小學(xué)語(yǔ)文默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)題語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)是夯實(shí)字詞基礎(chǔ)、積累語(yǔ)言素材的核心手段。一份科學(xué)的復(fù)習(xí)題，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固知識(shí)，更能培養(yǎng)其語(yǔ)言感知與運(yùn)用能力。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)與學(xué)段特點(diǎn)，從復(fù)習(xí)目標(biāo)、題型設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)策略三方面，為教師與家長(zhǎng)提供實(shí)用的復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)思路與使用方法。一、默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)的核心目標(biāo)與課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確要求：低年級(jí)需認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，掌握漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁；中年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字2500個(gè)左右，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)句；高年級(jí)則需具備默寫(xiě)經(jīng)典段落、古詩(shī)詞的能力，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙。默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)的復(fù)習(xí)，需緊扣“識(shí)字寫(xiě)字”“語(yǔ)言積累”“思維提升”三維目標(biāo)：通過(guò)字詞聽(tīng)寫(xiě)夯實(shí)基礎(chǔ)，借助句子、段落默寫(xiě)深化理解，最終實(shí)現(xiàn)“形、音、義、用”的綜合掌握。二、分學(xué)段復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)要點(diǎn)與示例（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：字詞夯實(shí)，筑牢基礎(chǔ)核心任務(wù)：突破“易錯(cuò)字”“形近字”“音近字”，建立漢字結(jié)構(gòu)認(rèn)知。復(fù)習(xí)題示例：1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（含易錯(cuò)點(diǎn)提示）rónghuà（融化）【提示：“融”左半部分“鬲”的筆畫(huà)，勿漏寫(xiě)中間橫畫(huà)】yuángù（緣故）【提示：“緣”右半部分“彖”的筆順，先寫(xiě)“彑”再寫(xiě)“豕”】bēicǎn（悲慘）【提示：“慘”與“滲”“摻”的偏旁區(qū)別】2.生字聽(tīng)寫(xiě)+筆順自檢聽(tīng)寫(xiě)“爽、拜、虧”后，學(xué)生標(biāo)注易錯(cuò)筆畫(huà)：如“爽”的筆順為“橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺”，需注意中間四個(gè)“×”的對(duì)稱(chēng)書(shū)寫(xiě)。3.詞語(yǔ)搭配填空（考書(shū)寫(xiě)+運(yùn)用）（溫暖）的陽(yáng)光（飛快）地奔跑提示：結(jié)合課文《秋天的雨》《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》中的詞語(yǔ)積累。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：詞句聯(lián)動(dòng)，積累運(yùn)用核心任務(wù)：掌握四字詞語(yǔ)、名言警句，理解課文關(guān)鍵句的語(yǔ)境意義。復(fù)習(xí)題示例：1.四字詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)+近反義辨析（斬）釘（截）鐵（依）（依）不舍要求：寫(xiě)出“斬釘截鐵”中“斬”的近義詞（如“斷”），“依依不舍”中“舍”的反義詞（如“留”）。2.課文句子默寫(xiě)（帶語(yǔ)境提示）《爬山虎的腳》：“爬山虎的腳像（蛟龍的爪子），顏色是（嫩紅的）?！碧崾荆航Y(jié)合課文“細(xì)致觀察”的表達(dá)特點(diǎn)，默寫(xiě)后思考“嫩紅”為何變?yōu)椤盎疑保?lián)系生長(zhǎng)過(guò)程）。3.名言警句填空（考文學(xué)常識(shí)）“（好問(wèn)則裕），自用則小?！保ā渡袝?shū)》）提示：區(qū)分“?！迸c“浴”“欲”的字形，理解“好問(wèn)”對(duì)學(xué)習(xí)的意義。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：文本整合，文學(xué)浸潤(rùn)核心任務(wù)：默寫(xiě)經(jīng)典段落、古詩(shī)詞，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的情感與手法。復(fù)習(xí)題示例：1.古詩(shī)詞默寫(xiě)+賞析《山居秋暝》后兩句：“（隨意春芳歇），（王孫自可留）?！辟p析：這兩句借“春芳歇”“王孫留”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)山水田園的（喜愛(ài)與歸隱之志）。2.課文段落默寫(xiě)+修辭分析《開(kāi)國(guó)大典》：“起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音?！狈治觯壕渥佑茫ǚ磸?fù)）手法，強(qiáng)調(diào)（開(kāi)國(guó)大典時(shí)莊嚴(yán)、肅穆的氛圍）。3.文言文短句默寫(xiě)（結(jié)合注釋?zhuān)赌椅炓棺x》：“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，（以夜繼日）焉?！弊⑨?zhuān)骸耙砸估^日”意為（用夜晚的時(shí)間接續(xù)白天，形容勤奮）。三、高效復(fù)習(xí)與聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)策略1.分層突破：“基礎(chǔ)+提升+拓展”三階訓(xùn)練基礎(chǔ)層：全員過(guò)關(guān)字詞聽(tīng)寫(xiě)，如低年級(jí)“一類(lèi)字”、中高年級(jí)“課文生字詞”。提升層：針對(duì)中等生設(shè)計(jì)“詞句變式題”，如將“居高臨下”改為“（）高（）下”填空。拓展層：供學(xué)有余力者默寫(xiě)課外經(jīng)典，如《少年中國(guó)說(shuō)》選段。2.錯(cuò)題歸因：建立“三維錯(cuò)題本”按“音誤（如“參差cī”誤寫(xiě)為“cān”）、形誤（如“急躁”誤寫(xiě)為“急燥”）、義誤（如“顧名思義”誤寫(xiě)為“顧名思意”）”分類(lèi)，每周復(fù)盤(pán)易錯(cuò)點(diǎn)。3.情境化訓(xùn)練：讓字詞“活”起來(lái)設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景題，如：“周末和家人去（西湖），看到（波光粼粼）的湖面，我用‘（心曠神怡）’形容心情?！奔瓤紩?shū)寫(xiě)，又練運(yùn)用。4.互動(dòng)式聽(tīng)寫(xiě)：從“被動(dòng)聽(tīng)”到“主動(dòng)學(xué)”同學(xué)互報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，加入“詞語(yǔ)故事接龍”：一人說(shuō)“五彩繽紛”，下一人用該詞造句（“花園里的花五彩繽紛，像一幅絢麗的畫(huà)”）并聽(tīng)寫(xiě)，增加趣味性。家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可結(jié)合課文情境提問(wèn)：“《牛郎織女》中，牛郎‘周到’地照顧老牛，‘周到’還能形容什么？（如‘服務(wù)、安排’）”四、復(fù)習(xí)題使用注意事項(xiàng)1.梯度性：從“字詞”到“句子”再到“段落”，難度逐步提升，符合“字—詞—句—段”的認(rèn)知規(guī)律。2.針對(duì)性：結(jié)合班級(jí)學(xué)情，如學(xué)生普遍寫(xiě)錯(cuò)“肺”字，設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)寫(xiě)：“肺（器官）、沛（豐沛）、柿（柿子）”對(duì)比書(shū)寫(xiě)。3.時(shí)效性：復(fù)習(xí)題需結(jié)合近期學(xué)習(xí)內(nèi)容，滾動(dòng)復(fù)習(xí)舊知（如學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)，可加入四年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞”默寫(xiě)）。語(yǔ)文