小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃與課程安排示例小學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著啟蒙語言感知、培養(yǎng)文化意識與學(xué)習(xí)能力的重要使命。在新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的背景下，教學(xué)計(jì)劃與課程安排需立足學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建“目標(biāo)梯度化、內(nèi)容生活化、活動(dòng)情境化”的實(shí)施框架，助力學(xué)生從語言“感知者”成長為“運(yùn)用者”。以下結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與課程安排的實(shí)踐示例。一、教學(xué)計(jì)劃的整體設(shè)計(jì)思路（一）學(xué)段目標(biāo)的梯度建構(gòu)小學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)從“聽說啟蒙”到“綜合運(yùn)用”的漸進(jìn)過程，需根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律分層設(shè)定目標(biāo)：低年級（1-2年級）：聚焦“聽說啟蒙”與“興趣養(yǎng)成”。通過兒歌、繪本、游戲建立英語語音、詞匯的感知，掌握日常問候（Hello/Goodbye）、數(shù)字（1-10）、顏色（red/blue）等基礎(chǔ)表達(dá)，能聽懂并回應(yīng)5-8個(gè)單詞的簡單指令（如“Touchyournose”）。中年級（3-4年級）：轉(zhuǎn)向“聽說讀寫并進(jìn)”與“話題拓展”。在低年級基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“家庭（family）”“學(xué)校（school）”“動(dòng)物（animals）”等生活話題，能進(jìn)行3-5句的簡短對話（如“Whereismybook?It'sonthedesk.”），規(guī)范書寫26個(gè)字母及核心單詞，初步閱讀30-50詞的簡單語篇（如繪本片段）。高年級（5-6年級）：側(cè)重“綜合運(yùn)用”與“文化理解”。圍繞“節(jié)日（festivals）”“旅行（travel）”“健康（health）”等主題，能撰寫50-80詞的短文（如“MyFavoriteFestival”），參與8-10句的小組討論（如“Shouldweeatfastfood?”），了解中西方文化差異（如春節(jié)與圣誕節(jié)的習(xí)俗對比），形成“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、查閱詞典”等自主學(xué)習(xí)策略。（二）教材與資源的整合拓展以教材（如外研版《英語》、人教版《PEP英語》）為核心，構(gòu)建“教材+生活+文化”的三維內(nèi)容體系：教材內(nèi)容：落實(shí)單元主題的語言知識（詞匯、句型）與技能目標(biāo)（聽說讀寫）。生活拓展：結(jié)合校園生活（如“值日報(bào)告”）、家庭場景（如“親子對話”）、社會(huì)熱點(diǎn)（如“環(huán)保行動(dòng)”）設(shè)計(jì)任務(wù)，讓語言學(xué)習(xí)貼近真實(shí)需求。文化浸潤：補(bǔ)充英文繪本（如《We’reGoingonaBearHunt》）、動(dòng)畫片段（如《PeppaPig》）、本土文化素材（如“重陽節(jié)英文介紹”），培養(yǎng)跨文化理解能力。二、分學(xué)段課程安排示例（一）低年級（以二年級上學(xué)期“Colors”單元為例）周課時(shí)安排：3課時(shí)（2節(jié)聽說課+1節(jié)活動(dòng)課）單元課時(shí)分配與活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)課型核心目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)--------------------------------1-2聽說課識別7種顏色單詞，用“Whatcolorisit?”問答1.顏色卡片“配對游戲”：學(xué)生抽取卡片，快速說出顏色并找到同色伙伴；

2.兒歌創(chuàng)編：改編《ColorSong》，替換新學(xué)顏色詞匯；

3.動(dòng)畫模仿秀：觀看《PeppaPig》“ColorfulMuddyPuddles”片段，模仿角色對話。3活動(dòng)課生活中運(yùn)用顏色表達(dá)1.教室物品調(diào)查：小組合作統(tǒng)計(jì)“紅色物品”“藍(lán)色物品”數(shù)量，用英文匯報(bào)；

