小學(xué)語文教師教學(xué)能手知識(shí)素養(yǎng)考試試題及答案一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)（30分）（一）漢字與語法（10分）1.寫出下列漢字的筆畫數(shù)及第五筆名稱（2分）"凸"共（5）畫，第五筆是（橫折折折）；"鼎"共（12）畫，第七筆是（豎折折）。2.修改下列病句并說明錯(cuò)誤類型（4分）①通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了提升。修改：這次語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了提升。（或：通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了提升。）錯(cuò)誤類型：成分殘缺（缺少主語）②我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。修改：我們要繼承老一輩的革命事業(yè)并發(fā)揚(yáng)革命精神。錯(cuò)誤類型：搭配不當(dāng)（"發(fā)揚(yáng)"與"事業(yè)"動(dòng)賓不搭配）3.判斷下列句子使用的修辭手法（4分）①每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（比喻）②濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（擬人）③正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。（夸張）④它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。（擬人、比喻）（二）文學(xué)與文化常識(shí)（10分）1.填空（6分）①"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立"出自清代詩人袁枚的《所見》。②《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的作品，他的另一部經(jīng)典童話是《海的女兒》。③"詩中有畫，畫中有詩"是蘇軾對(duì)王維詩歌的評(píng)價(jià)，其《山居秋暝》中"明月松間照，清泉石上流"兩句集中體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。④我國(guó)第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，其中"昔我往矣，楊柳依依"出自《小雅·采薇》。2.選擇（4分）①下列對(duì)"豆蔻年華"理解正確的一項(xiàng)是（C）A.男子二十歲B.女子十三四歲C.女子十五歲D.七十歲②下列作品與作者對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）A.《草房子》——曹文軒B.《小英雄雨來》——管樺C.《寄小讀者》——冰心D.《獵人筆記》——列夫·托爾斯泰（正確應(yīng)為屠格涅夫）（三）語言運(yùn)用（10分）根據(jù)情境補(bǔ)寫對(duì)話，要求符合人物身份和語境，語言生動(dòng)自然。（10分）情境：三年級(jí)（2）班教室，王老師正在檢查學(xué)生的《暑假生活觀察日記》。看到李小雨的日記里寫著："今天和媽媽去菜市場(chǎng)，看到賣魚的叔叔把活魚摔在地上，魚尾巴撲騰得可厲害了，我覺得它好疼。"王老師（蹲下，輕輕翻開日記本）："小雨，你觀察得真仔細(xì)，還注意到了小魚的感受呢！能和老師說說，當(dāng)時(shí)你心里是什么滋味嗎？"李小雨（捏著衣角，聲音輕輕的）："我...我覺得小魚好可憐，它肯定像我們摔疼了一樣難受。我想勸叔叔別這樣，可又不敢。"王老師（摸摸小雨的頭）："你的善良特別珍貴！其實(shí)很多小朋友和你一樣會(huì)為小動(dòng)物著想。如果下次再遇到這樣的情況，你覺得可以怎么既保護(hù)小魚，又不讓叔叔為難呢？"李小雨（眼睛亮起來）："老師，我可以建議叔叔用網(wǎng)兜輕輕撈魚，或者用軟一點(diǎn)的東西墊著？這樣小魚就不會(huì)摔疼了！"王老師（笑著點(diǎn)頭）："這個(gè)辦法真好！你不僅有愛心，還會(huì)想解決問題的辦法，真是個(gè)小暖女！如果把你剛才說的這些想法寫進(jìn)日記里，是不是會(huì)更感人？"李小雨（用力點(diǎn)頭）："嗯！我現(xiàn)在就補(bǔ)寫，還要畫一條在網(wǎng)兜里的小魚，旁邊寫上'輕輕撈，不疼哦'！"