2025年招教考試河南練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題的四個選項中只有一個最符合題意，請將其代碼填涂在答題卡上）1.某教師在教授《背影》一課時，通過播放父親送子女上學的真實視頻，引導學生感受親情。這主要體現(xiàn)了（）教學原則。A.循序漸進B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實際2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感3.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.工作態(tài)度C.工作績效D.家庭背景4.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨魚”“蝙蝠”等具體動物，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習5.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師通過“這次考試暴露了知識漏洞，正好可以針對性補弱”的引導，幫助其調整認知。這運用了（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理情緒療法D.代幣獎勵法6.新課程改革提出的“三維目標”中，“過程與方法”維度強調（）。A.知識的記憶與再現(xiàn)B.學習的體驗與策略C.情感的共鳴與表達D.價值觀的形成與內(nèi)化7.教師在課堂上通過“問題鏈”引導學生逐步推導公式，這主要培養(yǎng)了學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維8.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出，義務教育課程應聚焦（）。A.學科知識體系B.核心素養(yǎng)C.考試命題改革D.教師教學能力9.某教師在課后反思中寫道：“學生對‘光合作用’的實驗步驟記憶清晰，但對實驗設計的邏輯理解不足。”這屬于（）反思。A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學方法D.教學效果10.學生能根據(jù)“熱脹冷縮”原理，解釋鐵軌之間留有縫隙的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了（）。A.具體遷移B.一般遷移C.重組性遷移D.順應性遷移11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部知、情、意、行之間的矛盾D.教育者提出的德育方法與學生接受能力之間的矛盾12.教師通過組織“校園環(huán)保小衛(wèi)士”活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。這主要運用了（）德育方法。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法13.某學生認為“考試作弊被抓住會受處分，所以不能作弊”，其道德發(fā)展處于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平14.教師在編寫教案時，將“能運用勾股定理解決實際問題”作為教學目標，這屬于（）目標。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)15.學生在小組合作學習中，因觀點分歧發(fā)生爭執(zhí)，教師引導他們“先傾聽對方理由，再表達自己觀點”。這主要培養(yǎng)了學生的（）。A.合作能力B.批判思維C.溝通能力D.創(chuàng)新能力16.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學生可實施的懲戒不包括（）。A.課后留校教導B.罰做額外作業(yè)C.承擔校內(nèi)公共服務D.書面檢討17.某教師在教授“辛亥革命”時，引用孫中山的日記、當時的報紙報道等原始資料，這主要體現(xiàn)了（）教學策略。A.情境創(chuàng)設B.問題驅動C.史料實證D.跨學科融合18.學生在學習“英語時態(tài)”時，容易混淆“一般過去時”和“現(xiàn)在完成時”，這屬于（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.超限抑制D.分化抑制19.教師通過“今天的作業(yè)是觀察家人的一天，用文字記錄溫暖瞬間”，這體現(xiàn)了（）作業(yè)設計理念。A.分層化B.實踐化C.趣味化D.個性化20.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生注意力分散，便說：“剛才有位同學的問題很有價值，我們一起來聽聽他的想法?！边@運用了（）課堂管理策略。A.非語言提示B.正面激勵C.合理懲罰D.轉移注意二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題的四個選項中至少有兩個符合題意，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選均不得分）21.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關心愛護學生D.規(guī)范從教行為22.