談話：實驗室里的顯微鏡有2種，一種是光學顯微鏡，另一

種是手持式簡易顯微鏡。光學顯微鏡放大倍數大，適合觀察透

明的物體。手持式簡易顯微鏡放大倍數比較小，但它既能觀察

透明的物體，也能觀察不透明的物體，接下去要觀察昆蟲的結

構，大多是不透明的，所以選擇使用手持式簡易顯微鏡更合適。

我們先來認識一下手持式簡易顯微鏡吧！

2.手持式簡易顯微鏡（板書）。

3.教師出示手持式簡易顯微鏡，學生手握手持式簡易顯微鏡同

時結合PPT介紹手持式簡易顯微鏡。

4.通過微課介紹手持式簡易顯微鏡的使用方法。

5.觀察蝴蝶標本。

（1）布置觀察任務：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選

擇蝴蝶身體上的一個部分進行觀察，把觀察到的圖像畫下來，

并用文字記錄發(fā)現。

（2）出示學習單，介紹學習單，強調對比觀察、真實記錄和

客觀描述。

（3）學生兩人一組，開始活動，教師巡視指導。

6.肉眼、放大鏡、顯微鏡。（板書）。

【設計意圖】通過課件展示、學生實操、教師指導三方面教學

光學顯微鏡的使用方法，突破教學難點；再微課介紹手持式簡易顯

微鏡的使用方法，讓學生對比觀察昆蟲的觸角、翅、足或其他的某

一部分。

三、交流我們觀察的結果（預設12分鐘）

材料準備：照片、學生記錄單

1.學生匯報觀察結果。

2.研討一：我們在觀察中發(fā)現了什么？讓你最驚奇的是什么？

3.研討二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大

小和視野（看到的范圍）有什么不同？

（預設：用肉眼觀察到的圖像很小，但視野（看到的范圍）很

大，能看清整個物體；用放大鏡觀察是圖像變大了，但是視野

（看到的范圍）也小了點；用顯微鏡觀察是能看到很大的圖像,

但視野（看到的范圍）很小，只能看到一小部分。）

4.小結：原來我們使用的觀察工具放大的倍數越大，物體的圖

像就越大，但是視野（看到的范圍）卻越小了，所以我們在觀

察物體時，要合適的選擇工具。

5.放大倍數越大，圖像越大，視野越小。（板書）

【設計意圖】鼓勵學生主動交流匯報所觀察到的現象，引導學

生用自己的話描述用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察同一物體時，圖像

和視野的變化，突破教學重點。

四、拓展（預設6分鐘）

材料準備：課件

1.談話：放大鏡、顯微鏡等工具使得人類對微小物體的研究更

加深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了先

進的產品，讓我們來看一看。

2.資料學習：受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造。

3.提問：你還知道哪些發(fā)明也是受自然界中生物的啟發(fā)的？從

中你又有什么感悟？

【設計意圖】鼓勵學生說出自己的發(fā)現與疑問，激發(fā)學生繼續(xù)

觀察和探索的興趣。

五、板書設計

3.觀察身邊微小的物體

「光學顯微鏡

安放、對光、上片、調焦、觀

察肉眼、放大鏡、-宜微鏡

放大倍數越大

1圖像越大、視野越小手持式簡易顯微鏡

么辦？

首先通過課件展示光學顯微鏡的操作步驟，同時教師手中也需

要一臺實物，邊演示邊講解，或者用制作精細的微課取代。然后學

生進行實操，教師巡視指導，有條件的每人一臺或者兩人一臺。

2.各種昆蟲標本（例如蝴蝶）沒有\(zhòng)怎么辦?

