2025年教師資格證考試《教育教學(xué)理論與教育法規(guī)》備考題庫(kù)及答案解析單位所屬部門(mén)：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.教育目的的根本任務(wù)是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.提高學(xué)生的應(yīng)試能力D.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)答案：B解析：教育目的是指國(guó)家或社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和方向的總要求，其根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等各個(gè)方面，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)不包括（）A.提高教學(xué)效率B.便于教師管理C.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.有利于師生互動(dòng)答案：C解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高教學(xué)效率，便于教師統(tǒng)一管理，有利于師生之間的互動(dòng)交流。但是，班級(jí)授課制不利于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，難以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是其優(yōu)點(diǎn)。3.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的基本原則不包括（）A.科學(xué)性原則B.發(fā)展性原則C.簡(jiǎn)單性原則D.因材施教原則答案：C解析：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的基本原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、因材施教原則、量力性原則、教育一致性原則等。簡(jiǎn)單性原則不是教師應(yīng)遵循的基本原則，教育教學(xué)活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。4.學(xué)生享有受教育權(quán)，具體包括（）A.參加考試和獲得成績(jī)B.使用學(xué)校設(shè)施和資源C.受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重D.以上都是答案：D解析：學(xué)生的受教育權(quán)是憲法和法律賦予學(xué)生的基本權(quán)利，具體包括參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，獲得教師和其他受教育者的關(guān)心、尊重和保護(hù)等。因此，以上都是學(xué)生享有受教育權(quán)的內(nèi)容。5.教育法的基本原則不包括（）A.教育公平原則B.教育平等原則C.教育自主原則D.教育效率原則答案：D解析：教育法的基本原則包括教育公平原則、教育平等原則、教育自主原則、教育責(zé)任原則等。教育效率原則雖然在實(shí)際教育工作中很重要，但不是教育法的基本原則。6.教育法律關(guān)系的主體不包括（）A.學(xué)生B.教師C.學(xué)校D.家長(zhǎng)答案：D解析：教育法律關(guān)系的主體是指在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人，主要包括學(xué)生、教師、學(xué)校等。家長(zhǎng)雖然不是教育法律關(guān)系的主體，但在某些情況下可以作為教育法律關(guān)系的參與者，例如在涉及未成年人教育問(wèn)題時(shí)。7.教育教學(xué)活動(dòng)的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育環(huán)境答案：D解析：教育教學(xué)活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育方法。教育環(huán)境雖然對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有重要影響，但不是其基本要素。8.教育教學(xué)的本質(zhì)是（）A.知識(shí)傳授B.技能訓(xùn)練C.個(gè)性發(fā)展D.教師主導(dǎo)答案：C解析：教育教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提升和變化。雖然知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，但不是其本質(zhì)。教育教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的教師主導(dǎo)，而是師生共同參與、互動(dòng)的過(guò)程。9.教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.診斷教學(xué)問(wèn)題C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.評(píng)估教師績(jī)效答案：C解析：教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，為改進(jìn)教育教學(xué)提供依據(jù)。雖然教育評(píng)價(jià)也可以用于選拔優(yōu)秀學(xué)生、診斷教學(xué)問(wèn)題和評(píng)估教師績(jī)效，但這些都不是其根本目的。10.教育法的淵源不包括（）A.憲法B.教育法律C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章答案：A解析：教育法的淵源是指具有法律效力的教育規(guī)范性文件，主要包括教育法律、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等。憲法是國(guó)家的根本大法，雖然規(guī)定了公民的受教育權(quán)等基本原則，但不是教育法的淵源。11.學(xué)生具有可塑性的特點(diǎn)，主要是指（）A.學(xué)生容易接受新知識(shí)B.學(xué)生的身心發(fā)展充滿潛在可能性C.學(xué)生的學(xué)習(xí)速度快D.學(xué)生的記憶力強(qiáng)答案：B解析：學(xué)生的可塑性是指學(xué)生的身心發(fā)展處于尚未定型的階段，具有多種發(fā)展的可能性，可以根據(jù)教育環(huán)境、教育內(nèi)容和方法的不同而向不同的方向發(fā)展。這是學(xué)生區(qū)別于成年人的重要特點(diǎn)之一，也是教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響的生理和心理基礎(chǔ)。