《文具變變變》教學設計教材分析本課選自桂美版2024年審定小學美術一年級上冊第二單元《小文具大本領》，是在學生認識常見文具（鉛筆、橡皮、尺子等）的基礎上，引導學生通過觀察、聯(lián)想和創(chuàng)意表現(xiàn)，將文具轉化為富有想象力的藝術形象。教材以“文具變變變”為主題，呈現(xiàn)了三部分內容：觀察發(fā)現(xiàn)：展示鉛筆、卷筆刀、橡皮等文具的實物圖片，標注“長長的身體”“圓圓的頭”“彩色的外衣”等形態(tài)特征；創(chuàng)意示范：通過步驟圖演示“鉛筆變火箭”（鉛筆頭→火箭頭，筆桿→火箭身，橡皮→噴射器）、“橡皮變小熊”（方形橡皮→小熊身體，畫上耳朵、眼睛、四肢）的創(chuàng)作過程；作品欣賞：呈現(xiàn)學生作品《尺子變小橋》《文具盒變小火車》，配以文字提示“大膽想象，給文具加上新的零件吧！”教材強調“觀察—聯(lián)想—表現(xiàn)”的創(chuàng)作路徑，符合低年級學生“以形表意”的思維特點，旨在培養(yǎng)學生的圖像識讀能力、創(chuàng)意實踐能力和審美情趣，為后續(xù)“身邊事物的藝術表現(xiàn)”奠定基礎。核心素養(yǎng)目標圖像識讀能準確觀察并描述文具的基本形態(tài)（如鉛筆的圓柱形、橡皮的方形、尺子的長條狀）和細節(jié)特征（顏色、圖案、功能部件）；能從教材范例中識別“形態(tài)聯(lián)想”的方法（如將卷筆刀的圓形刀片口聯(lián)想為小動物的嘴巴）。美術表現(xiàn)1.能用簡單的線條和圖形（圓形、三角形、長方形）畫出文具的基本輪廓；2.能通過添加、變形、組合等方式（如給鉛筆加上翅膀、給橡皮畫上腳）將文具轉化為新的形象。創(chuàng)意實踐能針對1—2種文具產生至少2個不同的聯(lián)想方向（如鉛筆可變?yōu)榇髽洹⒛Хò?、小船）；能獨立完?件“文具變變變”主題作品，表現(xiàn)出明確的新形象特征（如“尺子變滑梯”需突出滑梯的傾斜面和扶手）。審美判斷能感受到創(chuàng)意作品中“形態(tài)夸張”（如將橡皮放大10倍變沙發(fā)）和“色彩搭配”（火箭用紅色和黃色表現(xiàn)活力）帶來的視覺趣味；能說出自己作品中最滿意的創(chuàng)意點（如“我給鉛筆加上了星星圖案，讓它變成太空火箭”）。文化理解體會“生活即藝術”的理念，認識到普通文具通過創(chuàng)意想象可以轉化為富有情趣的藝術形象；了解“變廢為寶”的環(huán)保意識，如利用舊文具進行創(chuàng)作，培養(yǎng)節(jié)約資源的習慣。教學重點與難點教學重點引導學生掌握“形態(tài)聯(lián)想”的方法：觀察文具的基本形狀（圓形、方形、長條狀）→聯(lián)想到相似形狀的事物（如圓形→太陽、皮球、小動物頭部）→通過添加、變形細節(jié)（眼睛、四肢、功能部件）完成創(chuàng)意轉化。教學難點幫助學生突破“文具固有功能”的思維局限，實現(xiàn)從“實用物品”到“藝術形象”的想象飛躍（如部分學生可能認為“尺子只能用來畫圖，不能變成其他東西”）。