可以提前簡單介紹下制作昆蟲標本的方法，布置實踐作業(yè)，讓

學生自己在課后制作昆蟲標本（強調安全）。也可以教師在淘寶上

購買一些昆蟲標本。

4.觀察洋蔥表皮細胞

【教材簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是學生在

學習了顯微鏡使用的基礎上，嘗試用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞,

簡單了解洋蔥表皮細胞的基本結構。我們的周圍是一個豐富多彩的

生命世界，通過對生物細胞的探索，激發(fā)學生觀察更多生物細胞、

了解微小世界的興趣。探索部分分為兩個環(huán)節(jié)：一是制作洋蔥表皮

玻片標本。按照步驟制作洋蔥表皮玻片標本，體驗制作過程，為后

續(xù)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞做鋪墊。二是觀察、記錄洋蔥表皮

細胞。學生通過觀察認識細胞的基本結構，并用圖文結合的形式記

錄下來。

本課的重點是學生通過使用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，認

識洋蔥表皮細胞結構，培養(yǎng)學生擴大對生物認知的視野，激發(fā)學生

對微小世界探索的興趣。

【學情分析】

通過前幾課的學習，學生已經了解顯微鏡的使用，對微小世界

有了一定的了解，但是親眼觀察細胞，絕大多數學生都沒有經歷過,

對于細胞結構的認識更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標本，

觀察細胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標本，親眼觀察自己制作的標

本，學生興趣異常濃厚。

【教學目標】

科學觀念：通過觀察洋蔥表皮玻片標本，知道洋蔥表皮是由細

胞構成的，認識到生活中大部分生命都是由細胞構成的。

科學思維：用比較的方法，認識植物細胞的特點。

探究實踐：在教師的指導下，能制作洋蔥表皮玻片標本；在顯

微鏡下，能使用圖畫和文字的方式記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

態(tài)度責任：體驗到工具的發(fā)明和進步使人類的視野不斷擴大和

深入，發(fā)現了更多的自然奧秘，增進學生探索微小世界的興趣。

【教學重難點】

重點：學生嘗試制作洋蔥表皮細胞玻片標本并用顯微鏡進行觀

察。

難點：學生能使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記

錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

【教學準備】

教師：1.教學課件；2.制作洋蔥表皮和正確使用光學顯微鏡的

微課。

學生：1.每組提供洋蔥、小刀、清水、滴管、鎰子、碘酒、吸

水紙、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、顯微鏡；2,學習單。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