選項(xiàng)A、C、D描述的是學(xué)生可能表現(xiàn)出的某些特質(zhì)，但并非“可塑性”的核心含義。12.在教育學(xué)發(fā)展史上，首先提出“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一概念的教育家是（）A.赫爾巴特B.烏申斯基C.夸美紐斯D.康德答案：C解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了教育的目的，強(qiáng)調(diào)教育是為了培養(yǎng)人，使人獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的品德，為進(jìn)入社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。他首次明確提出“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一重要觀點(diǎn)，對(duì)后世教育思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。13.教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系是（）A.教育完全決定社會(huì)發(fā)展B.社會(huì)發(fā)展完全決定教育發(fā)展C.教育與社會(huì)發(fā)展相互影響、相互促進(jìn)D.教育與社會(huì)發(fā)展無(wú)關(guān)答案：C解析：教育與社會(huì)發(fā)展是相互依存、相互制約的關(guān)系。一方面，社會(huì)發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展，如社會(huì)生產(chǎn)力水平、政治制度、文化傳統(tǒng)等都會(huì)影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式；另一方面，教育也反作用于社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，傳遞文化，促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。二者相互作用、相互促進(jìn)。14.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)不包括（）A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.有利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流C.有利于因材施教D.有利于提高教學(xué)效率答案：C解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，其優(yōu)點(diǎn)在于有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于集中人力、物力、時(shí)間資源，提高教學(xué)效率。其主要缺點(diǎn)之一是不利于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。15.“學(xué)為人師，行為世范”這句話對(duì)教師職業(yè)道德的要求是（）A.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)識(shí)水平B.教師要注重自身言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立榜樣C.教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生D.教師要勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取答案：B解析：“學(xué)為人師，行為世范”的意思是，教師要有高尚的學(xué)識(shí)，能夠成為學(xué)生的學(xué)問(wèn)榜樣；同時(shí)要有良好的品德，能夠成為學(xué)生的行為示范。這體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德中“為人師表”的要求，即教師不僅要在學(xué)問(wèn)上做學(xué)生的楷模，更要在品德上成為學(xué)生的表率，用自己的言行影響和教育學(xué)生。16.學(xué)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān)，根據(jù)相關(guān)法律，主要由（）A.學(xué)生本人承擔(dān)B.學(xué)校承擔(dān)C.學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)D.根據(jù)具體情況確定責(zé)任主體答案：D解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)，學(xué)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān)遵循過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和公平原則。通常情況下，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生監(jiān)護(hù)人等都可能根據(jù)各自在事故中的過(guò)錯(cuò)程度承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校負(fù)有教育、管理和保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，但在具體事故中是否承擔(dān)責(zé)任以及承擔(dān)多大責(zé)任，需要根據(jù)事故發(fā)生的原因、各方的過(guò)錯(cuò)程度等因素具體分析確定，并非簡(jiǎn)單地由學(xué)?；?qū)W生監(jiān)護(hù)人單方承擔(dān)。17.教育法律關(guān)系的主要客體是（）A.教育活動(dòng)B.教育權(quán)利與義務(wù)C.教育者D.受教育者答案：B解析：教育法律關(guān)系的客體是指教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象。教育法律關(guān)系主要包括教育管理關(guān)系、教育服務(wù)關(guān)系、教育平等關(guān)系等，其核心是教育權(quán)利與義務(wù)。因此，教育權(quán)利與義務(wù)是教育法律關(guān)系的主要客體。教育活動(dòng)、教育者、受教育者等都是教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素或主體，但不是主要客體。18.