二、閱讀教學(xué)能力考查（30分）（一）文本解讀（10分）《富饒的西沙群島》（三年級(jí)上冊(cè)）選段：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。1.請(qǐng)分析這段文字的語言特點(diǎn)（4分）①結(jié)構(gòu)上采用"總-分-總"的構(gòu)段方式，先總寫魚"好看極了"，再用四個(gè)"有的..."句式具體描寫，最后總結(jié)魚的數(shù)量多。②修辭上運(yùn)用比喻（"像插著好些扇子""像皮球一樣圓"）、排比（四個(gè)"有的..."），語言生動(dòng)形象。③用詞精準(zhǔn)，"成群結(jié)隊(duì)""穿來穿去"突出魚的動(dòng)態(tài)美，"彩色的條紋""紅纓"等詞語畫面感強(qiáng)。2.結(jié)合新課標(biāo)要求，確定本段的教學(xué)重點(diǎn)（6分）教學(xué)重點(diǎn)：①感受西沙群島魚類的豐富與美麗，體會(huì)作者對(duì)西沙群島的贊美之情（基于第三學(xué)段"初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法"的要求）。②學(xué)習(xí)"總分總"的構(gòu)段方式及比喻、排比的修辭手法，能模仿寫一種動(dòng)物的外形或活動(dòng)（落實(shí)"語言文字運(yùn)用"的核心素養(yǎng)）。③通過"一半是水，一半是魚"等語句，體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，感受語言的表現(xiàn)力（契合"思維能力"的培養(yǎng)目標(biāo)）。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)以四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》（屠格涅夫）為例，設(shè)計(jì)一個(gè)"體會(huì)老麻雀愛子之情"的閱讀教學(xué)片段。要求包含：①問題鏈設(shè)計(jì)；②學(xué)生活動(dòng)；③教師指導(dǎo)策略。（20分）教學(xué)片段：一、聚焦關(guān)鍵句，初感"勇敢"（5分鐘）1.問題1：快速瀏覽課文，找到直接描寫老麻雀"勇敢"的句子。（預(yù)設(shè)："可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。"）2.活動(dòng)：學(xué)生用"△"標(biāo)出句中體現(xiàn)"不能安然"的詞語（"不能""使它飛了下來"），小組討論：老麻雀本來可以怎么做？實(shí)際做了什么？3.指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文"我"帶著獵狗，小麻雀"無可奈何地拍打著小翅膀"的危險(xiǎn)處境，理解"安然"的含義（安全、自在）。二、細(xì)品動(dòng)作描寫，感悟"無畏"（8分鐘）1.問題2：老麻雀飛下來后是怎樣保護(hù)小麻雀的？畫出描寫動(dòng)作的詞語。（預(yù)設(shè)："落""扎煞""尖叫"）2.活動(dòng)：（1）表演體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生模仿"扎煞起全身的羽毛"的動(dòng)作，說說這樣的姿態(tài)像什么（蓬松的球、豎起的盾牌）。（2）對(duì)比朗讀：出示原句與改句"老麻雀落下來，尖叫著"，比較哪個(gè)表達(dá)更生動(dòng)？（原句通過"扎煞起全身的羽毛"的細(xì)節(jié)，突出老麻雀用盡全身力量保護(hù)幼鳥的狀態(tài)）3.指導(dǎo)：補(bǔ)充"扎煞"的字典義（毛發(fā)、翅膀等張開），結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（母雞護(hù)雛時(shí)炸毛的樣子），體會(huì)老麻雀的緊張與決絕。三、聯(lián)系內(nèi)心活動(dòng)，深化"偉大"（7分鐘）1.問題3：作者說"一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來"，這是怎樣的力量？從哪里能看出來？2.活動(dòng)：（1）小組合作：結(jié)合老麻雀的動(dòng)作、獵狗的反應(yīng)（"放慢腳步""后退"），填寫表格：老麻雀的表現(xiàn)|獵狗的反應(yīng)|體現(xiàn)的力量扎煞羽毛尖叫|放慢腳步|震懾力用身體掩護(hù)|后退|無私的愛（2）分享交流：聯(lián)系生活中媽媽保護(hù)自己的事例（如暴雨中把傘傾向孩子、生病時(shí)徹夜照顧），說說對(duì)"偉大的力量"的理解。