1.談話：同學們，你們見過細胞嗎？細胞是什么樣的呢？

學生說一說自己對細胞的認識和了解。

2.今天我們就要通過顯微鏡來親眼觀察洋蔥表皮細胞，讓我們

一起來看一看細胞究竟是什么樣的？

3,揭示課題：觀察洋蔥表皮細胞（板書）。

【設計意圖】通過一些學生不熟悉的物體進行導入，讓學生產

生好奇心，激發(fā)學生探索微小世界的興趣。

二、探索和研討：觀察洋蔥表皮細胞（預設28分鐘）

材料準備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑲子、碘酒、吸水紙、

載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、顯微鏡、學習單

（一）制作洋蔥表皮細胞玻片標本

1.展示洋蔥。洋蔥的細胞是什么樣的呢？我們能直接拿洋蔥在

顯微鏡下觀察嗎？并且明確制作要求。

2?學習制作方法

（1）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。

（2）用鎰子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意

標本要平展開，不能折疊。

（3）用鑲子夾取蓋玻片（或另一個玻璃載片）蓋到標本上面,

放蓋玻片時，先放一側，再慢慢放下另一側，注意不要有氣泡。

（4）在蓋玻片一側的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，在另一側用吸

水紙吸引，重復2?3次，讓碘酒盡量滲透進洋蔥表皮細胞。

3.簡單概括制作洋蔥表皮細胞玻片標本步驟為：滴-撕-展-蓋-

染-吸（板書）。

4.領取材料，嘗試制作洋蔥表皮細胞破片標本。

觀察、記錄洋蔥表皮細胞

1.同學們還記得如何使用光學顯微鏡嗎？讓我們做一個簡單的回顧。

使用步驟：安放一對光一上片一調焦一觀察。

2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標本，并記錄觀察

到的洋蔥表皮細胞。

3.研討：學生交流觀察記錄的洋蔥表皮細胞特點。討論洋蔥表

皮細胞有哪些共同點？

【設計意圖】通過學生體驗顯微鏡的使用和洋蔥表皮玻片標本

的制作，激發(fā)學生的探索欲，并且通過觀察細胞，對微小世界產生

濃厚的興趣。

三、拓展（預設5分鐘）

L討論：胡克發(fā)現的細胞與我們觀察的洋蔥表皮細胞有哪些相

同？哪些不同？

（預設：相同點：都有細胞壁、都有規(guī)則的形狀。不同點：①

胡克發(fā)現的是死亡的細胞，沒有細胞核；我們發(fā)現的是活細胞，可

以看到細胞核；②它們的形狀、大小也不相同）

【設計意圖】讓學生對所觀察到的事物進行分析和探究，提高

學生的探究能力。

四、課堂小結（預設：2分鐘）

通過今天的學習，我們知道洋蔥表皮是由細胞構成的，并且利

用光學顯微鏡觀察到了細胞的結構。之后的學習中，我們還將使用

光學顯微鏡來觀察更多的生物，一起探秘微小世界。

【設計意圖】鼓勵學生說出自己的發(fā)現與疑問，激發(fā)學生繼續(xù)

探索微小世界的興趣。

五、板書設計

4.觀察洋蔥表皮細胞

一,＞玻片標本制作方法：滴一撕一展一蓋一染一吸

二、顯微鏡使用步驟：安放一對光一上片一調焦一觀察

三、洋蔥表皮細胞特點：1.像一個個小房間

2.洋蔥表皮細胞內有小黑點——細胞核

【疑難解答】

1.在使用光學顯微鏡觀察細胞的時候會發(fā)現顯微鏡下的洋蔥表

皮細胞層層疊疊的，這是怎么造成的？我們該如何避免這一情況？

造成洋蔥表皮細胞重疊的原因有多種，可能是在撕取洋蔥表皮

時撕得太厚了，表皮中有多層細胞；也可能是在制作標本時，撕取

的表皮未在清水中展平，使得洋蔥表皮重疊在一起。為了避免這一

情況，在撕取洋蔥表皮時，要盡可能撕得薄一些，并且在制作時將

洋蔥表皮在清水中展平。

2.在觀察洋蔥表皮細胞時，發(fā)現細胞上總有明顯的黑色圓形物質，

導致觀察細胞時無法觀察清楚，是什么原因造成的，應該怎么辦呢?

