幼兒園大班社會(huì)認(rèn)知教案設(shè)計(jì)活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念5-6歲的大班幼兒正處于社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，他們開(kāi)始關(guān)注身邊不同的社會(huì)角色，對(duì)“大人的工作”充滿好奇。本次活動(dòng)以“職業(yè)認(rèn)知”為切入點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)式、游戲化的活動(dòng)，幫助幼兒理解社會(huì)分工的意義，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的尊重與認(rèn)同，同時(shí)在合作互動(dòng)中提升社會(huì)交往與問(wèn)題解決能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在真實(shí)情境的模擬中建構(gòu)社會(huì)認(rèn)知?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度幼兒能說(shuō)出3-4種常見(jiàn)職業(yè)（如醫(yī)生、教師、快遞員、消防員）的典型工作內(nèi)容，初步理解“不同職業(yè)為社會(huì)提供不同服務(wù)”的分工邏輯。情感維度萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的尊重與感激之情，愿意在生活中遵守職業(yè)場(chǎng)景的基本規(guī)則（如就醫(yī)時(shí)配合醫(yī)生、取快遞時(shí)說(shuō)謝謝）。能力維度能在小組合作中模擬職業(yè)工作場(chǎng)景，用語(yǔ)言、動(dòng)作清晰表達(dá)職業(yè)角色的行為特點(diǎn)；在討論中傾聽(tīng)同伴觀點(diǎn)，嘗試提出自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備職業(yè)體驗(yàn)包：每組配備不同職業(yè)的簡(jiǎn)易道具（如醫(yī)生的聽(tīng)診器、護(hù)士帽；快遞員的包裹、小推車；教師的教鞭、繪本；消防員的安全帽、滅火器模型）。視覺(jué)材料：職業(yè)工作場(chǎng)景的高清圖片（如醫(yī)院?jiǎn)栐\、學(xué)校教學(xué)、快遞分揀、消防救援）、1分鐘左右的職業(yè)工作短視頻（選取幼兒熟悉的場(chǎng)景，如幼兒園老師組織活動(dòng)、快遞員送件上門）。記錄工具：大白紙、彩筆，用于小組討論后繪制“職業(yè)工作流程圖”。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前1周，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)交流“身邊的職業(yè)”，用繪畫(huà)形式記錄“我家附近的工作的人”，并在班級(jí)“小畫(huà)廊”展示，激發(fā)前期探索興趣?；顒?dòng)過(guò)程（40分鐘）一、情境導(dǎo)入：“神秘職業(yè)箱”猜猜樂(lè)（5分鐘）教師出示一個(gè)“神秘職業(yè)箱”，箱內(nèi)裝有不同職業(yè)的標(biāo)志性物品（如聽(tīng)診器、快遞單、粉筆、消防水帶接頭）。請(qǐng)幼兒輪流抽取物品，用動(dòng)作或簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述物品用途，其他幼兒猜對(duì)應(yīng)的職業(yè)。*引導(dǎo)語(yǔ)示例*：“這根長(zhǎng)長(zhǎng)的管子（消防水帶）能幫我們做什么？誰(shuí)會(huì)用它工作？”通過(guò)直觀物品引發(fā)聯(lián)想，自然導(dǎo)入職業(yè)認(rèn)知主題。二、深度探索：職業(yè)體驗(yàn)三部曲（25分鐘）1.職業(yè)“工作坊”：圖片解碼教師展示4組職業(yè)工作場(chǎng)景圖，分組發(fā)放圖片，每組幼兒觀察后用“三步提問(wèn)法”討論：①“圖里的人在做什么？”