我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立，必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行（）A.審批B.注冊(cè)C.審批或者登記D.審查答案：C解析：根據(jù)我國(guó)《教育法》第二十八條的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立必須符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，并“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行審批或者登記”。這意味著設(shè)立學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，有的需要經(jīng)過(guò)政府主管部門(mén)的審批，有的需要進(jìn)行法人登記，具體需要經(jīng)過(guò)哪種程序或者雙重程序，取決于機(jī)構(gòu)的類型、層次以及地方的具體規(guī)定。19.教育教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法的主要目的是（）A.展示教師的教學(xué)技巧B.完成教學(xué)大綱的要求C.滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求D.提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)答案：C解析：教師運(yùn)用多種教學(xué)方法是為了適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。單一的教法難以滿足班級(jí)內(nèi)學(xué)生的多樣化需求，靈活運(yùn)用多種教法則可以使教學(xué)更加生動(dòng)、有效，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。20.對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）A.客觀公正原則B.發(fā)展性原則C.簡(jiǎn)單易行原則D.整體性原則答案：C解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀公正原則、發(fā)展性原則、整體性原則、教育性原則等。客觀公正原則要求評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，不帶偏見(jiàn)；發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而非簡(jiǎn)單排名；整體性原則要求評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面，而非只關(guān)注某一方面；教育性原則要求評(píng)價(jià)過(guò)程本身具有教育意義。簡(jiǎn)單易行原則雖然在實(shí)際操作中很重要，但不是教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的核心原則，有時(shí)過(guò)于追求簡(jiǎn)單易行可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)的表面化和不全面。二、多選題1.教育的本質(zhì)屬性包括（）A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.培養(yǎng)性D.系統(tǒng)性E.科學(xué)性答案：AC解析：教育的本質(zhì)屬性是指教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。教育的社會(huì)性是指教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，受到一定社會(huì)制度的制約，服務(wù)于一定的社會(huì)目標(biāo)。教育的培養(yǎng)性是指教育是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他人類活動(dòng)（如生產(chǎn)活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)）的根本特征。系統(tǒng)性、科學(xué)性雖然與教育密切相關(guān)，但不是教育的本質(zhì)屬性。實(shí)踐性是教育的重要特征，但本質(zhì)屬性通常強(qiáng)調(diào)社會(huì)性和培養(yǎng)性。2.教師的權(quán)利主要包括（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.獲得工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇E.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見(jiàn)和建議答案：ABCD解析：根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師享有廣泛的權(quán)利，包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)（對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)和建議）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。選項(xiàng)A、B、C、D分別對(duì)應(yīng)教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)學(xué)生權(quán)和獲取報(bào)酬權(quán)。選項(xiàng)E屬于教師的民主管理權(quán)，也是其權(quán)利之一。因此，ABCD都屬于教師權(quán)利的范疇。3.學(xué)生享有的受教育權(quán)具體包括（）A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備C.按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金D.在學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公平評(píng)價(jià)E.法律規(guī)定的其他權(quán)利答案：ABCDE解析：學(xué)生的受教育權(quán)是一項(xiàng)綜合性的權(quán)利，根據(jù)《教育法》規(guī)定，具體包括：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)；使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公平評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴；法律規(guī)定的其他權(quán)利。