安徽省中小學(xué)德育一體化建設(shè)實(shí)施方案——構(gòu)建全學(xué)段銜接、全要素協(xié)同的德育生態(tài)體系一、背景與意義在新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，中小學(xué)德育工作需回應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的連續(xù)性、教育要素的協(xié)同性需求。當(dāng)前，安徽中小學(xué)德育存在學(xué)段銜接斷層（如小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成與初中理想教育銜接不足）、育人主體協(xié)同乏力（家校社責(zé)任邊界模糊）、內(nèi)容形式同質(zhì)化（未能充分激活本土文化育人價(jià)值）等問(wèn)題。推進(jìn)德育一體化，既是落實(shí)“五育融合”要求、提升安徽基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，也是傳承紅色基因（大別山精神、小崗改革精神）、厚植文化自信（徽州文化、淮河文化）、培育時(shí)代新人的必然選擇。通過(guò)構(gòu)建全學(xué)段貫通、全要素協(xié)同的德育生態(tài)，可實(shí)現(xiàn)德育從“零散化”向“系統(tǒng)化”、“單一化”向“協(xié)同化”、“經(jīng)驗(yàn)化”向“科學(xué)化”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身發(fā)展奠定精神底色。二、總體目標(biāo)到202X年，構(gòu)建覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段，貫通課程、活動(dòng)、師資、協(xié)同、評(píng)價(jià)的德育一體化體系，形成“學(xué)段銜接有梯度、學(xué)科融合有深度、家校社協(xié)同有力度、文化浸潤(rùn)有溫度”的安徽德育特色模式：學(xué)生發(fā)展：小學(xué)段養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與家國(guó)情感，初中段深化法治意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高中段形成堅(jiān)定理想信念與社會(huì)參與能力，學(xué)生核心素養(yǎng)（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）顯著提升。教師成長(zhǎng)：建成一支“懂學(xué)段銜接、善學(xué)科融合、能協(xié)同育人”的德育師資隊(duì)伍，德育科研與實(shí)踐能力普遍增強(qiáng)。生態(tài)構(gòu)建：家校社協(xié)同機(jī)制完善，本土文化（紅色、徽州、科創(chuàng)文化等）深度融入德育，形成一批可復(fù)制、可推廣的德育品牌項(xiàng)目。三、實(shí)施原則（一）學(xué)段銜接，漸進(jìn)發(fā)展遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與品德發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)以“習(xí)慣養(yǎng)成+情感啟蒙”為核心，初中以“法治意識(shí)+理想萌芽”為重點(diǎn)，高中以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)+價(jià)值塑造”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)螺旋上升的德育內(nèi)容與活動(dòng)，避免學(xué)段間“重復(fù)教育”或“斷層脫節(jié)”。（二）五育融合，德育為先將德育融入智育（學(xué)科德育滲透）、體育（意志品質(zhì)培養(yǎng)）、美育（文化審美熏陶）、勞動(dòng)教育（責(zé)任意識(shí)鍛造），通過(guò)“課堂主渠道+實(shí)踐大課堂”，實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人。（三）協(xié)同育人，資源整合打破學(xué)校“單打獨(dú)斗”困境，整合家庭（家長(zhǎng)德育能力提升）、社會(huì)（紅色基地、企業(yè)、鄉(xiāng)村等實(shí)踐資源）力量，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持”的育人共同體。（四）實(shí)踐導(dǎo)向，文化浸潤(rùn)依托安徽本土資源（如大別山紅色研學(xué)、徽州非遺體驗(yàn)、合肥科創(chuàng)實(shí)踐），設(shè)計(jì)沉浸式德育活動(dòng)，讓學(xué)生在“行走的課堂”中感悟文化、踐行責(zé)任，避免德育“空泛化”。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案+學(xué)校德育評(píng)估”雙軌評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整方案，確保德育實(shí)效。四、主要任務(wù)（一）課程德育一體化：筑牢“主渠道”育人根基1.德育課程體系構(gòu)建分學(xué)段開(kāi)發(fā)銜接性德育內(nèi)容：小學(xué)低年級(jí)圍繞“我愛(ài)我家、我愛(ài)安徽”，開(kāi)展家鄉(xiāng)文化啟蒙（如徽州剪紙、黃梅戲賞析）；中高年級(jí)聚焦“責(zé)任與規(guī)則”，結(jié)合小崗村改革故事理解“擔(dān)當(dāng)精神”；初中深化“法治與理想”，通過(guò)“安徽法治人物”案例學(xué)習(xí)法治精神；高中立足“家國(guó)與人生”，結(jié)合“科大訊飛”“蔚來(lái)汽車”等科創(chuàng)案例，探討“科技報(bào)國(guó)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。編寫(xiě)《安徽中小學(xué)德育一體化校本教材》，融入本土案例與實(shí)踐任務(wù)。2.