②“他們需要什么工具？”③“這個(gè)工作對(duì)我們有什么幫助？”討論后每組派代表分享，教師補(bǔ)充關(guān)鍵信息（如“醫(yī)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳，幫我們發(fā)現(xiàn)身體哪里不舒服”）。2.職業(yè)“模擬秀”：小組角色扮演幼兒自由分組，選擇喜歡的職業(yè)，利用體驗(yàn)包道具進(jìn)行5分鐘場(chǎng)景模擬。教師巡回觀察，適時(shí)介入引導(dǎo)（如快遞組幼兒糾結(jié)“怎么送包裹”，教師提問(wèn)：“快遞員送包裹時(shí)要注意什么？是不是要先打電話確認(rèn)地址？”）。模擬結(jié)束后，每組進(jìn)行1分鐘“職業(yè)展示”，其他組用掌聲或一句話評(píng)價(jià)（如“我覺(jué)得醫(yī)生組很認(rèn)真，會(huì)問(wèn)‘哪里疼呀’”）。3.職業(yè)“大辯論”：價(jià)值發(fā)現(xiàn)教師拋出問(wèn)題：“如果沒(méi)有醫(yī)生/快遞員/老師/消防員，我們的生活會(huì)變成什么樣？”引導(dǎo)幼兒用生活經(jīng)驗(yàn)舉例（如“沒(méi)有快遞員，媽媽買的玩具就到不了家”“沒(méi)有消防員，著火了房子會(huì)被燒掉”）。通過(guò)對(duì)比討論，幫助幼兒理解“每個(gè)職業(yè)都很重要，勞動(dòng)者都值得尊重”。三、總結(jié)延伸：職業(yè)“感恩卡”與行動(dòng)倡議（10分鐘）1.制作感恩卡：幼兒用彩筆繪制“我想感謝的職業(yè)”，并在卡上簡(jiǎn)單標(biāo)注感謝的話（如“謝謝醫(yī)生，讓我不生病”），教師幫忙記錄文字?；顒?dòng)后將卡片送給幼兒園的保安、廚師、保健醫(yī)等工作人員，表達(dá)真實(shí)感激。2.家庭任務(wù)：職業(yè)小采訪：發(fā)放“職業(yè)采訪單”，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒采訪身邊的職業(yè)者（如鄰居、親戚），記錄“他們的工作小秘密”（如“護(hù)士姐姐說(shuō)，她最喜歡看到病人康復(fù)的笑容”），下周在班級(jí)分享?；顒?dòng)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)要點(diǎn)認(rèn)知表現(xiàn)：觀察幼兒能否準(zhǔn)確說(shuō)出職業(yè)的工作內(nèi)容，是否理解“職業(yè)分工”的意義（如在討論中是否能聯(lián)系生活舉例）。情感態(tài)度：關(guān)注幼兒在模擬活動(dòng)中的投入度，以及制作感恩卡時(shí)的真誠(chéng)度（如是否主動(dòng)說(shuō)“我想謝謝保安叔叔，他每天保護(hù)我們”）。能力發(fā)展：記錄小組合作時(shí)的互動(dòng)情況（如是否能傾聽(tīng)同伴建議，是否能清晰表達(dá)角色行為）。反思方向活動(dòng)后可通過(guò)“幼兒百寶箱”收集反饋：幼兒是否在區(qū)域活動(dòng)中自發(fā)模仿職業(yè)游戲？家長(zhǎng)是否反饋孩子對(duì)身邊勞動(dòng)者更關(guān)注？根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)活動(dòng)（如增加“職業(yè)日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)職業(yè)者進(jìn)班分享），持續(xù)深化社會(huì)認(rèn)知。附錄：職業(yè)體驗(yàn)包道具清單（示例）醫(yī)生組：塑料聽(tīng)診器、護(hù)士帽、仿真體溫計(jì)、創(chuàng)可貼貼紙快遞組：紙箱包裹（內(nèi)裝玩具）、快遞單（手繪）、小推車（玩具）教師組：繪本、教鞭、星星貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）消防員組：安全帽、滅火器模型（泡沫材質(zhì)）、消防服圍裙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：活動(dòng)以“體驗(yàn)-理解-感恩