影響學生學習動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.成就動機C.教師期望D.家庭環(huán)境23.下列屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動建構知識的過程B.知識具有情境性和個體性C.教學應促進學生的“最近發(fā)展區(qū)”D.學習是刺激與反應的聯(lián)結24.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩優(yōu)秀教師教學B.參與教育科研C.撰寫教學反思日記D.參加在職培訓25.下列屬于教育法律責任構成要件的有（）。A.有損害事實B.有違法行為C.違法行為與損害事實有因果關系D.行為人主觀有過錯26.課堂提問的類型包括（）。A.記憶性提問B.理解性提問C.應用性提問D.評價性提問27.下列屬于德育途徑的有（）。A.學科教學B.班主任工作C.校園文化活動D.社會實踐28.學生認知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)傾型與外傾型29.下列屬于《義務教育法》規(guī)定的教師權利的有（）。A.獲得工資報酬B.參與學校管理C.指導學生學習D.評定學生品行30.下列屬于有效課堂導入的要求有（）。A.針對性B.趣味性C.簡潔性D.總結性三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列說法的正誤，正確的在答題卡上涂“A”，錯誤的涂“B”）31.教育的本質屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.負強化就是懲罰。（）33.學生的學習興趣是影響學習效果的決定性因素。（）34.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）35.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）36.氣質無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。（）37.教學中“授人以魚”不如“授人以漁”強調培養(yǎng)學生的知識掌握能力。（）38.教育法律關系的主體只能是教師和學生。（）39.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，必須按照知→情→意→行的順序進行。（）40.學生的學習成績是評價教師教學質量的唯一標準。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。42.列舉三種激發(fā)學生學習動機的方法。43.簡述教師課堂管理的策略。44.簡述家校合作的意義。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）45.案例：某小學五年級（3）班學生小明，上課經(jīng)常交頭接耳、隨意走動，作業(yè)多次不交，考試成績長期墊底。班主任王老師多次批評教育，甚至讓其在教室后排單獨坐，但效果不佳。后來，王老師發(fā)現(xiàn)小明擅長繪畫，便讓他負責班級黑板報設計。小明的作品獲得校級一等獎后，王老師在全班表揚他：“小明用畫筆為班級爭了光，其實他認真起來什么都能做好！”此后，小明上課逐漸專注，作業(yè)完成情況好轉，成績也有了提升。問題：結合案例，運用德育原則分析王老師的教育行為。46.案例：某初中數(shù)學教師李老師在教授“一元一次方程”時，設計了如下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示“小明買筆，5元一支，買3支找回2元，求小明帶了多少錢”的生活情境，引導學生用算術方法和方程方法解決問題。環(huán)節(jié)二：對比兩種方法，總結方程的優(yōu)勢（未知數(shù)參與運算，更符合思維習慣）。環(huán)節(jié)三：通過“水費計算”“行程問題”等變式練習，鞏固方程解法。環(huán)節(jié)四：讓學生分享“生活中用方程解決問題”的例子，討論方程在實際中的應用價值。問題：結合案例，分析李老師的教學如何體現(xiàn)“新課標”下的教學理念。答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】教師通過視頻直觀呈現(xiàn)親情場景，符合直觀性教學原則（實物直觀、模象直觀、言語直觀）。2.C【解析】埃里克森認為12-18歲處于青年期，主要任務是建立自我同一性，防止角色混亂。3.D【解析】《教師法》第二十二條規(guī)定，考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績，不涉及家庭背景。4.B【解析】“哺乳動物”是上位概念，“鯨魚”“蝙蝠”是下位概念，屬于下位學習（類屬學習）。5.C【解析】教師通過調整學生對考試失利的認知（從“失敗”到“查漏”），屬于合理情緒療法（ABC理論）。6.B【解析】“過程與方法”強調學生在學習過程中的體驗、方法掌握和思維發(fā)展。7.D【解析】“問題鏈”引導逐步推導，屬于分析思維（按邏輯步驟解決問題）。8.B【解析】2022年版課標明確義務教育課程以核心素養(yǎng)為導向。9.D【解析】教師反思學生對知識的理解程度，屬于教學效果反思。10.B【解析】“熱脹冷縮”是一般原理，應用于鐵軌縫隙解釋，屬于一般遷移（原理遷移）。11.B【解析】德育過程的基本矛盾是社會要求與學生現(xiàn)有品德水平的矛盾。