班干部崗位職責(zé)及培訓(xùn)計(jì)劃班級(jí)管理的高效有序離不開班干部的核心作用，明確的崗位職責(zé)與系統(tǒng)的能力培訓(xùn)，是激發(fā)班干部工作效能、凝聚班級(jí)向心力的關(guān)鍵。以下從崗位職責(zé)規(guī)范與能力提升計(jì)劃兩方面，構(gòu)建科學(xué)的班干部管理體系。一、班干部崗位職責(zé)規(guī)范（一）班長：班級(jí)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)樞紐班長作為班級(jí)管理的核心組織者，需承擔(dān)全局統(tǒng)籌與溝通橋梁的雙重角色。日常工作中，需牽頭制定班級(jí)學(xué)期規(guī)劃，協(xié)調(diào)各委員分工并跟蹤任務(wù)落地；定期組織班委會(huì)，匯總班級(jí)問題并推動(dòng)解決方案；作為班級(jí)代表對(duì)接班主任與學(xué)校職能部門，準(zhǔn)確傳遞信息并反饋同學(xué)訴求；在突發(fā)情況（如活動(dòng)沖突、同學(xué)矛盾）中，需第一時(shí)間介入并牽頭協(xié)調(diào)，維護(hù)班級(jí)秩序與團(tuán)結(jié)。（二）學(xué)習(xí)委員：學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者學(xué)習(xí)委員聚焦學(xué)業(yè)服務(wù)與學(xué)風(fēng)營造。需建立學(xué)科互助機(jī)制，如牽頭組建“學(xué)科幫扶小組”，對(duì)接任課教師收集作業(yè)、考試、競(jìng)賽等學(xué)業(yè)信息并及時(shí)通知；定期調(diào)研班級(jí)學(xué)習(xí)痛點(diǎn)（如偏科學(xué)科、復(fù)習(xí)效率低），聯(lián)合班長與任課教師策劃“主題學(xué)習(xí)周”“錯(cuò)題復(fù)盤會(huì)”等活動(dòng)；統(tǒng)計(jì)課堂考勤與作業(yè)完成情況，為班主任提供學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)；發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)典型，通過“學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等形式傳遞高效學(xué)習(xí)方法。（三）紀(jì)律委員：秩序維護(hù)與規(guī)則踐行者紀(jì)律委員以規(guī)則落地為核心，需細(xì)化班級(jí)紀(jì)律細(xì)則（如課堂紀(jì)律、自習(xí)秩序、活動(dòng)考勤），并通過“班級(jí)公約”公示執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；日常課堂中關(guān)注違紀(jì)行為（如遲到、玩手機(jī)、交頭接耳），以“溫和提醒+記錄反饋”的方式督促改進(jìn)，每周向班主任提交紀(jì)律簡(jiǎn)報(bào)；在大型活動(dòng)（如班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)）中，牽頭組織現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)，制定應(yīng)急預(yù)案（如人員突發(fā)離場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)混亂）并提前演練；推動(dòng)“紀(jì)律監(jiān)督員”輪崗制，讓更多同學(xué)參與規(guī)則監(jiān)督，增強(qiáng)集體規(guī)則意識(shí)。（四）文藝委員：文化活力的創(chuàng)造者文藝委員肩負(fù)文化賦能使命，需結(jié)合節(jié)日、校園活動(dòng)節(jié)點(diǎn)（如元旦、校慶）策劃班級(jí)文化活動(dòng)，如“班級(jí)文化節(jié)”“主題黑板報(bào)設(shè)計(jì)賽”；挖掘班級(jí)文藝特長同學(xué)，組建興趣小組（如合唱隊(duì)、話劇社）并定期組織排練；對(duì)接學(xué)校文藝賽事（如歌手大賽、舞蹈展演），統(tǒng)籌班級(jí)節(jié)目選拔與編排，爭(zhēng)取校級(jí)榮譽(yù)；日常通過“班級(jí)文化角”更新（如張貼同學(xué)繪畫、攝影作品）、“每日一歌”課間活動(dòng)等形式，營造輕松活潑的班級(jí)文化氛圍。（五）體育委員：健康成長的引領(lǐng)者體育委員圍繞體質(zhì)提升與團(tuán)隊(duì)凝聚開展工作。