一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路生肖文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活載體，生肖郵票則以“方寸藝術(shù)”融合民俗內(nèi)涵與美術(shù)創(chuàng)意。本教案以“生肖郵票設(shè)計(jì)”為核心任務(wù)，通過文化感知—要素解構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、賞析、創(chuàng)作中理解郵票設(shè)計(jì)的形式規(guī)律，挖掘生肖文化的精神內(nèi)核，在藝術(shù)表達(dá)中厚植文化自信，提升美術(shù)實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解生肖郵票的核心要素（圖案、文字、面值、裝飾性邊框等），掌握生肖形象的創(chuàng)意表現(xiàn)方法（如擬人化、場景化、傳統(tǒng)符號(hào)融合）。2.能運(yùn)用繪畫、剪貼等技法，獨(dú)立完成一枚兼具文化內(nèi)涵與個(gè)人風(fēng)格的生肖郵票設(shè)計(jì)。（二）過程與方法通過賞析經(jīng)典生肖郵票、小組研討、教師示范，提升觀察分析能力與美術(shù)創(chuàng)作能力；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)將生肖文化的精神內(nèi)涵（如民俗寓意、生肖故事）與藝術(shù)形式（色彩、構(gòu)圖、造型）有機(jī)結(jié)合。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)生肖文化、郵票藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與文化傳承意識(shí)，體會(huì)“傳統(tǒng)元素現(xiàn)代表達(dá)”的設(shè)計(jì)美感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解生肖郵票的設(shè)計(jì)邏輯（圖案主題、文字排版、色彩搭配的協(xié)同關(guān)系）。2.用創(chuàng)意手法表現(xiàn)生肖形象（突破寫實(shí)，融入故事性、趣味性），完成郵票的完整設(shè)計(jì)。（二）教學(xué)難點(diǎn)將生肖文化的深層內(nèi)涵（如生肖的民俗寓意、歷史故事）融入郵票設(shè)計(jì)，避免形象設(shè)計(jì)的“同質(zhì)化”，突出個(gè)性創(chuàng)意與文化深度。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：經(jīng)典生肖郵票實(shí)物（如首輪猴票、龍年郵票）、多媒體課件（含國內(nèi)外生肖郵票賞析視頻、設(shè)計(jì)步驟動(dòng)態(tài)演示）。2.學(xué)具：素描紙、彩鉛/水彩筆、剪刀、膠水、尺子（輔助繪制邊框/齒孔）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室布置成“郵票展覽館”，墻面張貼不同風(fēng)格的生肖郵票圖片（傳統(tǒng)工筆、卡通、剪紙風(fēng)等）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·郵票探秘（5分鐘）教師活動(dòng)：化身“郵票博物館講解員”，展示生肖郵票實(shí)物（如猴票、兔票），提問：“這些郵票上的生肖和生活中的動(dòng)物有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)了哪些特別的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖案、文字、色彩，自然引出“生肖郵票”主題。學(xué)生活動(dòng)：近距離觀察郵票，分享發(fā)現(xiàn)（如“猴子的眼睛畫得很有神，像在講故事”“文字和面值的位置很協(xié)調(diào)”），激發(fā)探究欲。（二）新知探究·郵票解碼（10分鐘）1.郵票要素拆解結(jié)合課件，分層解析生肖郵票的構(gòu)成：圖案：核心是生肖形象，可結(jié)合民俗故事（如“兔搗藥”“龍行云”）、現(xiàn)代創(chuàng)意（如卡通化、擬人化、科技風(fēng)）。文字：包含“中國郵政”“CHINA”、生肖名稱（如“癸卯年”）、面值（可創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如用“幸福值”“勇氣值”替代數(shù)字）。輔助元素：齒孔（可用尺子模擬繪制虛線）、邊框（裝飾性花紋或簡約線條，強(qiáng)化形式感）。2.經(jīng)典郵票賞析展示不同風(fēng)格的生肖郵票（如傳統(tǒng)工筆“雞票”、卡通“鼠票”、剪紙風(fēng)“牛票”），小組討論：“哪枚郵票的設(shè)計(jì)最打動(dòng)你？它的生肖形象是如何創(chuàng)意表達(dá)的？”示例引導(dǎo)：“猴票中的猴子眼神靈動(dòng)，毛發(fā)用細(xì)膩的線條表現(xiàn)，背景簡潔卻突出主體；卡通鼠票把老鼠設(shè)計(jì)成戴圍巾的可愛形象，色彩明快又富有童趣?！