一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為指引，踐行“立德樹人”根本任務(wù)，秉持“教育公平、全人發(fā)展”理念，聚焦中學(xué)階段特殊群體學(xué)生的成長需求，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，構(gòu)建“精準(zhǔn)識(shí)別、分類幫扶、全程跟蹤”的關(guān)愛體系，助力每一位學(xué)生突破成長困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心健全發(fā)展，為其終身成長奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)1.精準(zhǔn)識(shí)別：學(xué)期內(nèi)完成全校特殊群體學(xué)生（含學(xué)業(yè)困難、家庭困境、身心障礙、留守/單親家庭等類型）的信息調(diào)研與動(dòng)態(tài)檔案建設(shè)，識(shí)別準(zhǔn)確率達(dá)100%。2.幫扶落地：針對(duì)不同群體制定個(gè)性化幫扶措施，學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)科成績提升率≥30%，家庭困境學(xué)生心理支持覆蓋率100%，身心障礙學(xué)生融合教育適配率100%。3.機(jī)制完善：建立“學(xué)校主導(dǎo)、班級(jí)落實(shí)、家校社協(xié)同”的關(guān)愛機(jī)制，形成可復(fù)制的幫扶模式，推動(dòng)關(guān)愛工作常態(tài)化、專業(yè)化。三、重點(diǎn)關(guān)愛群體與實(shí)施措施（一）學(xué)業(yè)困難學(xué)生：分層賦能，突破學(xué)習(xí)瓶頸1.精準(zhǔn)診斷：由教務(wù)處牽頭，組織學(xué)科教師通過課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)業(yè)測評(píng)等方式，明確學(xué)生“知識(shí)漏洞”“方法短板”“動(dòng)力不足”等問題類型，形成《學(xué)業(yè)困難診斷報(bào)告》。2.分層輔導(dǎo)：基礎(chǔ)薄弱型：實(shí)施“筑基計(jì)劃”，利用午休、課后服務(wù)時(shí)間，由學(xué)科教師開展“小班化”知識(shí)串講（每班≤10人），重點(diǎn)補(bǔ)全初中階段核心知識(shí)點(diǎn)。方法欠缺型：開設(shè)“學(xué)習(xí)策略工作坊”，邀請(qǐng)校外專家或校內(nèi)骨干教師，通過案例教學(xué)（如數(shù)學(xué)解題思維、英語閱讀技巧），每兩周開展1次專題培訓(xùn)。動(dòng)力不足型：建立“成長伙伴制”，安排品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，通過“目標(biāo)打卡”“成果展示”等方式激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，班主任每周跟蹤幫扶效果。（二）家庭困境學(xué)生：物質(zhì)保障+心理滋養(yǎng)雙軌并行1.經(jīng)濟(jì)支持：嚴(yán)格落實(shí)國家助學(xué)金政策，聯(lián)合社區(qū)、公益組織開展“微心愿認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)（如捐贈(zèng)書籍、學(xué)習(xí)設(shè)備），確保學(xué)生學(xué)習(xí)資源充足；每學(xué)期初公示資助名單，接受師生監(jiān)督。2.心理關(guān)懷：心理教師每月開展“一對(duì)一”訪談，建立《心理成長檔案》，重點(diǎn)關(guān)注自卑、敏感、厭學(xué)等情緒問題，及時(shí)介入干預(yù)。班級(jí)層面開展“溫暖班會(huì)”，通過“優(yōu)點(diǎn)樹”“感恩墻”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感；禁止同學(xué)間因家庭背景差異產(chǎn)生歧視行為，發(fā)現(xiàn)一例嚴(yán)肅處理。（三）身心障礙學(xué)生：融合教育+個(gè)別化支持1.身體殘疾學(xué)生：聯(lián)合殘聯(lián)、康復(fù)機(jī)構(gòu)制定《個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）》，如為視障學(xué)生配備盲文教材、電子助視器，為聽障學(xué)生安排手語翻譯或字幕課件；體育、藝術(shù)課程實(shí)施“適應(yīng)性改造”，如為肢體殘疾學(xué)生設(shè)計(jì)坐姿韻律操、口述美術(shù)鑒賞課，確保參與度100%。2.