高中統(tǒng)編新教材人教版必修一《咬文嚼字》課1目錄contents課程介紹與背景文本解讀與賞析寫作技巧指導(dǎo)文學(xué)常識(shí)拓展跨文化對(duì)比與思考課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)201課程介紹與背景3

《咬文嚼字》課程概述《咬文嚼字》是高中語(yǔ)文必修一的一門重要課程，旨在通過(guò)深入剖析文本，提高學(xué)生的閱讀、寫作和表達(dá)能力。該課程以經(jīng)典文學(xué)作品為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致入微的解讀和分析，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和審美能力?！兑慕雷帧氛n程強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知和準(zhǔn)確運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的深層含義和獨(dú)特魅力。4高中統(tǒng)編新教材人教版必修一《咬文嚼字》是最新版本的教材，充分體現(xiàn)了新時(shí)代背景下的教育理念和教學(xué)要求。該教材注重選文的經(jīng)典性和時(shí)代性，既有古代文學(xué)的經(jīng)典篇章，也有現(xiàn)代文學(xué)的代表作品，有助于學(xué)生全面了解文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。教材編排上，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，深入挖掘文本內(nèi)涵，提高閱讀能力和思維品質(zhì)。教材版本及特點(diǎn)5過(guò)程與方法本課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí)和方法性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)小組討論、課堂展示、寫作練習(xí)等方式，積極參與課堂活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。知識(shí)與能力通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握基本的文學(xué)常識(shí)和閱讀方法，能夠獨(dú)立分析和解讀文本，提高閱讀能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的文學(xué)觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言文字的敬畏之情，提高審美能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)與要求602文本解讀與賞析7簡(jiǎn)要介紹《咬文嚼字》的背景和重要性，引出全文主題。引言主體部分結(jié)論通過(guò)舉例、分析等方式，詳細(xì)闡述《咬文嚼字》中所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和文學(xué)藝術(shù)魅力?？偨Y(jié)全文，強(qiáng)調(diào)《咬文嚼字》的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)讀者深入閱讀和思考。030201文章結(jié)構(gòu)梳理803“文學(xué)的價(jià)值”的闡述強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在思想深度、情感共鳴、審美體驗(yàn)等方面的獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)讀者重視文學(xué)閱讀。01“咬文嚼字”的含義指對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入剖析、仔細(xì)品味，挖掘其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。02“語(yǔ)言的魅力”的體現(xiàn)通過(guò)生動(dòng)的比喻、形象的描繪等手法，展示語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力和表現(xiàn)力。關(guān)鍵語(yǔ)句解讀9語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言文字，通過(guò)生動(dòng)的描繪和形象的比喻，使文章具有可讀性和趣味性。舉例豐富、貼切通過(guò)大量舉例，將抽象的語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧具體化、形象化，便于讀者理解和領(lǐng)悟。邏輯嚴(yán)密、條理清晰文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各部分之間邏輯嚴(yán)密，條理清晰，便于讀者把握全文主旨和要點(diǎn)。文本風(fēng)格與特色1003寫作技巧指導(dǎo)11在當(dāng)今信息化社會(huì)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力的文字表達(dá)已成為必備技能。社會(huì)背景語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的任務(wù)。學(xué)科背景人教版必修一《咬文嚼字》課是高中統(tǒng)編新教材中的重要一課，旨在通過(guò)經(jīng)典文本的解讀與仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。教材背景通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握基本的寫作技巧，提高寫作水平，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作目的寫作背景及目的分析12寫作手法與技巧探討運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。靈活運(yùn)用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。合理安排文章結(jié)構(gòu)，做到層次分明、條理清晰。使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，避免冗長(zhǎng)和晦澀。修辭手法表達(dá)方式結(jié)構(gòu)安排語(yǔ)言運(yùn)用13文章主題明確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢。優(yōu)點(diǎn)部分內(nèi)容表述不夠準(zhǔn)確，個(gè)別句子存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。