保ㄈ┘挤ㄊ痉丁?chuàng)意啟航（8分鐘）教師活動(dòng)：以“生肖兔”為例，示范設(shè)計(jì)步驟（邊示范邊講解設(shè)計(jì)思路）：1.構(gòu)思草圖：確定創(chuàng)意方向（如“玉兔搗藥”傳統(tǒng)風(fēng)/“未來兔宇航員”科技風(fēng)），勾勒動(dòng)態(tài)（擬人化動(dòng)作，如搗藥、操控飛船）。2.細(xì)化形象：添加細(xì)節(jié)（如兔耳的絨毛、宇航服的機(jī)械結(jié)構(gòu)），用線條表現(xiàn)質(zhì)感（柔和曲線表現(xiàn)絨毛，硬朗直線表現(xiàn)機(jī)械感）。3.文字與邊框設(shè)計(jì)：在下方或角落排版文字（“中國郵政”“癸卯兔年”），用尺子畫簡約邊框，模擬齒孔（虛線）。4.色彩渲染：選擇協(xié)調(diào)的色彩（傳統(tǒng)色如朱砂紅、松綠；現(xiàn)代色如馬卡龍色系），注意主體與背景的對(duì)比（如科技兔用藍(lán)紫漸變背景突出金屬質(zhì)感）。學(xué)生活動(dòng)：觀察示范，記錄設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提出疑問（如“齒孔的間距怎么把握？”“文字大小如何更協(xié)調(diào)？”），教師即時(shí)解答并強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意優(yōu)先，技法服務(wù)于表達(dá)”。（四）實(shí)踐創(chuàng)作·小小設(shè)計(jì)師（12分鐘）任務(wù)布置：設(shè)計(jì)一枚生肖郵票，主題可選“我的生肖故事”“未來生肖暢想”“生肖民俗畫”，要求：生肖形象有創(chuàng)意（可結(jié)合民俗、科幻、生活場景，避免“照搬動(dòng)物照片”）；包含郵票基本要素（圖案、文字、邊框/齒孔）；色彩和諧，構(gòu)圖飽滿（主體突出，背景簡潔）。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：模仿示范風(fēng)格，完成生肖形象與文字排版（如“傳統(tǒng)生肖+民俗場景”）。提高層：自主創(chuàng)意生肖形象（如“宇航員虎”“畫家蛇”），嘗試剪貼與繪畫結(jié)合的技法（如剪紙生肖+手繪背景）。教師巡視：關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意點(diǎn)，針對(duì)構(gòu)圖、色彩問題給予建議（如“生肖龍的身體可以用曲線表現(xiàn)靈動(dòng)性”“文字和圖案的位置調(diào)整后會(huì)更平衡”），鼓勵(lì)學(xué)生“讓生肖‘講故事’”。（五）展示評(píng)價(jià)·郵票博覽會(huì)（4分鐘）學(xué)生展示：將作品貼在“郵票展覽館”墻面，輪流介紹設(shè)計(jì)思路（如“我的‘書香牛’郵票，牛在看書，希望大家愛上閱讀”）。多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：“我覺得我的郵票最特別的地方是______?！保ň劢箘?chuàng)意或文化表達(dá)）互評(píng)：“我喜歡XX的郵票，因?yàn)樯ば蜗蠛苡腥?，色彩搭配很舒服?！保◤膭?chuàng)意、技法、文化感三方面評(píng)價(jià)）師評(píng)：肯定創(chuàng)意（如“這枚‘機(jī)械兔’把傳統(tǒng)生肖和科技結(jié)合，想象力十足！”），建議改進(jìn)點(diǎn)（如“文字可以再醒目一點(diǎn)，讓主題更清晰”）。（六）課堂小結(jié)·文化傳承（1分鐘）教師總結(jié)：回顧?quán)]票設(shè)計(jì)的核心要素，強(qiáng)調(diào)“生肖郵票是文化的‘小窗口’，每枚郵票都藏著我們對(duì)傳統(tǒng)的熱愛與創(chuàng)新的思考”。鼓勵(lì)學(xué)生課后了解家人的生肖故事，設(shè)計(jì)“家庭生肖郵票集”，將文化傳承融入生活。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸（一）評(píng)價(jià)維度從創(chuàng)意性（生肖形象的獨(dú)特性、故事性）、文化性（是否體現(xiàn)生肖寓意或民俗內(nèi)涵）、技法性（構(gòu)圖、色彩、文字排版的協(xié)調(diào)性）三方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，采用“郵票設(shè)計(jì)星”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)（創(chuàng)意星、文化星、技法星）。（二）拓展延伸1.課后任務(wù)：設(shè)計(jì)“四季生肖郵票”（如“春兔”“夏虎”），結(jié)合季節(jié)元素與民俗活動(dòng)（如“春兔踏青”“夏虎納涼”）。2.文化探究：查閱郵票發(fā)展史，了解“黑便士”“大龍郵票”的故事，制作“郵票文化手抄報(bào)”。七、教學(xué)反思（教案設(shè)計(jì)者用）本教案通過情境化、探究式教學(xué)，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)設(shè)計(jì)深度融合。教學(xué)中需關(guān)注：①部分