因此，ABCDE均屬于學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)容。4.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括（）A.法律主體B.法律客體C.法律關(guān)系內(nèi)容（權(quán)利和義務(wù)）D.法律事實(shí)E.法律規(guī)則答案：ABC解析：教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、客體和法律關(guān)系內(nèi)容（即權(quán)利和義務(wù)）三個(gè)基本要素構(gòu)成的。法律主體是法律關(guān)系的參與者，法律客體是法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)指向的對(duì)象，法律關(guān)系內(nèi)容是法律主體間依法享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。法律事實(shí)是引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消滅的客觀情況，法律規(guī)則是法律條文的內(nèi)容，是法律規(guī)范的表現(xiàn)形式，它們不是教育法律關(guān)系本身的構(gòu)成要素。5.教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于（）A.可以突破時(shí)空限制，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模B.可以提供豐富的感性材料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性C.可以提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間D.可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的自動(dòng)化，完全替代教師E.可以促進(jìn)師生互動(dòng)，改善學(xué)習(xí)氛圍答案：ABCE解析：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)手段，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模（A）。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供文字、圖像、聲音、視頻等多種形式的信息，為教學(xué)提供豐富的感性材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性（B）。此外，許多教學(xué)軟件和平臺(tái)可以提高教學(xué)效率，例如自動(dòng)批改作業(yè)等，節(jié)省教師的部分工作時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間（C）。現(xiàn)代教育技術(shù)也可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)、在線討論等方式促進(jìn)師生互動(dòng)，改善學(xué)習(xí)氛圍（E）。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)目前還不能完全替代教師的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用和情感交流作用，選項(xiàng)D的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，是錯(cuò)誤的。6.班級(jí)授課制的局限性主要體現(xiàn)在（）A.不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展B.教學(xué)效率相對(duì)較低C.師生互動(dòng)機(jī)會(huì)有限D(zhuǎn).不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神E.課堂容易變得沉悶、呆板答案：ACE解析：班級(jí)授課制作為一種集體教學(xué)形式，雖然具有提高教學(xué)效率、便于管理等優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些局限性。首先，它以全班學(xué)生為單位進(jìn)行教學(xué)，難以充分照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展（A）。其次，在教師面向全班授課的情況下，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，特別是對(duì)于性格內(nèi)向或者不主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)（C）。此外，如果教學(xué)組織不當(dāng)，課堂容易變得沉悶、呆板，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（E）。選項(xiàng)B“教學(xué)效率相對(duì)較低”通常被認(rèn)為不是班級(jí)授課制的劣勢(shì)，反而是其優(yōu)勢(shì)之一。選項(xiàng)D“不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”并非班級(jí)授課制的必然結(jié)果，可以通過(guò)合理的課堂組織形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。7.教育評(píng)價(jià)的功能主要包括（）A.診斷功能B.激勵(lì)功能C.監(jiān)控功能D.甄選功能E.發(fā)展功能答案：ABCE解析：教育評(píng)價(jià)具有多方面的功能。診斷功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，為改進(jìn)提供依據(jù)。激勵(lì)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)積極性。監(jiān)控功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)跟蹤教育教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃進(jìn)行。發(fā)展功能是指評(píng)價(jià)不僅是總結(jié)過(guò)去，更重要的是促進(jìn)未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生和教師提供反饋，引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)。