這些黑色圓形物質是氣泡，氣泡的產生是由于在制作洋蔥表皮

玻片標本時，蓋蓋玻片過程中操作不當而導致的現象。要注意在蓋

蓋玻片時，要傾斜蓋玻片45°,從水滴的一側，緩慢的將蓋玻片放

下，防止產生大量氣泡。

5.觀察更多的生物細胞

【教材簡析】

本課內容分為兩部分，第一部分是學生用顯微鏡觀察多種生物

細胞。第二部分是學生交流觀察到的生物細胞和新問題。本課是在

學習了“觀察洋蔥表皮細胞”一課之后，對細胞有了最淺顯的認識

基礎上展開的。教師需繼續(xù)指導學生觀察更多的生物細胞，課堂中

需要為學生提供多種多樣的生物細胞作為觀察素材，學生在大量觀

察中推理出自然界中的大多數生物體是由細胞組成的，初步了解生

物體與細胞的關系及細胞在生物體中的作用。教科書中的班級記錄

表“生物細胞觀察記錄表”需要教師根據學生的交流、匯報填寫完

成。

本課的重點是繼續(xù)指導學生觀察多種生物細胞，認識到細致觀

察和詳盡記錄的重要性，發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣，從而建立

“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念。

【學情分析】

在前面的學習中，學生通過顯微鏡發(fā)現洋蔥表皮是由一個個細

胞組成的，對細胞已經產生了濃厚的興趣和強烈的好奇心。洋蔥的

其他部分以及其他生物體是不是也由細胞組成的呢？諸如此類的問

題會在學生的腦海中一個又一個地冒出來，這些問題將促使學生投

入對生物細胞新的探索中。但是，學生的記錄，需要教師積極引導

觀察，根據觀察到的實際進行記錄，要指導學生畫出大致輪廓的方

式記錄觀察到的生物細胞。

【教學目標】

科學觀念：通過觀察生物體細胞，知道自然界中大多數生物體

都是由細胞組成的，生物細胞的形態(tài)結構多種多樣，初步認識到細

胞是生物體最基本的結構和功能單位。

科學思維：用比較的方法，認識生物細胞的多樣性。

探究實踐：用顯微鏡觀察各種生物細胞，能畫圖記錄顯微鏡下

的生物細胞，會提出感興趣的問題。

態(tài)度責任：愿意分享觀察發(fā)現，傾聽同伴的意見，發(fā)展觀察研

究生物細胞的興趣。

【教學重難點】

重點：用顯微鏡觀察各種生物細胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生

物細胞。

難點：用顯微鏡觀察各種生物細胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生

物細胞一

【教學準備】

教師：1.教學課件；2.顯微鏡；3.多種生物細胞及呈現細胞的

圖片。

學生：1.每組提供鉛筆、橡皮、顯微鏡；2.多種動植物和人體

的細胞標本3.觀察記錄單。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）

材料準備：課件，洋蔥表皮細胞

1?出示洋蔥表皮細胞圖片。

提問：上節(jié)課，我們學習了洋蔥表皮是由什么組成的？

2.談話：我們已經知道洋蔥表皮是由細胞組成的，洋蔥的其他

部分，以及其他生物體是不是由細胞組成的？其他生物的細胞又是

什么樣的呢？今天讓我們一起觀察更多的生物細胞。

3,板書課題：觀察更多的生物細胞。

【設計意圖】開門見山導入課題，引導學生觀察更多的生物細

胞，以激發(fā)學生觀察和認識生物細胞的興趣。

二、用顯微鏡觀察細胞標本（預設20分鐘）

材料準備：顯微鏡、多種動植物和人體的細胞標本、觀察記錄

單

1.明確活動要求：用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本，并把我

們在顯微鏡下看到的細胞通過畫圖和簡單的文字記錄下來，畫出細

胞的大致形狀輪廓和主要結構即可。

2.提醒：兩人一組，輪流觀察；邊看邊畫，仔細記錄；根據表

現，獲取標本。

3.出示觀察記錄單。

提問：關于觀察記錄單，有什么不明白之處？（預設：在圓圈

內畫出觀察到的細胞）

4.學生用顯微鏡觀察生物細胞標本。教師巡視指導小組，關

注以下兒點：

（1）學生顯微鏡的操作技巧；

（2）學生的記錄單記錄情況；

（3）小組內學生之間的交流與合作情況；

（4）有代表性的生物細胞畫在黑板上。

【設計意圖】在觀察生物細胞開始前，引導學生邊觀察邊記錄

及注意事項。在觀察活動時，教師隨時給予學生指導，方便后續(xù)交

流匯報。

三、交流觀察的生物細胞（預設15分鐘）

材料準備：圖片、學生記錄單

1.提問：我們觀察了哪些生物體的細胞，有什么

新發(fā)現？

（1）交流植物細胞：

預設：

根尖縱切細胞：其頂端是根冠，像一頂帽子似的套在外面，具

有保護作用，使之免受土壤磨損；被根冠包圍著的細胞個體小、排

列緊密，具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產生新細胞。

木本雙子葉植物莖橫切細胞：表皮細胞排列緊密，起保護作用;