3.指導(dǎo)：總結(jié)"這就是母愛的力量，它能讓弱小的變得強(qiáng)大，讓恐懼的變得勇敢"，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀"一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來"，重讀"強(qiáng)大"。四、拓展表達(dá)，遷移運(yùn)用（機(jī)動(dòng)）小練筆：如果你是小麻雀，被媽媽護(hù)在身下時(shí)，會(huì)想些什么？寫兩到三句話。三、寫作教學(xué)能力考查（20分）（一）作文評(píng)改（10分）下面是三年級(jí)學(xué)生的一篇日記，請(qǐng)從"觀察細(xì)致度""語言表達(dá)""情感流露"三個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改建議?！段业亩嗳鈱殞殹方裉鞁寢尳o我買了一盆多肉。它的葉子胖鼓鼓的，像小饅頭。我每天給它澆水，希望它快快長(zhǎng)大。點(diǎn)評(píng)：觀察細(xì)致度：能抓住多肉"葉子胖鼓鼓"的特點(diǎn)，用"小饅頭"作比喻，有初步的觀察意識(shí)，但缺乏細(xì)節(jié)（如葉子的顏色、排列方式、觸感等）。語言表達(dá)：句子通順，比喻生動(dòng)，但句式較單一（兩個(gè)短句），可增加連接詞（"它的葉子...有的...有的..."）或動(dòng)態(tài)描寫（"陽光照在葉子上，像撒了一層金粉"）。情感流露：表達(dá)了對(duì)多肉的喜愛（"我的多肉寶寶""希望它快快長(zhǎng)大"），但情感表達(dá)較籠統(tǒng)，可加入具體事例（如忘記吃飯給它澆水、發(fā)現(xiàn)新葉子時(shí)的驚喜）。修改建議：①補(bǔ)充觀察細(xì)節(jié)："它的葉子綠中透粉，像裹了層糖霜的小饅頭，有的像小桃子圓滾滾的，有的像小勺子翹著尖兒。"②增加動(dòng)態(tài)描寫："我用手指輕輕碰了碰，葉子軟軟的，像弟弟的小臉蛋。"③豐富情感表達(dá)："每天放學(xué)第一件事就是跑向窗臺(tái)，今天居然發(fā)現(xiàn)最中間的葉子縫里冒出了個(gè)小綠芽！我高興得蹦起來，喊著'媽媽快看，我的多肉寶寶長(zhǎng)新葉子啦！'"（二）寫作教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)五年級(jí)"圍繞中心意思寫"的寫作課教學(xué)流程，要求包含：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)；②方法指導(dǎo)；③片段練習(xí)；④反饋評(píng)價(jià)。（10分）教學(xué)流程：一、趣味導(dǎo)入，明確"中心"（5分鐘）1.出示兩組句子：組1："今天真熱。媽媽擦了三次汗，小狗趴在地上吐舌頭，我喝了三杯水還覺得渴。"組2："今天早上我吃了包子，中午和同學(xué)玩游戲，下午看了動(dòng)畫片。"2.提問：哪組句子讓你清楚知道"今天真熱"？為什么？（組1圍繞"熱"選了媽媽、小狗、我的表現(xiàn)）3.小結(jié)：寫文章要圍繞一個(gè)中心意思，選擇合適的事例或細(xì)節(jié)來表達(dá)，這就是今天要學(xué)的"圍繞中心意思寫"。二、方法指導(dǎo)，搭建"支架"（10分鐘）1.回顧課文，找方法：（1）《夏天里的成長(zhǎng)》圍繞"夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)"，寫了植物、動(dòng)物、人等不同方面。（2）《父愛之舟》圍繞"父愛"，選取了買繭子、住客棧、縫補(bǔ)被子等具體事例。2.歸納方法：①選準(zhǔn)中心：從題目（如"暖""忙"）或自己的感受中確定。②選好材料：選擇最能體現(xiàn)中心的2-3個(gè)事例，注意有詳有略。③細(xì)節(jié)支撐：用動(dòng)作、語言、心理描寫把關(guān)鍵事例寫具體。三、片段練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用（15分鐘）1.出示題目："樂"（可以是游戲的快樂、成功的喜悅、分享的幸福等）2.學(xué)生思考：你想寫哪種"樂"？選哪些事例？哪個(gè)事例最能體現(xiàn)"樂"？3.片段寫作：用5分鐘寫一個(gè)最能體現(xiàn)"樂"的事例片段，要求包含具體的動(dòng)作、語言或心理描寫。四、反饋評(píng)價(jià)，修改提升（10分鐘）1.