教學方法情境教學法：創(chuàng)設“文具王國運動會”情境，激發(fā)學生參與興趣；觀察比較法：通過實物觀察、圖片對比，引導學生發(fā)現(xiàn)文具形態(tài)特征；示范講解法：分步演示“鉛筆變啄木鳥”的創(chuàng)作過程，明確表現(xiàn)步驟；游戲互動法：設計“形狀猜猜樂”“創(chuàng)意接龍”游戲，突破思維難點；分層指導法：針對不同能力學生提供基礎型（模仿教材范例）、提升型（原創(chuàng)形象）作業(yè)選擇。教學準備教師準備教具：實物文具（鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒各3—5件，含不同顏色、形狀）、多媒體課件（包含文具特寫圖、聯(lián)想思維導圖、創(chuàng)作步驟視頻）、示范作品（“鉛筆變啄木鳥”“橡皮變小房子”半成品及完成品）、獎勵貼紙（印有創(chuàng)意文具圖案的小印章）；學具：畫紙（A4紙，每人2張）、油畫棒、水彩筆、勾線筆（黑色，粗細各1支）、剪刀（安全型，可選）、膠水（固體膠，可選）。學生準備提前收集1—2件自己喜歡的文具（鼓勵帶舊文具，培養(yǎng)環(huán)保意識），預習教材第12—15頁。教學過程（40分鐘）情境導入：文具王國的“變身邀請函”（5分鐘）情境創(chuàng)設（教師手持一個裝飾成城堡形狀的文具盒，模仿國王語氣說話）“小朋友們好！我是文具王國的國王，今天我們王國要舉辦‘變身運動會’，邀請大家當小魔法師，把普通文具變成有超能力的新角色！不過，要參加運動會，得先通過‘觀察力考驗’哦！”觀察游戲：“文具猜猜猜”（教師逐一展示文具局部特寫圖片，如鉛筆的筆尖、橡皮的側面、尺子的刻度線，引導學生搶答）師：“請看圖1（展示鉛筆筆尖的金屬圈和石墨芯特寫），這是什么文具的一部分？它有什么用？”生：“是鉛筆！用來寫字的！”師：“正確！它的身體是長長的圓柱形，頭尖尖的，像不像一個等待起飛的小火箭？”（板書：鉛筆→火箭？）師：“圖2（展示方形橡皮的一角，帶有擦過的痕跡），這是誰呀？它有什么特點？”生：“橡皮！是方形的，可以擦掉寫錯的字！”師：“太棒了！方形的身體，軟軟的，能不能變成一只可愛的小動物呢？”（板書：橡皮→小動物？）揭示課題（教師打開“城堡文具盒”，取出教材，翻到第12頁）“今天，我們就來學習教材第12—15頁的內容，一起當小魔法師，讓文具‘變變變’！”（板書課題：第2課文具變變變）新知探究：小文具的“形狀魔法”（10分鐘）觀察發(fā)現(xiàn)：文具的“基本形狀”實物觀察（教師分發(fā)文具實物，每組4人，每人選擇1件文具，按“看一看→摸一摸→說一說”步驟觀察）師：“請小朋友們仔細看看桌上的文具，它是什么形狀的？（拿起一支圓柱形鉛筆）老師手里的鉛筆，身體像不像一個長長的圓柱體？（拿起一塊方形橡皮）這塊橡皮呢？像不像一個方方正正的長方體？”生：“我的尺子是長長的長方形！”“我的卷筆刀是圓形的！”（教師根據(jù)學生回答，在黑板上畫出簡筆畫：圓柱體、長方體、長方形、圓形）教材引導（教師打開多媒體課件，展示教材第13頁“觀察發(fā)現(xiàn)”板塊）師：“請大家翻開課本第13頁，看看書上的小朋友是怎么描述文具的？（指著教材文字）‘長長的身體’‘圓圓的頭’‘彩色的外衣’，這些都是文具的特點哦！請你和同桌互相說說，你手里的文具有什么形狀和顏色？”