2.“彩色世界”繪畫：繪制家庭場景，用英文標(biāo)注物品顏色；

3.親子任務(wù)：“顏色尋寶”——家庭中尋找指定顏色物品，拍攝照片分享到班級群。評價(jià)方式：課堂游戲積分（如“顏色達(dá)人”勛章）、家庭任務(wù)照片反饋、兒歌表演視頻打卡。（二）中年級（以四年級下學(xué)期“MySchool”單元為例）周課時(shí)安排：4課時(shí)（2節(jié)聽說課+1節(jié)讀寫課+1節(jié)復(fù)習(xí)課）單元課時(shí)分配與活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)課型核心目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)--------------------------------1聽說課掌握校園設(shè)施詞匯（library/playground等），用“Whereis...?It'sin/on...”對話1.校園地圖繪制：小組合作繪制校園平面圖，標(biāo)注設(shè)施位置；

2.角色扮演：“校園導(dǎo)游”——用英文向“游客”（其他小組）介紹設(shè)施位置。2聽說拓展真實(shí)情境中運(yùn)用語言1.校園采訪：用“Wheredoyouoften...?Inthe...”詢問同學(xué)的活動(dòng)地點(diǎn)，錄制音頻；

2.采訪分享：班級播放錄音，其他小組猜“采訪對象是誰”。3讀寫課書寫設(shè)施詞匯，閱讀校園規(guī)則短文1.單詞拼寫接力：小組輪流拼寫單詞，錯(cuò)誤則“傳遞”給下一組；

2.短文填空：結(jié)合圖片完成“SchoolRules”短文填空（如“Wecanreadbooksinthe______.”）；

3.班級公約：小組合作制定“英文班級公約”（如“SpeakEnglishinclass.”）。4復(fù)習(xí)課鞏固單元內(nèi)容，提升綜合運(yùn)用1.知識樹梳理：個(gè)人繪制單元知識樹（詞匯、句型、活動(dòng)），小組交流補(bǔ)充；

2.“校園達(dá)人”闖關(guān)：設(shè)置“聽說關(guān)”（聽指令指設(shè)施）、“讀寫關(guān)”（拼寫單詞+補(bǔ)全句子）、“創(chuàng)意關(guān)”（用英文描述理想中的校園）；

3.公約展示：優(yōu)秀小組上臺朗讀“班級公約”，全班投票評選“最佳公約”。（三）高年級（以六年級上學(xué)期“Festivals”單元為例）周課時(shí)安排：5課時(shí)（2節(jié)聽說課+2節(jié)讀寫課+1節(jié)項(xiàng)目課）單元課時(shí)分配與活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)課型核心目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)--------------------------------1-2聽說課掌握中西方節(jié)日詞匯（Christmas/SpringFestival等），用“Whenis...?Howdopeoplecelebrate...?”交流1.節(jié)日時(shí)間軸：小組合作制作“中西方節(jié)日時(shí)間軸”，標(biāo)注日期與習(xí)俗；

2.外教采訪：視頻連線外教，詢問“Christmastraditions”，記錄關(guān)鍵信息。3-4讀寫課撰寫節(jié)日介紹短文，閱讀跨文化對比文章1.思維導(dǎo)圖：個(gè)人用思維導(dǎo)圖梳理“春節(jié)”要素（時(shí)間、食物、活動(dòng)），小組分享補(bǔ)充；

2.短文寫作：撰寫“MyFavoriteFestival”短文，用“First...Then...Finally...”結(jié)構(gòu)；

3.文化辯論：圍繞“春節(jié)和圣誕節(jié)，哪個(gè)更有趣？”開展小組辯論，用“Firstly...Secondly...”闡述觀點(diǎn)。5項(xiàng)目課綜合運(yùn)用語言，展示文化理解1.小組策劃：“國際節(jié)日博覽會(huì)”——每組選擇一個(gè)節(jié)日（如“端午節(jié)”“萬圣節(jié)”），制作英文海報(bào)、撰寫解說詞；