成束狀排列形成的結構，主要是為植物體輸導水分、無機鹽和有機

養(yǎng)料等作用，也有支持植物體的作用。

植物的葉肉細胞：在植物葉肉細胞中有葉綠體，葉綠體是綠色

植物里含有的綠色扁球狀質體，是植物進行光合作用的基本場所，

葉表皮細胞，有很多氣孔，是植物表皮上的兩個保衛(wèi)細胞之間的開

孔，保衛(wèi)細胞的生理變化可以調節(jié)氣孔的張開和閉合，控制氣體和

水汽的進出；氣孔是植物氣體和水汽蒸騰的通道，是植物與環(huán)境之

間的門戶。

（2）交流動物細胞：

預設：

蛙卵細胞：是球形的，有一個核，由卵黃膜包被著，受精后的

卵細胞發(fā)育成蝌蚪。

動物表皮細胞：動物的表皮細胞排列緊密，比較規(guī)則，有保護

作用和可分泌角質的作用。

（3）交流人體細胞：

預設：

人體血液紅細胞：是由荷蘭生物學家簡?施旺麥丹發(fā)現的，紅

細胞呈圓球狀，邊緣較厚，中間略凹陷，直徑6-9微米，紅細胞薄

有彈性，能通過微小的血管，紅細胞的主要成分是血紅蛋白，專門

負責運輸氧和二氧化碳。

人體神經細胞：有細胞體和細胞突起構成，通過接受、整合、

傳導和輸出信息實現交換，神經元是神經系統(tǒng)結構和功能基本單位。

人體口腔上皮細胞：扁平，多邊形，形狀不是很規(guī)則，分布在

口腔兩側頰部，能對人體起到耐摩擦，防止異物侵入等保護作用，

人體骨骼細胞：骨細胞為扁橢圓形，多突起的細胞，是成熟骨

細胞的主要細胞，骨細胞對骨吸收和骨形成都起到作用，是維持成

熟骨新陳代謝的主要細胞。

（4）小結：所觀察的生物體都具有細胞結構。

2.比較不同生物及同一生物不同部位細胞的形態(tài)

結構。

(1)提問：植物根尖細胞、蛙卵細胞、紅細胞，相同嗎？有

哪些不同？

預設：在細胞種類、形狀、內部結構等方面不同。

(2)提問：植物根尖細胞與植物葉肉細胞，相同嗎？有哪些

不同？

預設：在形狀、存在位置、內部結構等方面不同。

(3)提問：人體紅細胞與口腔上皮細胞，相同嗎？有哪些不

同？

預設：在形狀、顏色、存在位置、功能等方面不同。

(4)小結：生物細胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細胞是不

同的，同一生物不同組織或器官的細胞也是不同的。

3.提問：關于細胞，還有什么問題？

4.資料閱讀：細胞的作用。

在羅伯特?胡克第一個發(fā)現細胞后，許多學者在顯微鏡下觀察

研究了植物的莖、芽和果實，以及血液和低等動物，發(fā)現它們都有

胡克所描述的細胞結構。

隨著顯微鏡制造技術的提高，人們對細胞的研究越來越廣泛深

入，大量研究事實說明，除病毒外，絕大多數生物體都是細胞組成

的。我們的皮膚表面，每平方厘米含有的細胞數量超過10萬個。

自然界的大多數生物體都是由多細胞組成的，但也有一些生物，它

們只有一個細胞，稱為單細胞生物。比如草履蟲、眼蟲、喇叭蟲、

變形蟲、太陽蟲、細菌等，就是一個細胞。

5.提問：通過資料學習，有什么新的認識?

6.小結：隨著顯微鏡制造技術的提高，人們對細胞的研究越來

越廣泛深入，大量研究事實說明，除病毒外，絕大多數生物體都是

細胞組成的。生物細胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細胞是不同的,

同一生物不同組織或器官的細胞也是不同的；細胞的功能也多樣，

造就了生命體的多種多樣。

【設計意圖】鼓勵學生主動交流匯報所觀察到的生物細胞，并

引導學生認識絕大多數生物是由細胞組成的。

四、課堂小結（預設：2分鐘）

材料準備：課件

小結：我們學習了絕大多數生物體都是細胞組成的，在今后的

學習中，讓我們利用顯微鏡觀察更多的生物細胞。

【設計意圖】小結本課的收獲與發(fā)現，激發(fā)學生繼續(xù)觀察更多

生物細胞的興趣。

五、板書設計

【疑難解答】

1.不同生物細胞的形態(tài)結構以及同一生物不同部位細胞的形態(tài)

結構有什么不同？

用不同生物種類細胞（例如植物葉肉細胞與人體紅細胞）相比:

不同點植物葉肉細胞人體紅細胞

所在部位葉血液

形狀多邊形，含有葉綠體圓球狀

功能光合作用運輸氧和二氧化碳

同一生物不同部位的細胞（例如人體紅細胞與口腔上皮細胞）

相比：

不同點紅細胞口腔上皮細胞

所在部位血液口腔

形狀圓球狀扁平，多邊形

功能運榆氧和二氧化碳保護作用

因此，大多數生物體都是由細胞組成的，不同生物、同一生物

不同組織或器官的細胞形態(tài)各不相同。

6.觀察水中微小的生物

【教材簡析】

上一課學習了“觀察更多的生物細胞”之后，學生對微小世界

有了初步認識。本課聚焦“水中微小的生物是什么樣子？”首先引

導學生用干草培養(yǎng)水中微小的生物，然后動手制作水中微小生物的

玻片標本，注意限制微小生物的活動范圍，以便于觀察，接著用顯

微鏡觀察自制玻片標本，邊觀察邊記錄水中微小生物的形態(tài)和行為,

最后通過研討，識別常見微小生物，充分表達自己的觀點和依據以

辨認它們是否為生物。

本課的重點是指導學生觀察水中微小的生物的形態(tài)和行為，繼

續(xù)豐富學生對微小世界的認識，充盈對生命世界的感知。當然，認

識水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學生還需要在原有基礎上：

進一步熟練使用顯微鏡的技能，同時明確先進的工具能夠幫助我們

更好地認識世界，發(fā)現不一樣的世界。

【學情分析】

本節(jié)課需要學生進一步熟練使用顯微鏡，在觀察的同時用圖片和文字的形

式對觀察所得進行記錄，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的好習慣。學生在之前的科學學習

中，已經掌握顯微鏡的結構和使用方法，也曾制作洋蔥表皮細胞的玻片標本并

觀察記錄，這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎。

【教學目標】

科學觀念：通過顯微鏡觀察水中微小的生物，知道水中微小的生物形態(tài)各

異，認識到它們也具有生物的特征。

科學思維：能把觀察到的現象轉化為證據來分析水中微小的生物也具有生

物的特征。

探究實踐：在教師的指導下，能制作水中微小生物的玻片標本；用顯微鏡

觀察水中的微小生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

態(tài)度責任：愿意分享觀察發(fā)現，傾聽同伴的意見，發(fā)展觀察研究微小生物

的興趣。

【教學重難點】

重點：用顯微鏡觀察水中微小的生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態(tài)

和行為特征。

難點：用顯微鏡觀察水中微小的生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態(tài)

和行為特征。

【教學準備】

教師：多媒體課件、小組材料一份。

學生：光學顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載波片、

蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鏡子、作業(yè)本。

【教學過程】

一、水中微小的生物長什么樣子？（預設2分鐘）

材料準備：光學顯微鏡

1.談話：我們借助顯微鏡觀察了哪些形態(tài)各異的生物細胞？

（預設：葉肉細胞、人體神經細胞、紅細胞、洋蔥表皮細胞、氣孔、人體

口腔上皮細胞等。）

2.課件出示自然水域圖片一一池塘。

提問：

（1）池塘里面有什么？

（2）水中除了看得見的東西以外，還會有什么呢？（預設：看不見的微小

的生物）

3.談話：水中微小生物會長什么樣子呢？要借助什么工具觀察？

4.板書課題：觀察水中微小的生物。

5.討論：怎樣用顯微鏡觀察水中微小的生物？

【設計意圖】引導學生回顧上節(jié)課學習的知漢，通過自然水域導入新課，

聚焦主題，激發(fā)學生觀察水中微小生物的好奇心和求知欲。

二、制作并觀察玻片標本（預設35分鐘）

材料準備：光學顯微鏡、一杯視察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載

玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、銀子、學習單

（一）培養(yǎng)水中微小的生物（預設3分鐘）

1.實物出示一杯觀察用含有微小生物的水，介紹水的來歷：

（1）可到池塘、溪溝、魚缸的水中直接采集。

（2）還可以自己培養(yǎng)水中微小的生物，教師介紹“干草培養(yǎng)微生物”