甄選功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)選拔人才，雖然在選拔性考試中突出，但不是教育評(píng)價(jià)的主要和根本功能，過(guò)度強(qiáng)調(diào)甄選功能可能違背教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的初衷。因此，診斷、激勵(lì)、監(jiān)控和發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的主要功能。8.教育公平的主要內(nèi)涵包括（）A.機(jī)會(huì)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.資源公平E.個(gè)體差異公平答案：ABD解析：教育公平是一個(gè)復(fù)雜的概念，其內(nèi)涵主要包括不同層面。機(jī)會(huì)公平是指所有適齡兒童，無(wú)論其出身、性別、民族、地域、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，都享有平等的接受教育的權(quán)利，能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的。資源公平是指教育資源配置（如師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等）應(yīng)相對(duì)均衡，特別是向薄弱學(xué)校和地區(qū)傾斜，保障每個(gè)學(xué)生都能獲得基本的教育資源。過(guò)程公平是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果公平是指教育應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)所有學(xué)生獲得盡可能均等的教育成果。個(gè)體差異公平不是教育公平的內(nèi)涵，教育更多是要求關(guān)注個(gè)體差異并促進(jìn)其發(fā)展。由于結(jié)果公平在實(shí)踐中難以完全實(shí)現(xiàn)且存在爭(zhēng)議，當(dāng)前教育公平的討論更多聚焦于機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平和資源公平。因此，ABD是教育公平的主要內(nèi)涵。9.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容主要包括（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人E.為人師表答案：ABCDE解析：根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容主要包括：愛(ài)國(guó)守法（熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守國(guó)家法律法規(guī)）；愛(ài)崗敬業(yè)（忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，盡職盡責(zé)）；關(guān)愛(ài)學(xué)生（關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生）；教書(shū)育人（遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教）；為人師表（以身作則，言傳身教，舉止文明，作風(fēng)正派）；終身學(xué)習(xí)（崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)）。因此，ABCDE均屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。10.教育法律救濟(jì)的主要途徑包括（）A.行政復(fù)議B.行政訴訟C.民事訴訟D.申訴E.投訴答案：ABCD解析：教育法律救濟(jì)是指受教育者、教師及其他相關(guān)個(gè)人和組織，在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律規(guī)定尋求國(guó)家機(jī)關(guān)或其他組織的保護(hù)，以恢復(fù)其權(quán)利的教育法律制度。根據(jù)《教育法》、《教師法》及相關(guān)法律法規(guī)，教育法律救濟(jì)的主要途徑包括：行政救濟(jì)途徑，如行政復(fù)議和行政訴訟；司法救濟(jì)途徑，如民事訴訟（例如，因名譽(yù)權(quán)、人身權(quán)等受到侵害提起的訴訟）；以及專門(mén)針對(duì)教育領(lǐng)域申訴的途徑，如學(xué)生申訴處理、教師申訴處理等。投訴雖然也是一種尋求幫助的方式，但通常不屬于嚴(yán)格意義上的法律救濟(jì)途徑，其處理結(jié)果不具有強(qiáng)制法律效力。因此，ABCD是教育法律救濟(jì)的主要途徑。11.教育目的的層次包括（）A.國(guó)家教育目的B.學(xué)校教育目的C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)E.個(gè)人教育目標(biāo)答案：ABCD解析：教育目的是一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)體系，它從宏觀到微觀依次分為國(guó)家教育目的、學(xué)校教育目的、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家教育目的是最高層次，它規(guī)定了一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的總方向和總要求。學(xué)校教育目的是根據(jù)國(guó)家教育目的并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定的，是特定學(xué)校的教育目標(biāo)。課程目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校教育目的和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定的，是某一門(mén)課程預(yù)期達(dá)到的教育效果。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是教師在一節(jié)課或一個(gè)單元教學(xué)中希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。個(gè)人教育目標(biāo)通常指學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的期望和規(guī)劃。因此，ABCD均屬于教育目的的層次。12.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.個(gè)體主觀能動(dòng)性E.