心理障礙學(xué)生（如焦慮、抑郁傾向）：建立“心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警”：班主任日常觀察（一級(jí)）、心理教師專業(yè)評(píng)估（二級(jí)）、校外專家會(huì)診（三級(jí)），發(fā)現(xiàn)問題24小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)干預(yù)；開設(shè)“心靈氧吧”社團(tuán)，通過繪畫療愈、正念冥想等活動(dòng)，每周開展1次團(tuán)體輔導(dǎo)，緩解心理壓力。（四）留守/單親家庭學(xué)生：親情補(bǔ)位+生活賦能1.親情聯(lián)結(jié)：設(shè)立“親情驛站”（學(xué)校多媒體教室），每周三、五開放，由班主任協(xié)助學(xué)生與遠(yuǎn)親家長視頻通話；重大節(jié)日（如中秋、春節(jié)）組織“集體團(tuán)圓飯”，邀請(qǐng)社區(qū)志愿者擔(dān)任“臨時(shí)家長”。2.生活照顧：住宿生由生活老師實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，每晚查寢時(shí)關(guān)注情緒狀態(tài)，每月開展“生活技能課”（如洗衣、整理內(nèi)務(wù)）；非住宿生由社區(qū)網(wǎng)格員、班主任聯(lián)合家訪，每學(xué)期至少2次，排查家庭監(jiān)護(hù)缺失問題，協(xié)調(diào)解決生活困難（如午餐、課后托管）。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.成立“關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組”：校長任組長，德育處、教務(wù)處、心理室負(fù)責(zé)人為成員，統(tǒng)籌資源調(diào)配。2.開展“特殊群體大調(diào)研”：通過家長會(huì)、學(xué)生問卷、家訪（重點(diǎn)家庭困境、留守學(xué)生），完成《特殊群體學(xué)生信息表》建檔，明確幫扶需求。（二）實(shí)施階段（第3周-第18周）1.分層推進(jìn)措施：各部門按“學(xué)業(yè)、家庭、身心、留守”四類群體，每周召開“幫扶進(jìn)度會(huì)”，動(dòng)態(tài)調(diào)整措施（如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果不佳則更換導(dǎo)師）。2.搭建協(xié)同平臺(tái)：每兩個(gè)月舉辦“家校社聯(lián)席會(huì)”，邀請(qǐng)社區(qū)干部、公益組織代表、家長代表參與，解決跨部門難題（如心理危機(jī)學(xué)生的校外康復(fù)資源對(duì)接）。（三）總結(jié)階段（第19-20周）1.效果評(píng)估：通過學(xué)業(yè)成績對(duì)比、學(xué)生滿意度調(diào)查（匿名）、家長反饋會(huì)，評(píng)估幫扶成效，形成《關(guān)愛工作年度報(bào)告》。2.機(jī)制優(yōu)化：針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（如心理干預(yù)專業(yè)性不足），制定下學(xué)年改進(jìn)計(jì)劃（如引入校外心理督導(dǎo)）。五、保障機(jī)制（一）組織保障領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開例會(huì)，德育處牽頭落實(shí)日常工作，將關(guān)愛成效納入教師績效考核（占比15%），與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。（二）隊(duì)伍建設(shè)1.教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展“特殊教育技能培訓(xùn)”（如IEP制定、心理疏導(dǎo)技巧），邀請(qǐng)高校專家授課，確保教師掌握幫扶方法。2.志愿者招募：聯(lián)合本地高校、社區(qū)，組建“大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)”“退休教師心理陪伴隊(duì)”，充實(shí)幫扶力量。（三）資源保障1.經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（占年度預(yù)算5%），用于購置特殊教育設(shè)備、開展幫扶活動(dòng)；2.場地優(yōu)化：改造心理咨詢室為“多感官訓(xùn)練室”，增設(shè)“親情驛站”設(shè)備（如高清攝像頭、隔音耳麥）。（四）監(jiān)督評(píng)價(jià)1.過程監(jiān)督：德育處每周抽查幫扶記錄（如輔導(dǎo)日志、心理訪談?dòng)涗洠?，發(fā)現(xiàn)敷衍行為約談責(zé)任人；2.社會(huì)監(jiān)督：每學(xué)期發(fā)布《關(guān)愛工作白