展示評(píng)價(jià)：投影2-3篇學(xué)生片段，師生共同評(píng)價(jià)：①是否圍繞"樂"寫？（評(píng)價(jià)中心是否明確）②有沒有具體的細(xì)節(jié)？（評(píng)價(jià)描寫是否生動(dòng)）2.修改建議：（1）中心不明確的：建議刪除與"樂"無關(guān)的內(nèi)容（如寫"樂"卻詳細(xì)描述準(zhǔn)備過程）。（2）細(xì)節(jié)不具體的：建議加入"我跳起來喊'贏啦！'"、"媽媽笑著刮我鼻子"等動(dòng)作語言。3.學(xué)生修改片段，教師巡視指導(dǎo)。五、總結(jié)：圍繞中心意思寫，就像給文章安上"主心骨"，選好材料、寫好細(xì)節(jié)，就能讓讀者清楚感受到你的想法。四、教育理論與實(shí)踐（20分）（一）課程標(biāo)準(zhǔn)理解（10分）1.2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)包括哪四個(gè)方面？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何在課堂中培養(yǎng)"審美創(chuàng)造"素養(yǎng)。（6分）答案：核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。培養(yǎng)"審美創(chuàng)造"的教學(xué)實(shí)例：在教學(xué)《荷花》（三年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，可設(shè)計(jì)"我是小畫家"活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的"的描寫，用彩筆畫出不同形態(tài)的荷花，并配上一兩句自己的話（如"半開的荷花像害羞的小姑娘"）。通過繪畫和語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的畫面美，并用自己的方式創(chuàng)造美，從而提升審美創(chuàng)造素養(yǎng)。2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)任務(wù)群"的設(shè)計(jì)，請(qǐng)問"語言文字積累與梳理"學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？（4分）答案要點(diǎn)：①結(jié)合生活實(shí)際：在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)（如開展"傳統(tǒng)節(jié)日諺語收集"活動(dòng)）。②注重梳理整合：引導(dǎo)學(xué)生分類整理（如按季節(jié)分類古詩中的"風(fēng)"）。③關(guān)注語言規(guī)律：通過比較、歸納發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律（如"氵"與水有關(guān)，"忄"與心情有關(guān)）。④體現(xiàn)年段特點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重識(shí)字寫字、朗讀背誦；中高年級(jí)增加梳理、探究。（二）教學(xué)案例分析（10分）案例：某教師在教學(xué)《落花生》（五年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題："課文中父親為什么說花生'雖然不好看，可是很有用'？"有學(xué)生回答："現(xiàn)在很多產(chǎn)品都講究包裝，花生不包裝也能賣，說明實(shí)用最重要。"教師回應(yīng)："你的理解有道理，但我們還是要回到課文，看看作者想表達(dá)什么。"接著繼續(xù)按預(yù)設(shè)流程教學(xué)。請(qǐng)從"課堂生成處理"的角度評(píng)價(jià)該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)：教師能肯定學(xué)生的思考（"你的理解有道理"），體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，但未能充分利用生成性資源，錯(cuò)過了引導(dǎo)深度思考的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)"，該教師的回應(yīng)限制了學(xué)生的思維拓展，可能打擊學(xué)生的參與積