學(xué)校因素答案：ABCD解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受到多種因素的相互作用影響。主要的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳因素為個(gè)體發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)和可能性；環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體發(fā)展起著重要的塑造作用；教育因素，特別是學(xué)校教育，在個(gè)體發(fā)展中起著主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境互動(dòng)中的積極性和選擇性，是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校因素屬于環(huán)境因素中的一種重要類型，但不是獨(dú)立于環(huán)境因素之外的第四大因素。因此，ABCD是影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。13.教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有（）A.師范教育B.在職培訓(xùn)C.自我教育D.教學(xué)反思E.校本教研答案：ABCDE解析：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，有多種途徑可以幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起始階段，為教師提供基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能。在職培訓(xùn)是教師在工作中接受的各種形式的培訓(xùn)，如講座、工作坊、觀摩等。自我教育是教師利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視和思考，找出問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)。校本教研是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的的教學(xué)研究活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。因此，ABCDE均屬于教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。14.學(xué)生權(quán)利的內(nèi)容包括（）A.受教育權(quán)B.公平評(píng)價(jià)權(quán)C.休息權(quán)D.受保護(hù)權(quán)E.申訴權(quán)答案：ABCDE解析：學(xué)生的權(quán)利是憲法和法律賦予學(xué)生的基本權(quán)利，內(nèi)容廣泛。主要包括：受教育權(quán)（參加教育教學(xué)活動(dòng)、使用教學(xué)設(shè)施等）；人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等）；財(cái)產(chǎn)權(quán)（合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯權(quán)等）；休息權(quán)（休息和休養(yǎng)的權(quán)利）；獲得幫助權(quán)；受保護(hù)權(quán)（在校期間受到學(xué)校的保護(hù)，不受傷害）；申訴權(quán)（對(duì)學(xué)校處分不服有權(quán)申訴）；批評(píng)建議權(quán)；隱私權(quán)等。因此，ABCDE均屬于學(xué)生權(quán)利的內(nèi)容。15.教育法的淵源主要有（）A.憲法B.教育法律C.教育行政法規(guī)D.地方性教育法規(guī)E.教育規(guī)章答案：ABCDE解析：教育法的淵源是指具有法律效力的教育規(guī)范性文件，是教育法律關(guān)系產(chǎn)生和存在的前提。我國(guó)教育法的淵源主要包括：憲法中關(guān)于教育的條款（A）；由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的教育法律（B）；由國(guó)務(wù)院制定的教育行政法規(guī)（C）；由省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的地方性教育法規(guī)（D）；由國(guó)務(wù)院各部委和省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的教育規(guī)章（E）。這些不同層級(jí)的規(guī)范性文件共同構(gòu)成了我國(guó)教育法的體系。因此，ABCDE均屬于教育法的淵源。16.班級(jí)管理的功能包括（）A.教學(xué)功能B.組織功能C.協(xié)調(diào)功能D.控制功能E.發(fā)展功能答案：BCDE解析：班級(jí)管理是指教師通過(guò)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、控制等一系列活動(dòng)，帶領(lǐng)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。其功能主要包括：組織功能，即建立和維持良好的班級(jí)秩序和結(jié)構(gòu)；協(xié)調(diào)功能，即協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部各要素之間以及班級(jí)與外部環(huán)境之間的關(guān)系；控制功能，即監(jiān)督和調(diào)節(jié)班級(jí)活動(dòng)，確保其按計(jì)劃進(jìn)行；發(fā)展功能，即通過(guò)班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。教學(xué)功能主要是教師的職責(zé)，雖然班級(jí)管理需要圍繞教學(xué)進(jìn)行，但管理本身并非直接的教學(xué)活動(dòng)。因此，BCDE是班級(jí)管理的主要功能。17.教育評(píng)價(jià)的類型根據(jù)評(píng)價(jià)功能不同，可以分為（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)E.發(fā)展性評(píng)價(jià)答案：ABC解析：根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，教育評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前或進(jìn)行中，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難等，以便調(diào)整教學(xué)策略而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，旨在提供反饋，幫助學(xué)生和教師了解教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總評(píng)。