需制定班級(jí)體育鍛煉計(jì)劃，如每周組織“班級(jí)體育日”（籃球、跳繩、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等）；對(duì)接學(xué)校體育賽事（如校運(yùn)會(huì)、拔河比賽），牽頭組建參賽隊(duì)伍并統(tǒng)籌訓(xùn)練安排；關(guān)注同學(xué)體育健康數(shù)據(jù)（如體測(cè)成績），聯(lián)合班主任為體質(zhì)薄弱同學(xué)制定個(gè)性化鍛煉建議；在體育活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“安全第一”，提前檢查場(chǎng)地器材，配備簡(jiǎn)易醫(yī)療包，制定受傷應(yīng)急處理流程。（六）生活委員：后勤保障與關(guān)懷傳遞者生活委員聚焦后勤服務(wù)與人文關(guān)懷。需管理班級(jí)班費(fèi)，建立“收支雙公示”制度（每兩周在班級(jí)群/公告欄公開明細(xì)）；統(tǒng)籌班級(jí)物資采購（如文具、活動(dòng)道具），遵循“性價(jià)比+環(huán)?！痹瓌t；關(guān)注同學(xué)生活需求，如為生病同學(xué)代領(lǐng)作業(yè)、協(xié)調(diào)教室衛(wèi)生工具補(bǔ)充；在特殊時(shí)期（如換季、考試周）策劃暖心活動(dòng)，如“冬日暖飲站”“減壓盲盒”，傳遞班級(jí)溫度；牽頭制定教室衛(wèi)生值日表，監(jiān)督每日值日質(zhì)量，打造整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、班干部能力提升培訓(xùn)計(jì)劃（一）培訓(xùn)目標(biāo)通過分層分類的培訓(xùn)，幫助班干部實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：從“事務(wù)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“策略組織者”，從“個(gè)人努力型”轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)協(xié)作型”，從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“方法驅(qū)動(dòng)”。最終形成“責(zé)任清晰、能力匹配、協(xié)作高效”的班干部團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)班級(jí)管理從“他律”走向“自治”。（二）培訓(xùn)內(nèi)容模塊1.崗位認(rèn)知模塊針對(duì)新任職班干部，開展“角色定位工作坊”：通過“優(yōu)秀班干部案例研討”（如往屆班長如何化解班級(jí)矛盾）、“崗位SWOT分析”（個(gè)人優(yōu)勢(shì)/不足與崗位需求的匹配），幫助其快速理解崗位核心價(jià)值；發(fā)放《班干部工作手冊(cè)》（含職責(zé)清單、常見問題處理話術(shù)、資源對(duì)接清單），建立標(biāo)準(zhǔn)化工作認(rèn)知。2.核心技能模塊溝通協(xié)調(diào)技巧：通過“情景模擬訓(xùn)練”（如模擬“同學(xué)質(zhì)疑活動(dòng)安排”“班主任批評(píng)工作失誤”場(chǎng)景），訓(xùn)練班干部的共情表達(dá)、沖突化解能力；邀請(qǐng)心理教師分享“非暴力溝通”方法，提升與同學(xué)、老師的溝通效率。時(shí)間管理與任務(wù)統(tǒng)籌：引入“四象限法則”“甘特圖工具”，指導(dǎo)班干部將班級(jí)事務(wù)（如活動(dòng)策劃、常規(guī)檢查）按“重要緊急”程度分類，制定可視化任務(wù)推進(jìn)表；開展“多任務(wù)處理工作坊”，模擬“同時(shí)籌備班會(huì)+統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)+處理同學(xué)矛盾”的場(chǎng)景，訓(xùn)練優(yōu)先級(jí)判斷與資源整合能力。3.問題解決模塊以“班級(jí)管理典型困境”為案例庫（如“活動(dòng)參與率低”“班費(fèi)使用爭(zhēng)議”“學(xué)習(xí)氛圍松散”），組織班干部開展“頭腦風(fēng)暴+方案路演”：每組選取一個(gè)困境，提出3套解決方案并模擬執(zhí)行，由班主任、往屆優(yōu)秀班干部點(diǎn)評(píng)優(yōu)化，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題-分析根源-試驗(yàn)驗(yàn)證-迭代優(yōu)化”的系統(tǒng)思維。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作模塊開展“班干部團(tuán)隊(duì)共建營”：通過“信任背摔”“團(tuán)隊(duì)拼圖”等拓展活動(dòng)，增強(qiáng)成員間的信任與默契；設(shè)置“跨崗位協(xié)作任務(wù)”（如班長+學(xué)習(xí)委員聯(lián)合策劃“學(xué)科趣味賽”），打破崗位壁壘，培養(yǎng)全局視角；建立“班干部互助小組”，實(shí)行“老帶新”“強(qiáng)帶弱”結(jié)對(duì)，定期開展經(jīng)驗(yàn)復(fù)盤會(huì)。