2.現(xiàn)場展示：邀請其他班級觀摩，小組用英文介紹節(jié)日，回答觀眾提問；

3.評價(jià)投票：觀眾用“星星貼紙”評選“最具創(chuàng)意展臺”“最佳解說員”。三、教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵策略（一）分層任務(wù)設(shè)計(jì)，適配多元學(xué)情根據(jù)學(xué)生語言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)-進(jìn)階-挑戰(zhàn)”三級任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成課本配套練習(xí)（如單詞抄寫、對話模仿錄音），確保語言知識扎實(shí)。進(jìn)階層：創(chuàng)編對話（如“給筆友介紹春節(jié)”）、拓展寫作（如續(xù)寫“節(jié)日故事”），提升語言運(yùn)用靈活性。挑戰(zhàn)層：策劃跨文化交流活動(dòng)（如給外國小朋友寫節(jié)日賀卡、錄制英文節(jié)日祝福視頻），培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。（二）情境化教學(xué)，激活語言運(yùn)用圍繞單元主題構(gòu)建“沉浸式”情境，讓語言學(xué)習(xí)從“書本”走向“生活”：低年級：創(chuàng)設(shè)“超市購物”情境（運(yùn)用顏色、數(shù)字詞匯），學(xué)生用“CanIhave...?It's...yuan.”模擬購物。中年級：模擬“機(jī)場接機(jī)”場景（運(yùn)用方位、職業(yè)詞匯），學(xué)生用“Whereis...?He/Sheisa...”交流。高年級：開展“國際學(xué)校交流”項(xiàng)目（圍繞節(jié)日、文化話題），學(xué)生用英文介紹本土文化、采訪外國伙伴。（三）多模態(tài)資源整合，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)結(jié)合“視覺-聽覺-動(dòng)覺”多感官設(shè)計(jì)活動(dòng)：視覺：利用教材插圖、實(shí)物教具（如節(jié)日面具）、思維導(dǎo)圖（梳理語言知識）。聽覺：播放英文兒歌（如《JingleBells》）、電影片段（如《Frozen》）、英語廣播（如BBCKids的“Storytime”）。動(dòng)覺：開展TPR活動(dòng)（如“SimonSays”指令游戲）、手工制作（如節(jié)日賀卡）、戶外實(shí)踐（如校園英語角“文化展臺”）。（四）家校協(xié)同，延伸學(xué)習(xí)場域設(shè)計(jì)“英語家庭任務(wù)包”，構(gòu)建“學(xué)校-家庭”學(xué)習(xí)閉環(huán)：親子游戲：如“單詞接龍”（用英文單詞首字母接下一個(gè)單詞）、“句子拼圖”（將打亂的英文句子重組）。閱讀打卡：親子共讀英文繪本（如《TheVeryHungryCaterpillar》），錄制朗讀視頻分享到班級群。文化體驗(yàn)：如“中西餐對比”——家庭制作一道中餐、一道西餐，用英文標(biāo)注食材與做法，拍攝照片展示。定期舉辦“家庭英語日”（如每月一次），邀請家長參與課堂展示（如親子對話表演），增強(qiáng)家校共育合力。四、評價(jià)與反饋機(jī)制（一）過程性評價(jià)：關(guān)注成長軌跡課堂表現(xiàn)：用“星級評價(jià)表”記錄發(fā)言次數(shù)、小組合作貢獻(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量（如“聽說流利度”“寫作創(chuàng)意性”）。作業(yè)反饋：分層作業(yè)設(shè)置“完成度+創(chuàng)意分”，如基礎(chǔ)作業(yè)看準(zhǔn)確率，創(chuàng)意作業(yè)（如英文手抄報(bào)）看內(nèi)容創(chuàng)新性、版面設(shè)計(jì)。成長檔案：收集學(xué)生的課堂錄音、寫作草稿、項(xiàng)目成果（如節(jié)日海報(bào)），用“時(shí)間軸”呈現(xiàn)語言能力發(fā)展軌跡，學(xué)期末進(jìn)行“成長對比”。（二）終結(jié)性評價(jià)：聚焦綜合素養(yǎng)低年級：口語展示（兒歌表演、對話創(chuàng)編）+趣味測試（圖片配對、聽指令涂色），評價(jià)“聽說+興趣”。中年級：筆試（基礎(chǔ)語法、閱讀理解）+口語面試（話題問答、短文朗讀），評價(jià)“聽說讀寫基礎(chǔ)能力”。高年級：綜合測評（寫作