配置性評(píng)價(jià)通常指根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行資源分配或人員安排，雖然也是一種評(píng)價(jià)，但不是基于評(píng)價(jià)功能的主要分類。發(fā)展性評(píng)價(jià)雖然強(qiáng)調(diào)促進(jìn)發(fā)展，但通常被包含在形成性評(píng)價(jià)或總結(jié)性評(píng)價(jià)之中，或作為一種評(píng)價(jià)理念貫穿始終。因此，ABC是根據(jù)評(píng)價(jià)功能劃分的主要類型。18.教師的權(quán)利與義務(wù)具有（）A.對(duì)等性B.平等性C.相互依存性D.相互制約性E.一致性答案：CD解析：教師作為教育法律關(guān)系的主體，享有一定的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。教師的權(quán)利與義務(wù)不是對(duì)等的，權(quán)利的大小和范圍與其承擔(dān)的義務(wù)相匹配。它們是相互依存的，沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。同時(shí)，權(quán)利和義務(wù)之間也存在相互制約的關(guān)系，例如，教師享有教育教學(xué)權(quán)，但必須依法履行教育教學(xué)職責(zé)。權(quán)利和義務(wù)的一致性是指兩者服務(wù)于共同的教育目標(biāo)。因此，CD描述了教師權(quán)利與義務(wù)的主要關(guān)系特征。19.教育平等原則的具體體現(xiàn)包括（）A.所有適齡兒童都享有平等的受教育機(jī)會(huì)B.所有學(xué)生都應(yīng)獲得公平的評(píng)價(jià)C.教育資源應(yīng)平均分配到每個(gè)學(xué)校D.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供差異化的教育E.應(yīng)保障殘疾學(xué)生的受教育權(quán)利答案：ABE解析：教育平等原則是指每個(gè)公民，無(wú)論其出身、性別、民族、地域、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，都享有平等的受教育權(quán)利，并受到法律的平等保護(hù)。具體體現(xiàn)包括：所有適齡兒童，特別是處于義務(wù)教育階段的兒童，都應(yīng)享有平等的進(jìn)入學(xué)校接受教育的權(quán)利（A）。在教育過(guò)程中，所有學(xué)生都應(yīng)獲得公平的評(píng)價(jià)，不受歧視（B）。對(duì)于有特殊需求的學(xué)生，如殘疾學(xué)生，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們平等的受教育權(quán)利，并提供必要的支持和幫助（E）。教育資源應(yīng)相對(duì)均衡，特別是要向薄弱學(xué)校和地區(qū)傾斜，保障所有學(xué)生都能獲得基本的、有質(zhì)量的教育，但這并不意味著要絕對(duì)平均分配（C錯(cuò)誤）。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供差異化的教育是實(shí)現(xiàn)教育平等的重要方式，特別是關(guān)注弱勢(shì)群體和特殊需求群體，是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的實(shí)質(zhì)平等，而非形式平等（D）。因此，ABE是教育平等原則的具體體現(xiàn)。20.教育法律關(guān)系主體主要包括（）A.國(guó)家B.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育行政管理機(jī)構(gòu)E.學(xué)生家長(zhǎng)答案：BCE解析：教育法律關(guān)系主體是指在教育法律關(guān)系中依法享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人。根據(jù)我國(guó)教育法律法規(guī)，主要的教育法律關(guān)系主體包括：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)（B），它們是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，依法享有自主權(quán)，也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教師（C）是教育工作者，依法享有教育教學(xué)權(quán)等權(quán)利，并承擔(dān)教書(shū)育人的義務(wù)。學(xué)生（C）是教育服務(wù)的接受者，依法享有受教育權(quán)等權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)義務(wù)。國(guó)家（A）作為教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在教育法律關(guān)系中通常扮演著制定政策、提供保障、進(jìn)行監(jiān)督的角色，有時(shí)也是特定法律關(guān)系中的主體，例如在提供教育經(jīng)費(fèi)時(shí)。教育行政管理機(jī)構(gòu)（D）是國(guó)家教育行政體系中的具體部門(mén)，如教育局等，它們是國(guó)家在教育管理方面的代表，屬于國(guó)家這一主體的具體體現(xiàn)，而非獨(dú)立的法律關(guān)系主體。學(xué)生家長(zhǎng)（E）雖然在教育活動(dòng)中扮演重要角色，尤其是在義務(wù)教育階段，但他們通常不是直接的教育法律關(guān)系主體，而是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有時(shí)可以作為代理人參與某些教育法律關(guān)系，或者與學(xué)校形成監(jiān)護(hù)關(guān)系、委托關(guān)系等，但并非所有情況下都是獨(dú)立的法律關(guān)系主體。因此，BCE是主要的教育法律關(guān)系主體。三、判斷題1.教育目的是指教育所要達(dá)到的最終結(jié)果，它只規(guī)定培養(yǎng)什么樣的人。答案：錯(cuò)誤解析：教育目的不僅指培養(yǎng)什么樣的人，還包括如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)出來(lái)的人要具備什么樣的素質(zhì)。