（PPT動圖演示）。

①取一些池塘或魚缸中的水，倒入裝有干草的燒杯中。

②幾天后可以發(fā)現水面上出現了霉點，這些霉點是由肉眼看不到的微小生

物結集而成的，取水時滴管要靠近水面附近，這里微小生物比較密集。

2.談話：

（1）肉眼觀察這杯水，水中是否有微小的物體？它們有什么特點？

（預設：可能觀察到漂浮在水面的灰塵微?；螂s質，可能隱隱約約發(fā)現水

中有些會運動的東西，可能觀察到會運動的物體是顆粒狀、團狀、帶狀等。）

（2）用顯微鏡觀察，又會有什么新的發(fā)現？

3.過渡：首先需要制作水中微小生物的玻片標本。

（二）制作水中微小生物的玻片標本（預設10分鐘）

1.談話：回憶制作洋蔥表皮細胞玻片標本的步驟，該如何制作水中微小生

物的玻片標本呢?

2.制作：①用滴管在水樣中取少量水，滴管蟒直將水滴滴在載玻片的中央；

②為避免水中活著的微小的生物游來游去不便于觀察，可取少量纖維（如脫脂

藥棉、干凈毛筆上的毛等），交織成網狀放在載玻片上；③用鏡子夾取蓋玻片

從水滴一側輕輕蓋到水滴上；④用吸水紙從蓋玻片邊緣吸去多余的水分，起到

限制微小生物活動的作用。

（三）觀察水中微小的生物（預設22分鐘）

1.明確活動要求：用顯微鏡來觀察自制的水中微小生物的玻片標本，并將

觀察結果記錄在學習單上。課件出示樣例示范，強調若觀察到水中微小的生物

要畫出大致輪廓，有比較典型的局部特征，配上適當的文字或符號等。

2.學生以小組（2人一組）為單位進行觀察，并記錄下水中微小生物的形

態(tài)和行為特征。如果你在觀察時出現了觀察不到的情況，那就請你從不同處多

取幾次水,重新制作玻片標本,觀察時慢慢移動位置再觀察.這個觀察活動需

要很長時間的耐心和堅持，你才能發(fā)現更多的微小生物。

3.教師巡視各個小組，加強針對性指導，并用支架固定手機（也可以

用電子目鏡投屏），現場錄制幾種水中微小的生物，以備研討交流使用。

4.研討交流：

（1）觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？（預設：看到有一個長

得像鞋子一樣的物體在游來游去，周圍長有毛；看到一條長長的蟲子在不停地

游動等）

學生交流分享記錄單上的內容，描述微小生物時，自然引出“這是什么？”

的問題。

（2）這些微小的生物是什么？欣賞視頻資料“水中常見的微小生物”。

請根據對照資料，識別你觀察到的微小生物？（預設：如游仆蟲、草履蟲、

線蟲等）

（3）我們根據什么辨認出它們是生物？它們有什么共同特征？（預設：需

要一定的生活環(huán)境，都很小，都會運動等）

微小生物的生命特征課外還需要較長時間的觀察，也可通過文字、圖片、

視頻資料來了解。

【設計意圖】先出示含有微小生物的一杯水，介紹用干草培養(yǎng)液可培養(yǎng)微

生物，通過肉限觀察這杯水，引發(fā)對水中微小生物的思考，接著回顧洋蔥表皮

細胞玻片標本的制作步驟，將學習能力遷移到水中微小生物的玻片標本制作上,

注意區(qū)分制作要點。在觀察時，能夠對顯微鏡視野中的黑色圓圈、交織的黑線

進行思考，在發(fā)現運動的微小生物時會提問：這是什么？教師在巡視時要紿予

有效地指導和幫助，還需實時拍攝錄制學生觀察到的微小生物，以便交流斫討

使用。

三、拓展（預設：3分鐘）

1.資料閱讀：課件呈現列文虎克圖片，介紹他發(fā)現了微生物，了解微生物

資料。

2.小結：大部分微生物肉眼看不見，也有部分肉眼看得見的微生物。

【設計意圖】拓展對微生物的認識范圍，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索微生物

的興趣，為下節(jié)課鋪墊。

四、板書設計

6.觀察水中微小的生物

一、觀察水中微小的生物

肉眼觀察

。11.水樣：直接采集或干草培養(yǎng)