（學生交流2分鐘，教師巡視指導，重點關注語言表達：如“我的紅色鉛筆是圓柱形的，上面有小熊圖案”）聯(lián)想啟發(fā)：形狀“變變變”范例分析（教材第13頁“創(chuàng)意示范”）師：“教材里的小魔法師已經開始變身啦！請大家看‘鉛筆變火箭’（指向步驟圖），第一步做了什么？”生：“把鉛筆頭畫成了火箭頭！”師：“對！這是‘形狀聯(lián)想’——鉛筆頭尖尖的，和火箭頭的形狀很像。第二步呢？（指向筆桿部分）”生：“給鉛筆桿加上了火箭的窗戶！”師：“太棒了！這是‘添加細節(jié)’。最后一步，（指向橡皮部分）把橡皮變成了火箭的噴射器，還畫上了火焰，讓火箭飛起來了！”思維拓展：“形狀聯(lián)想思維導圖”（教師在黑板上畫思維導圖，中心寫“圓形”，引導學生聯(lián)想）師：“如果文具是圓形的（如卷筆刀、圓形橡皮），可以變成什么？”生：“皮球！太陽！小熊貓的頭！”（教師在“圓形”分支下寫下學生答案，并畫出簡筆畫示意；用同樣方法引導學生聯(lián)想“方形→電視機、魔方、小房子”“長條狀→小橋、火車、毛毛蟲”）游戲互動：“創(chuàng)意接龍”（教師舉起一支黃色鉛筆）師：“這支黃色鉛筆，老師想讓它變成‘小雞’（在黑板上畫鉛筆+雞頭、翅膀）。接下來，請小朋友們接龍：鉛筆還能變成什么？用‘鉛筆像XX，因為它XX’的句式回答。”生1：“鉛筆像魔法棒，因為它長長的，可以變出東西！”生2：“鉛筆像大樹，因為它有圓圓的筆桿，像樹干！”師：“你們的想象力太豐富了！獎勵‘創(chuàng)意小印章’！”（給回答學生蓋印章）創(chuàng)作示范：小魔法師的“變身步驟”（10分鐘）1.教師示范：“鉛筆變啄木鳥”（教師邊演示邊講解，同步播放創(chuàng)作步驟視頻，對應教材第14頁“步驟圖”格式）步驟1：畫基本形狀（用鉛筆輕輕畫）“首先，觀察鉛筆的形狀：長長的圓柱形身體，尖尖的頭，還有一個銀色的筆帽。我們把它畫下來——先畫一條長長的豎線當筆桿，上面畫一個三角形當筆尖，下面畫一個長方形當筆帽。”（在畫紙上示范，強調“輕輕畫，方便修改”）步驟2：聯(lián)想與變形“鉛筆尖尖的頭，像不像啄木鳥的嘴巴？（在筆尖處畫一個彎鉤，變成啄木鳥的尖嘴巴）筆桿長長的，正好當啄木鳥的身體。筆帽呢？可以變成啄木鳥的尾巴，幫助它保持平衡！”（在長方形筆帽上畫幾根扇形線條，表示尾羽）步驟3：添加細節(jié)“現(xiàn)在，啄木鳥還缺什么？（等待學生回答：眼睛、翅膀、腳）對！我們在身體上畫兩個圓圓的眼睛，加上黑色的眼珠和白色的高光，讓它更有神。翅膀可以畫成三角形，腳爪用尖利的線條表示，因為啄木鳥要抓住樹干。”（用勾線筆描邊，強調“線條要流暢”）步驟4：涂色與裝飾“最后，給啄木鳥穿上漂亮的衣服！老師用黃色涂身體，紅色涂嘴巴，黑色涂翅膀上的花紋。還可以在樹干上畫幾個小洞，代表啄木鳥捉蟲子的痕跡，讓畫面更有趣！”（用油畫棒涂色，提醒學生“順著一個方向涂，顏色更均勻”）2.教材再解讀（教師引導學生翻到教材第14頁“作品欣賞”）師：“看看這幅《尺子變小橋》（指向學生作品），小作者是怎么變的？”生：“把尺子的兩端畫成了小橋的橋墩！”師：“對！他還在橋下畫了小魚，讓小橋有了故事。另一幅《文具盒變小火車》（指向作品），文具盒的蓋子變成了火車的窗戶，輪子是用圓形橡皮做的，還貼上了彩色貼紙，非常有創(chuàng)意！”3.