部編版五年級(jí)語(yǔ)文單元教案設(shè)計(jì)示例（五）第五、六課時(shí)：語(yǔ)文園地+習(xí)作《讀后感》語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元學(xué)習(xí)，總結(jié)“結(jié)合資料體會(huì)情感”的方法（查閱背景、對(duì)比史料、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）；積累“舉世聞名、臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”等反義詞組，學(xué)習(xí)用對(duì)比手法寫句子；背誦愛國(guó)名言，深化情感體驗(yàn)。習(xí)作《讀后感》教學(xué)目標(biāo)明確讀后感的基本結(jié)構(gòu)（引述內(nèi)容—分析感悟—聯(lián)系實(shí)際—總結(jié)升華）；學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法，從課文細(xì)節(jié)中提煉感悟，結(jié)合自身經(jīng)歷談體會(huì)；寫出真實(shí)、有深度的讀后感（不少于400字）。習(xí)作教學(xué)過(guò)程（示例）1.方法指導(dǎo)·搭支架范文引路：出示《〈圓明園的毀滅〉讀后感》片段，分析“引—議—聯(lián)—結(jié)”的結(jié)構(gòu)；技巧點(diǎn)撥：①“引”要簡(jiǎn)潔，抓核心內(nèi)容（如“圓明園的輝煌與毀滅”）；②“議”要深刻，結(jié)合資料談感受（如“文物的損失是文明的悲劇”）；③“聯(lián)”要真實(shí)，聯(lián)系自身或社會(huì)（如“我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)文化遺產(chǎn)”）；④“結(jié)”要升華，呼應(yīng)主題（如“銘記歷史，守護(hù)文明”）。2.寫作實(shí)踐·分步走第一步：“選點(diǎn)”，從單元課文中選一個(gè)觸動(dòng)你的細(xì)節(jié)（如《小島》的菜地圖案、《示兒》的“家祭無(wú)忘告乃翁”）；第二步：“寫議”，結(jié)合資料或生活，分析細(xì)節(jié)的意義（如“菜地圖案體現(xiàn)戰(zhàn)士的堅(jiān)守”）；第三步：“聯(lián)結(jié)”，聯(lián)系自身（如“我要好好學(xué)習(xí)，守護(hù)祖國(guó)”），總結(jié)升華。3.評(píng)價(jià)修改·促提升自評(píng)：對(duì)照結(jié)構(gòu)表，檢查“引議聯(lián)結(jié)”是否清晰；互評(píng)：小組交換，評(píng)價(jià)“感悟是否深刻、聯(lián)系是否真實(shí)”；師評(píng)：針對(duì)共性問(wèn)題（如“感悟空泛”），提供修改建議（如“結(jié)合具體事例”）。習(xí)作作業(yè)完成一篇讀后感，題目自擬（如《讀〈少年中國(guó)說(shuō)〉有感》《〈小島〉：堅(jiān)守的力量》）；拓展：為班級(jí)“家國(guó)情懷”主題墻報(bào)投稿，擇優(yōu)展示。三、單元評(píng)價(jià)與反思（一）單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.形成性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生查閱資料的質(zhì)量、小組合作的參與度、課堂發(fā)言的深度；作業(yè)評(píng)價(jià)：分層作業(yè)的完成情況（如古詩(shī)背誦的準(zhǔn)確性、讀后感的感悟深度）；語(yǔ)文園地：“詞句段運(yùn)用”的完成質(zhì)量，仿寫句子的創(chuàng)