（三）培訓(xùn)形式創(chuàng)新1.專題工作坊：每月1次，圍繞“溝通技巧”“活動(dòng)策劃”等主題，邀請(qǐng)校內(nèi)德育主任、優(yōu)秀班主任或校外教育管理專家授課，結(jié)合案例研討與實(shí)操演練。2.行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：將培訓(xùn)與實(shí)際工作結(jié)合，如布置“班級(jí)文化升級(jí)”“學(xué)風(fēng)提升10%”等課題，要求班干部團(tuán)隊(duì)制定方案并落地，過程中由導(dǎo)師（班主任或德育處老師）跟蹤指導(dǎo)，形成“學(xué)-做-悟”閉環(huán)。3.經(jīng)驗(yàn)漂流瓶：建立“班干部經(jīng)驗(yàn)庫”，往屆班干部匿名分享工作中的“踩坑經(jīng)歷”“高光時(shí)刻”“實(shí)用工具”，新干部可通過掃碼獲取音頻/文字案例，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳承。4.戶外實(shí)踐課：每學(xué)期組織1次“班級(jí)管理戶外沙盤”，模擬“野外露營式班級(jí)活動(dòng)”，要求班干部在真實(shí)場(chǎng)景中統(tǒng)籌安全、物資、分工、應(yīng)急等工作，提升實(shí)戰(zhàn)能力。（四）培訓(xùn)考核與反饋1.過程性考核：導(dǎo)師通過“工作觀察日志”記錄班干部的日常表現(xiàn)（如溝通方式、任務(wù)完成效率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作態(tài)度），每周反饋1次亮點(diǎn)與改進(jìn)建議；設(shè)置“班級(jí)滿意度調(diào)查”（每月匿名開展），收集同學(xué)對(duì)班干部工作的評(píng)價(jià)（如“解決問題的及時(shí)性”“活動(dòng)組織的趣味性”），作為能力提升的參考。2.成果性考核：每學(xué)期末開展“班干部述職答辯”，要求結(jié)合PPT匯報(bào)學(xué)期工作成果（如班級(jí)文化活動(dòng)參與率提升、學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)下降等數(shù)據(jù)）、個(gè)人能力成長、團(tuán)隊(duì)協(xié)作案例及未來規(guī)劃；由班主任、任課教師、同學(xué)代表組成評(píng)審團(tuán)，從“崗位勝任度”“創(chuàng)新貢獻(xiàn)度”“團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)度”三方面評(píng)分，優(yōu)秀者納入“校級(jí)優(yōu)秀班干部”評(píng)選池。3.持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：建立“培訓(xùn)復(fù)盤會(huì)”，每季度組織班干部圍繞“培訓(xùn)內(nèi)容是否實(shí)用”“形式是否需要優(yōu)化”“哪些問題仍未解決”等話題，提出改進(jìn)建議，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容始終貼合班級(jí)管理實(shí)際需求。三、實(shí)施保障與長效機(jī)制1.資源保障：學(xué)校德育處劃撥專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，用于邀請(qǐng)專家、購買培訓(xùn)工具（如甘特圖模板、案例庫資料）、開展戶外實(shí)踐；班主任每周預(yù)留1課時(shí)作為“班干部議事會(huì)”時(shí)間，保障工作研討與培訓(xùn)落地。2.激勵(lì)機(jī)制：將班干部培訓(xùn)表現(xiàn)與“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”“評(píng)優(yōu)評(píng)先”掛鉤，優(yōu)秀班干部可優(yōu)先獲得校級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐推薦等機(jī)會(huì)；設(shè)立“班級(jí)管理創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰在崗位中提出并落地有效創(chuàng)新舉措的班干部。3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化：每學(xué)年開展“班干部體系復(fù)盤”，結(jié)合