顯微鏡觀察-2.制片：滴水T纖維-?蓋片T吸水

3.觀察：左眼

搜索資料

二、水中微小的生物共同特征

草履蟲變形蟲線蟲衣藻

（根據實際觀察情況板書）

【疑難解答】

1.本節(jié)課內容豐富，如何保證學生的長時探究和研討時間？

①建議教師提前一星期用干草培養(yǎng)好水中微小的生物，以便于課堂上進行

玻片標本的制作。②制作過程中，棉花纖維取少量，以免影響觀察效果，建議

提供制作玻片標本的實驗微課，有效指導。③為深證研討的充分、有效，建議

多準備幾份不同的水樣，可以觀察到更多水中微小的生物，因為同一份水樣中

可觀察的微小生物種類有限。④由于不同小組制作與觀察的效率不同，可觀察

到的微小生物的種類、數量也各不相同，建議用手機實時錄制（也可用電子目

鏡投屏）各小組觀察到的微小生物，為研討交流時識別常見的水中微小生物，

發(fā)現它們的共同特征提供豐富的信息素材。

7.微生物與健康

【教材簡析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第7課，也是對整個單元學習的總

結。教材設計分為兩個板塊，一是人類研究微生物和細胞技術的成果，學生在

查閱資料和研討交流中，了解人類探索微生物的一些成果，知道微生物與人類

健康的密切關系；二是回顧與總結，學生通過1-6課的學習，回顧從古至今人

類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖片、

文字和箭頭相結合的流程圖來體現兩者之間的關系。通過本課讓學生對本單元

學習進行回顧和總結，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索微生物成果進行

梳理，形成知識網絡，并通過查閱資料匯報交流，鼓勵學生提出問題，了解更

多人類探索微小世界的成果。

【學情分析】

六年級的學生能在教師的引導下，用流程圖梳理人類觀察工具的發(fā)展以及

人類觀察范圍拓展兩者之間關系。但學生對于搜集處理有關人類探索微小世界

成果的信息時，還需加強培養(yǎng)整理資料、歸納信息的能力。尤其是信息輸出時,

學生缺乏對信息的鑒別和理解，要培養(yǎng)其能按研究主題分類，而不是原樣搬抄

信息O

【教學目標】

科學觀念：通過回顧總結舊知，知道觀察工具的改進，使人類觀察的范圍

擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現的自然界的許多秘密。通過收集整理人類探索

微生物成果方面的資料，了解微生物在自然界中廣泛存在，認識到微生物與我

們的生產、生活密切相關。

科學思維：用歸納概括的方法，能總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴

大方面的成果。

探究實踐：在對本單元知識梳理過程中，能總結人類在觀察工具開發(fā)及探

索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示出它們之間的關系。通過查閱人類探

索微小世界成果的相關資料，能對信息進行整理、歸類、交流。

態(tài)度責任：在總結觀察工具發(fā)展歷程以及查閱整理人類探索微小世界成果

的過程中，能形成科學整理學習內容的良好習慣，認識到人類探索微小世界的

成果促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。

【教學重難點】

重點：學生通過資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切

關系。

難點：學生能進行信息的獲取、加工和交流。

【教學準備】

教師：各類微生物卡片、板貼、課件

學生：各小組按自己選擇的主題整理好匯報資料（文稿、照片、圖表、食

物、自制課件等）

【教學過程】

課前準備

課前師生要共同收集有關人類在探索微小世界取得成果的資料。為了收集

比較全面的資料，教師事先擬定一些專題，把學生分成幾個專題小組，例如醫(yī)

藥、食品、污水和垃圾處理、農業(yè)新品種改良等專題，從不同的方面去收集資

料。

【設計意圖】課前布置資料收集、整理活動，并以專題小組的形式開展，

利干學生借助團隊力備有足夠的時間先行了解人類探索微小世界的成果，保證

學生在課堂上能旁征博引，各抒