學(xué)科德育深度滲透制定《學(xué)科德育實(shí)施指南》，引導(dǎo)各學(xué)科挖掘德育元素：語(yǔ)文教學(xué)融入“安徽歷史名人（包拯、陶行知）”的家國(guó)情懷；地理課結(jié)合“巢湖生態(tài)治理”“黃山世界遺產(chǎn)保護(hù)”，培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任；科學(xué)課以“合肥量子實(shí)驗(yàn)室”“人造太陽(yáng)”等成果，激發(fā)創(chuàng)新精神。開(kāi)展跨學(xué)科德育教研（如“紅色文化+語(yǔ)文+歷史”主題備課），打造“學(xué)科德育精品課”。（二）活動(dòng)德育一體化：打造“體驗(yàn)式”育人載體1.主題活動(dòng)學(xué)段序列設(shè)計(jì)“紅色傳承”“文化自信”“勞動(dòng)實(shí)踐”“法治安全”四大主題活動(dòng)鏈：小學(xué)：開(kāi)展“紅色故事我來(lái)講（王步文、許繼慎事跡）”“徽州非遺小傳人（徽墨制作、宣紙技藝體驗(yàn)）”活動(dòng)；初中：組織“大別山紅色研學(xué)（重走紅軍路、訪談老戰(zhàn)士）”“法治情景?。M法庭）”；高中：開(kāi)展“鄉(xiāng)村振興調(diào)研（小崗村、十八洞村安徽幫扶點(diǎn)）”“生涯規(guī)劃大賽（結(jié)合安徽產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求）”。2.儀式教育貫通設(shè)計(jì)構(gòu)建“入學(xué)啟蒙—成長(zhǎng)立志—畢業(yè)擔(dān)當(dāng)”儀式體系：小學(xué)“入學(xué)禮”側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成（如拜師禮、朱砂啟智）；初中“成長(zhǎng)禮”強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)（如集體宣誓、導(dǎo)師贈(zèng)言）；高中“畢業(yè)禮”突出使命擔(dān)當(dāng)（如成人宣誓、寫(xiě)給未來(lái)的信），通過(guò)儀式傳遞德育內(nèi)涵。（三）德育師資一體化：夯實(shí)“專業(yè)化”育人隊(duì)伍1.分層培訓(xùn)體系新教師：崗前培訓(xùn)增設(shè)“學(xué)段銜接德育策略”模塊，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)小學(xué)→初中→高中德育銜接經(jīng)驗(yàn)；青年教師：開(kāi)展“德育微創(chuàng)新”研修，聚焦“學(xué)科德育融合”“活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化”等主題；骨干教師：成立“德育名師工作室”（覆蓋小學(xué)、初中、高中），領(lǐng)銜開(kāi)展“德育一體化”課題研究（如《徽州文化在學(xué)段德育中的梯度滲透》）。2.教研共同體建設(shè)組建跨學(xué)段德育教研組，每學(xué)期開(kāi)展“學(xué)段銜接德育研討會(huì)”，分享小學(xué)→初中→高中德育案例（如“習(xí)慣養(yǎng)成→規(guī)則意識(shí)→責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的銜接路徑）；舉辦“德育創(chuàng)新案例評(píng)選”，推廣“學(xué)科德育融合課”“家校協(xié)同活動(dòng)”等優(yōu)秀實(shí)踐。（四）家校社協(xié)同一體化：凝聚“共同體”育人合力1.家校協(xié)同機(jī)制建立“分學(xué)段家長(zhǎng)學(xué)?！保盒W(xué)側(cè)重“習(xí)慣培養(yǎng)方法”（如親子閱讀、家務(wù)勞動(dòng)指導(dǎo)）；初中側(cè)重“青春期溝通技巧”（如如何引導(dǎo)孩子樹(shù)立理想）；高中側(cè)重“生涯規(guī)劃支持”（如安徽產(chǎn)業(yè)布局與職業(yè)選擇）。開(kāi)發(fā)《家校德育共育手冊(cè)》，明確家庭德育責(zé)任清單（如小學(xué)家長(zhǎng)每日“行為習(xí)慣打卡”，高中家長(zhǎng)參與“生涯訪談”）。2.社校聯(lián)動(dòng)實(shí)踐整合安徽優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，建立三類德育實(shí)踐基地：紅色基地（大別山烈士陵園、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館）：開(kāi)展“沉浸式紅色研學(xué)”；文化基地（徽州文化博物館、黃梅戲會(huì)館）：體驗(yàn)“非遺傳承實(shí)踐”；科創(chuàng)基地（科大訊飛、中科院合肥研究院）：參與“科技報(bào)國(guó)啟蒙”。制定《基地活動(dòng)課程方案》，明確各學(xué)段活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)（如小學(xué)“科技小實(shí)驗(yàn)”，高中“科研訪談+報(bào)告撰寫(xiě)”）。（五）德育評(píng)價(jià)一體化：完善“發(fā)展性”育人導(dǎo)向1.學(xué)生德育評(píng)價(jià)建立“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)體系：小學(xué)記錄“行為習(xí)慣（如文明禮貌、家務(wù)勞動(dòng)）”“活動(dòng)參與（如紅色故事宣講）”；初中記錄“法治實(shí)踐（如模擬法庭表現(xiàn)）”“社會(huì)調(diào)研（如社區(qū)服務(wù)報(bào)告）”；高中記錄“生涯規(guī)劃（如職業(yè)訪談報(bào)告）”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)（如志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)）”。采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)”多元方式，評(píng)價(jià)結(jié)果納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案”。