它是一個(gè)綜合性的概念，包含了對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求、方向指引和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育目的包括對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的要求，即德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，題目中“它只規(guī)定培養(yǎng)什么樣的人”的說(shuō)法過(guò)于片面，沒(méi)有涵蓋教育目的的完整內(nèi)涵。2.在班級(jí)授課制中，教師是教學(xué)活動(dòng)的唯一組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。答案：錯(cuò)誤解析：雖然教師是班級(jí)授課制中的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，但班級(jí)授課制也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中并非被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)、合作和互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師不是教學(xué)活動(dòng)的唯一組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者。3.教師職業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，具有強(qiáng)制性。答案：錯(cuò)誤解析：教師職業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它主要依靠教師的道德覺(jué)悟、社會(huì)輿論和教育行政部門(mén)的監(jiān)督來(lái)維持，具有一定的約束力，但這種約束力主要來(lái)源于道德規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，而非國(guó)家法律條文賦予的強(qiáng)制性。教師違反職業(yè)道德規(guī)范可能會(huì)受到批評(píng)教育、處分甚至解聘等處理，但這屬于行政處分或紀(jì)律處分，而非法律強(qiáng)制制裁。4.學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服，可以向有關(guān)部門(mén)提出申訴，這是學(xué)生的受教育權(quán)。答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出申訴，是學(xué)生的申訴權(quán)，而不是受教育權(quán)。受教育權(quán)是學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)、使用教學(xué)設(shè)施、獲得公正評(píng)價(jià)等權(quán)利的總稱。申訴權(quán)是學(xué)生對(duì)其權(quán)益受到侵害時(shí)尋求法律救濟(jì)的一種途徑，是保障學(xué)生權(quán)益的重要制度設(shè)計(jì)。因此，題目混淆了申訴權(quán)與受教育權(quán)。5.教育法律關(guān)系主體之間必然存在權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。答案：正確解析：教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容（權(quán)利與義務(wù)）三個(gè)要素構(gòu)成的。教育法律關(guān)系的主體是指在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人，如學(xué)校、教師、學(xué)生等。法律關(guān)系的本質(zhì)是權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，主體之間設(shè)立法律關(guān)系的目的就是為了實(shí)現(xiàn)特定的權(quán)利和履行相應(yīng)的義務(wù)。因此，在教育法律關(guān)系中，主體之間必然存在相互對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。6.教育公平意味著所有學(xué)生都接受完全相同的教育。答案：錯(cuò)誤解析：教育公平并非要求所有學(xué)生接受完全相同的教育，而是指所有學(xué)生都享有平等的受教育機(jī)會(huì)，并受到公正的對(duì)待。它強(qiáng)調(diào)的是起點(diǎn)公平和過(guò)程公平，例如所有適齡兒童都有進(jìn)入學(xué)校接受義務(wù)教育的權(quán)利，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)保持一致等。但是，教育公平也承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡根據(jù)學(xué)生的不同需求提供差異化的教育，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最適宜的發(fā)展，即追求實(shí)質(zhì)公平。因此，教育公平不等于教育同一化。7.教師享有科學(xué)研究權(quán)，意味著教師可以不受任何限制地開(kāi)展科研活動(dòng)。答案：錯(cuò)誤解析：教師享有科學(xué)研究權(quán)，是指教師有權(quán)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，并在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)。但這項(xiàng)權(quán)利并非絕對(duì)的，教師的科研活動(dòng)必須遵守國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，例如科研選題應(yīng)具有一定的價(jià)值，研究過(guò)程應(yīng)符合倫理規(guī)范，科研成果的應(yīng)用需符合國(guó)家政策等。同時(shí)，教師的科研活動(dòng)也應(yīng)與教育教學(xué)工作相協(xié)調(diào)，服務(wù)于學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。因此，教師不能不受限制地開(kāi)展科研活動(dòng)。8.教育行政法規(guī)是由國(guó)務(wù)院制定的關(guān)于教育事務(wù)的規(guī)范性文件。答案：正確解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)立法法》的規(guī)定，教育行政法規(guī)是由國(guó)務(wù)院為實(shí)施教育法律，根據(jù)教育法律的規(guī)定或者授權(quán)，制定的具有普遍約束力的規(guī)范性文件。它是教育法律體系中的重要組成部分，效力低于教育法律，高于教育部門(mén)