12.C【解析】通過“環(huán)保小衛(wèi)士”活動實踐培養(yǎng)意識，屬于實際鍛煉法。13.A【解析】該學生以“避免懲罰”為行為準則，處于前習俗水平的懲罰與服從定向階段。14.A【解析】“運用勾股定理解決問題”屬于知識與技能目標（應用能力）。15.C【解析】教師引導學生“傾聽→表達”，重點培養(yǎng)溝通能力。16.B【解析】《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止罰做額外作業(yè)。17.C【解析】引用原始資料（日記、報紙）培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)，符合歷史學科核心素養(yǎng)要求。18.A【解析】先學的“一般過去時”干擾后學的“現(xiàn)在完成時”，屬于前攝抑制。19.B【解析】觀察家人并記錄屬于實踐類作業(yè)，體現(xiàn)實踐化設計理念。20.B【解析】通過“有價值的問題”激勵學生參與，屬于正面激勵策略。二、多項選擇題21.ABCD【解析】《十項準則》包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正、遵守學術規(guī)范、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為（注：不同文件表述略有差異，本題為整合表述）。22.AB【解析】內(nèi)部因素包括自我效能感、成就動機、興趣等；CD屬于外部因素。23.AB【解析】C是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（屬于社會建構主義），D是行為主義觀點。24.ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展途徑包括觀摩學習、教育科研、教學反思、在職培訓等。25.ABCD【解析】教育法律責任四要件：損害事實、違法行為、因果關系、主觀過錯。26.ABCD【解析】課堂提問類型包括記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造（本題為常見分類）。27.ABCD【解析】德育途徑包括學科教學（滲透）、班主任工作、校園活動、社會實踐等。28.ABC【解析】D是性格的內(nèi)外向分類，屬于人格差異，非認知方式。29.ABCD【解析】《教師法》規(guī)定教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等，對應選項均正確。30.ABC【解析】有效導入需針對性（緊扣教學內(nèi)容）、趣味性（激發(fā)興趣）、簡潔性（短時高效），總結性是小結要求。三、判斷題31.A【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性。32.B【解析】負強化是撤銷厭惡刺激以增加行為頻率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為頻率，二者本質不同。33.B【解析】學習效果受動機、智力、方法、努力等多因素影響，興趣是重要因素但非決定性。34.A【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關愛學生”是師德的靈魂，核心。35.A【解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)。36.A【解析】氣質由先天神經(jīng)類型決定，無好壞；性格是后天形成的，有優(yōu)劣（如誠實/虛偽）。37.B【解析】“授人以漁”強調方法指導，培養(yǎng)學習能力，而非知識掌握能力。38.B【解析】教育法律關系主體包括學校、教師、學生、家長、教育行政部門等。39.B【解析】德育過程具有多端性，可根據(jù)實際從知、情、意、行任一環(huán)節(jié)開始。40.B【解析】教師教學質量評價應多元，包括學生發(fā)展、教學過程、專業(yè)成長等。四、簡答題41.【答案要點】①調動學生學習的主動性（激發(fā)興趣與求知欲）；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學生動手實踐，培養(yǎng)解決問題能力；④發(fā)揚教學民主（鼓勵學生提問、發(fā)表見解）。42.【答案要點】（任意三點）①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（激發(fā)認知內(nèi)驅力）；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（耶克斯-多德森定律）；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（及時反饋與正強化）；④正確指導結果歸因，促使學生努力歸因（引導歸因于努力）；⑤培養(yǎng)自我效能感（提供成功經(jīng)驗、樹立榜樣）。43.【答案要點】①建立明確的課堂規(guī)則（提前約定行為規(guī)范）；②合理組織教學（教學內(nèi)容、方法符合學生特點）；③運用積極的課堂管理策略（正面激勵、非語言提示）；④處理課堂問題行為（區(qū)別對待，避免擴大化）；⑤營造和諧的課堂氛圍（師生互動、生生合作）。44.【答案要點】①形成教育合力（學校教育與家庭教育互補）；②全面了解學生（家庭背景、成長環(huán)境）；③促進學生全面發(fā)展（品德、習慣、學業(yè)協(xié)同培