不足加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性；多閱讀優(yōu)秀范文，積累寫作素材和靈感。建議學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)建議1404文學(xué)常識(shí)拓展15朱光潛（1897-1986），字孟實(shí)，安徽省桐城（今樅陽(yáng)縣麒麟鎮(zhèn)岱鰲村朱家老屋）人，現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。此外，他的《談文學(xué)》《談修養(yǎng)》等理論讀物，深入淺出，內(nèi)容切實(shí)，文筆流暢，對(duì)提高青年的寫作能力與藝術(shù)鑒賞能力頗有啟迪，有《朱光潛全集》20卷本行世。主要著作有《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》《談美》等。作者朱光潛簡(jiǎn)介及代表作品16文學(xué)流派朱光潛的學(xué)術(shù)思想屬于現(xiàn)代西方美學(xué)流派，他對(duì)西方美學(xué)有深入的研究和理解，同時(shí)他也深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，形成了自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。時(shí)代背景朱光潛生活在一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)爭(zhēng)和政治變革。他的學(xué)術(shù)思想也受到了這些時(shí)代因素的影響，強(qiáng)調(diào)文學(xué)和美學(xué)在人生和社會(huì)中的重要作用，提倡通過(guò)審美和藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)人性的完善和社會(huì)的進(jìn)步。相關(guān)文學(xué)流派及時(shí)代背景17審美體驗(yàn)法通過(guò)親身感受文本所傳達(dá)的情感和意境，來(lái)獲得對(duì)文本的深刻理解和感悟。這種方法要求讀者具備較敏銳的審美感知能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。咬文嚼字法通過(guò)對(duì)文本中字詞的深入分析和解讀，挖掘出文本深層的含義和作者的創(chuàng)作意圖。這種方法要求讀者具備較高的語(yǔ)言敏感度和分析能力。知人論世法通過(guò)對(duì)作者生平、時(shí)代背景等信息的了解，來(lái)更好地理解文本的主題和情感。這種方法要求讀者具備較廣泛的知識(shí)面和歷史文化素養(yǎng)。比較分析法通過(guò)將不同文本或同一文本不同版本進(jìn)行比較分析，來(lái)揭示文本之間的差異和聯(lián)系。這種方法要求讀者具備較強(qiáng)的比較思維能力和分析能力。文學(xué)鑒賞方法指導(dǎo)1805跨文化對(duì)比與思考19中西方語(yǔ)言在詞匯上存在較大差異，例如漢語(yǔ)中的量詞、語(yǔ)氣詞等在英語(yǔ)中很難找到對(duì)應(yīng)詞匯。詞匯差異中西方語(yǔ)言的句式結(jié)構(gòu)也存在差異，如英語(yǔ)多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而漢語(yǔ)則更傾向于使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。句式結(jié)構(gòu)差異中西方語(yǔ)言的文化內(nèi)涵也有很大不同，如漢語(yǔ)中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等富含文化信息，而英語(yǔ)中的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等則反映了西方社會(huì)的文化特點(diǎn)。文化內(nèi)涵差異中西方語(yǔ)言文化差異比較20禮貌用語(yǔ)01不同文化背景下的禮貌用語(yǔ)有很大差異，如中國(guó)人常用“您辛苦了”、“謝謝”等表達(dá)敬意和感激之情，而西方人則更傾向于使用“謝謝”、“請(qǐng)”等簡(jiǎn)單直接的用語(yǔ)。稱謂方式02不同文化背景下的稱謂方式也有所不同，如中國(guó)人常用“老師”、“師傅”等尊稱，而西方人則常用“Mr.”、“Ms.”等稱呼方式。表達(dá)方式03不同文化背景下的表達(dá)方式也有差異，如中國(guó)人常用比喻、象征等修辭手法來(lái)表達(dá)思想，而西方人則更傾向于使用邏輯分析、實(shí)證等方法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。不同文化背景下的表達(dá)方式探討21在跨文化交流中，要尊重對(duì)方的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，避免對(duì)對(duì)方文化進(jìn)行貶低或攻擊。尊重對(duì)方文化在跨文化交流中，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，盡量使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，避免使用晦澀難懂的詞匯或句式。注意語(yǔ)言運(yùn)用在跨文化交流中，要了解對(duì)方的習(xí)俗和禮儀，避免出現(xiàn)不必要的誤會(huì)或沖突。例如，在與西方人交流時(shí)，要注意不要詢問(wèn)對(duì)方的年齡、收入等私人問(wèn)題。了解對(duì)方習(xí)俗跨文化交流中的注意事項(xiàng)2206課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)23學(xué)生分成若干小組，每組閱讀《咬文嚼字》中的一個(gè)篇章，并準(zhǔn)備分享閱讀心得。分組閱讀每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的閱讀體會(huì)，包括篇章的主題、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面。討論與分享其他小組可以向分享的小組提出問(wèn)題，進(jìn)行深入交流和探討?；?dòng)提問(wèn)小組討論：分享閱讀心得和體會(huì)24場(chǎng)景設(shè)置教師設(shè)定一個(gè)跨文化交流的場(chǎng)景，如中外文化交流、不同地域文化碰撞等。角色分配學(xué)生分組并分配角色，分別代表不同文化背景的人物。表演與討論各小組進(jìn)行角色扮演，模擬交流場(chǎng)景，展示不同文化間的碰撞與融合。表演結(jié)束后，全班進(jìn)行討論，分析文化差異對(duì)交流的影響及如何應(yīng)對(duì)。角色扮演：模擬跨文化交流場(chǎng)景25辯題選擇教師提供與《咬文嚼字》相關(guān)的辯題，如“文學(xué)作品中的語(yǔ)言與思想的關(guān)系”、