創(chuàng)作要求明確（教師展示作業(yè)要求PPT，分基礎型和提升型）基礎型：模仿教材范例（如“鉛筆變火箭”“橡皮變小熊”），完成1件作品，要求畫出基本形狀和關鍵細節(jié)（如火箭的噴射器、小熊的耳朵）；提升型：選擇自己帶來的文具，原創(chuàng)1個新形象（如“舊尺子變滑梯”“卷筆刀變小蝸牛”），鼓勵添加背景或故事情節(jié)（如滑梯上畫小朋友，蝸牛背著小房子）；師：“不管選擇哪種類型，都要記得教材第15頁的提示——‘大膽想象，給文具加上新的零件’！比如給你的文具畫上眼睛、翅膀，或者讓它長出輪子、翅膀，讓它‘活’起來！”自主創(chuàng)作：小魔法師的“變身作品”（12分鐘）學生創(chuàng)作（播放輕柔背景音樂，教師巡視指導，重點關注以下方面）形狀聯(lián)想困難：“你的尺子是長長的，像不像一條小路？可以在上面畫幾個小腳印哦！”細節(jié)添加不足：“你的橡皮小熊有了耳朵和眼睛，如果給它畫上拿著蜂蜜罐的小手，會不會更可愛？”工具使用安全：“使用剪刀時，要像小螃蟹一樣‘橫著走’，不要對著小朋友。”（學生創(chuàng)作過程中，教師及時用印章獎勵有創(chuàng)意的想法，如“創(chuàng)意之星”“細節(jié)小能手”）教材回顧（教師提醒學生遇到困難時翻閱教材）師：“如果忘記怎么給文具‘變身’，可以看看教材第13頁的步驟圖，或者第14頁的學生作品，找找靈感哦！”展示評價：文具王國的“變身成果展”（3分鐘）作品展示（將學生作品貼在教室后面的“變身成果展”展板上，按“交通工具組”“動物組”“人物組”分類）評價方式自我評價：“請你說說，你的文具變成了什么？你最喜歡自己作品的哪個部分？”（如“我的鉛筆變成了火箭，我最喜歡它的火焰，是用紅色和黃色畫的”）同伴互評：“請你給同桌的作品貼一個小貼紙（教師分發(fā)星星貼紙），并說說‘我覺得你的XX最棒，因為XX’。”（如“我覺得你的橡皮小熊的耳朵最棒，圓圓的很可愛”）教師點評：重點表揚創(chuàng)意想象（“這位小朋友把文具盒變成了小火車，還在里面畫了鉛筆乘客，故事性很強！”）和細節(jié)表現(xiàn)（“這塊橡皮變成了小房子，屋頂上的煙囪還冒著煙，非常生動！”），并結合教材范例強調“大膽聯(lián)想”的重要性。課堂小結：文具的“變身秘密”（2分鐘）知識回顧師：“今天我們學習了什么？（引導學生回答：文具變變變，用形狀聯(lián)想的方法給文具變身）”師：“我們是怎么讓文具變身的？（觀察形狀→聯(lián)想事物→添加細節(jié)）”拓展延伸師：“其實，我們身邊還有很多東西可以‘變身’，比如書包可以變成什么？（生：房子、小汽車）回家后，大家可以和爸爸媽媽一起玩‘身邊事物變變變’的游戲，明天上課和小朋友分享哦！”作業(yè)設計（一）基礎作業(yè)（必做）翻到教材第15頁“作業(yè)要求”，模仿范例，用家里的舊文具（如用完的筆芯、舊橡皮）創(chuàng)作1件“文具變變變”作品，涂上顏色，下節(jié)課帶到學校展示。（二）提升作業(yè)（選做）給你的“變身文具”編一個小故事，寫在作品背面（如“我的橡皮小熊今天去森林里探險，遇到了……”）；和家人合作，用多種文具組合創(chuàng)作（如“鉛筆+尺子=機器人”），并拍照上傳至班級群。結語小小的文具，在我們的想象中擁有了大大的本領。通過今天的