2.學(xué)校德育評(píng)價(jià)制定《德育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)》，從“課程實(shí)施（德育課、學(xué)科德育）”“活動(dòng)開(kāi)展（主題活動(dòng)、儀式教育）”“師資建設(shè)（培訓(xùn)、教研）”“協(xié)同機(jī)制（家校社合作）”等維度量化評(píng)估。每年評(píng)選“德育示范?！?，推廣“學(xué)段銜接課程設(shè)計(jì)”“家校協(xié)同創(chuàng)新模式”等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。五、實(shí)施步驟（一）調(diào)研規(guī)劃階段（202X年X月—X月）組建“高校專家+一線校長(zhǎng)+德育名師”調(diào)研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、課堂觀察，梳理全省中小學(xué)德育“學(xué)段斷層”“協(xié)同不足”等問(wèn)題，形成《安徽中小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》。省級(jí)制定《實(shí)施方案》，各地市結(jié)合本地文化（如皖南徽州文化、皖北淮河文化）、產(chǎn)業(yè)特色（如合肥科創(chuàng)、蕪湖智造），制定“一地一策”子方案；確定“試點(diǎn)?！保康厥行W(xué)、初中、高中各2—3所），明確試點(diǎn)任務(wù)。（二）試點(diǎn)實(shí)施階段（202X年X月—202X年X月）試點(diǎn)校圍繞“課程、活動(dòng)、師資、協(xié)同、評(píng)價(jià)”五大任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐，每月召開(kāi)“校際研討會(huì)”，解決“學(xué)段銜接課程設(shè)計(jì)”“家校協(xié)同活動(dòng)組織”等問(wèn)題。省級(jí)每學(xué)期組織“試點(diǎn)校中期評(píng)估”，通過(guò)課堂觀察、活動(dòng)展示、家長(zhǎng)訪談等方式，總結(jié)“小學(xué)→初中德育銜接案例”“學(xué)科德育融合課例”等經(jīng)驗(yàn)，形成《試點(diǎn)校典型案例集》。（三）全面推廣階段（202X年X月—202X年X月）各地市召開(kāi)“德育一體化推廣會(huì)”，通過(guò)“試點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩”“優(yōu)秀案例分享”，推廣“學(xué)段銜接課程體系”“家校社協(xié)同機(jī)制”等經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展“德育一體化成果展示”：舉辦“德育精品課評(píng)選”（覆蓋小學(xué)、初中、高中）、“主題活動(dòng)展演”（如紅色情景劇、非遺成果展）、“優(yōu)秀案例征集”（家校協(xié)同、社校聯(lián)動(dòng)案例），形成示范效應(yīng)。（四）總結(jié)提升階段（202X年X月—202X年X月）省級(jí)開(kāi)展“德育一體化終期評(píng)估”，通過(guò)學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)、教師德育能力考核、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，評(píng)估方案實(shí)施效果?？偨Y(jié)“安徽德育一體化模式”（如“文化浸潤(rùn)+學(xué)段銜接+協(xié)同育人”模式），修訂《實(shí)施方案》，建立“年度評(píng)估—?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)德育高質(zhì)量發(fā)展。六、保障措施（一）組織保障成立“安徽省中小學(xué)德育一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由省教育廳分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，基教處、教科院、教師發(fā)展中心等部門(mén)協(xié)同，各地市教育局成立專項(xiàng)工作組，學(xué)校設(shè)立“德育工作專班”，確保任務(wù)落地。（二）經(jīng)費(fèi)保障省級(jí)設(shè)立“德育一體化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，支持課程開(kāi)發(fā)（如校本教材編寫(xiě)）、師資培訓(xùn)（如德育名師工作室建設(shè)）、基地建設(shè)（如實(shí)踐基地課程研發(fā)）；各地市配套經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)、基金會(huì)等社會(huì)資本參與德育項(xiàng)目。（三）督導(dǎo)考核將“德育一體化實(shí)施情況”納入“學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”“校長(zhǎng)績(jī)效考核”，開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)（每學(xué)期1次），通報(bào)結(jié)果并作為“德育示范校”“優(yōu)秀校長(zhǎng)”評(píng)選依據(jù)。（四）宣傳推廣利用“安徽教育網(wǎng)”“安徽教育電視臺(tái)”“微信公眾號(hào)”等平臺(tái)，宣傳“德育一體化”典型經(jīng)驗(yàn)（如試點(diǎn)校案例、名師工作室成果）；組織“德育開(kāi)放日”“家長(zhǎng)觀摩周”，邀請(qǐng)社會(huì)各界參與，營(yíng)造“全員育人”氛圍。（五）科研支撐與安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院等高校合作，成立“