小學語文作文教學素材匯編作文素材是小學語文寫作教學的“基石”，既承載語言表達的范式，又為學生搭建“無話可寫”到“言之有物”的階梯。這份匯編立足教學實際，從素材類型分類、年級適配策略、教學運用技巧三個維度整合資源，助力教師高效開展作文教學，引導學生在積累中學會觀察、在運用中提升表達。一、作文素材的核心類型與教學示例（一）人物描寫類素材人物是作文常見對象，從“寫清楚一個人”到“刻畫人物特點”，素材需貼合學生認知梯度。1.外貌描寫低年級（具象化短句）：妹妹的臉蛋像紅蘋果，扎著兩個羊角辮，跑起來辮子一甩一甩的。中年級（細節(jié)+修辭）：爺爺的手掌布滿老繭，像干枯的樹皮，可握住我的手時，卻暖得像小太陽。高年級（特征+情感）：媽媽的眼角悄悄爬上了細紋，那是她熬夜給我縫書包、清晨送我上學的痕跡，每一道都藏著我看不懂的溫柔。*教學提示*：低年級用“猜一猜”游戲，描述同學外貌讓學生識人；中高年級引導從“共性外貌”（如“大眼睛”）到“個性特征”（如“眼角的細紋”）轉變，結合生活觀察記錄家人細節(jié)。2.動作與語言描寫動作素材（情境化）：小貓捉老鼠時，身子弓成月牙，腳步輕得像羽毛，突然一撲，爪子死死按住了“獵物”。奶奶包餃子，面團在她手里轉個圈就成了圓片，筷子夾起餡一放，手指一捏，一個胖鼓鼓的餃子就笑盈盈地站在托盤上。語言素材（生活化）：爸爸看到我考砸的試卷，沒生氣，反而摸著我的頭說：“咱們看看哪里絆倒了，下次繞開它就好啦?！蓖腊严鹌そ杞o我時，小聲嘟囔：“下次記得帶哦，我可就這一塊啦！”*教學提示*：設計“動作慢鏡頭”活動，讓學生模仿動詞（如“弓、撲、按”“轉、夾、捏”）還原場景；語言描寫結合“角色配音”，體會語言背后的情緒。（二）景物與環(huán)境類素材景物描寫是“五感寫作”的鑰匙，從“單一感官”到“多感官融合”是訓練重點。1.四季與自然春：柳枝抽出嫩芽，像給枝條系上了綠絲帶；風里混著青草和泥土的香，深吸一口，連鼻子都變得軟軟的。夏：池塘里的荷葉挨挨擠擠，像綠傘撐開一片清涼；蟬聲從樹葉里鉆出來，一聲比一聲熱鬧。秋：銀杏葉黃了，風一吹，滿樹的小扇子就跳著舞往下落，踩上去“沙沙”響，像給大地鋪了層金地毯。冬：雪花慢悠悠地飄，落在睫毛上涼涼的；院子里的梅花開了，冷香混著寒氣，鉆進脖子里。*教學提示*：低年級開展“四季小偵探”，觀察校園季節(jié)變化，用一句話記錄；中高年級用“五感記錄表”，從2-3種感官描寫同一景物（如“秋天的桂花”：視覺金黃、嗅覺甜香、觸覺柔軟）。2.生活場景校園：早讀課的讀書聲像小溪，從每個教室流出來，在走廊里匯成一片清亮的海。街市：賣糖葫蘆的老爺爺推著車，糖霜在陽光下閃著光，“賣糖葫蘆喲——”的吆喝聲，甜了整條街。家庭：廚房的燈亮到深夜，媽媽的影子在玻璃窗上晃啊晃，鍋鏟碰著鐵鍋，“叮當”聲里飄出飯菜香。*教學提示*：組織“場景速寫”，10分鐘觀察場景（如食堂打飯）后模仿寫作；引導給場景“加溫度”，如把“街市”素材和“奶奶買糖葫蘆的回憶”結合，讓景物有情感。（三）情感與成長類素材情感是作文的“靈魂”，從“直白表達”到“借事抒情”是進階方向。1.親情與友情親情：我生病時，媽媽的眼睛熬得像兔子，可她給我喂藥時，聲音軟得像棉花糖：“乖，喝了就不難受啦?！庇亚椋何宜さ箷r，同桌的手像小太陽伸過來，她的校服袖子上還沾著我剛才蹭的灰。2.成長與感悟克服困難：第一次騎自行車，我摔了三跤，膝蓋青了，可當車輪終于聽我指揮時，風在耳邊笑，連路邊的野花都在為我鼓掌。懂得道理：給流浪貓喂飯時，它怯生生地躲著，我把貓糧放下后退開，它才慢慢靠近。原來溫柔，是給對方一點“安全的距離”。*教學提示*：低年級用“心情畫+一句話”描述情緒；中高年級開展“情感漂流瓶”，把成長故事和素材情感片段配對，發(fā)現(xiàn)“小事里的深情”（如用“奶奶的收音機”素材，寫“家里的老物件和回憶”）。（四）想象與創(chuàng)意類素材想象是作文的“翅膀”，從“童話模仿”到“科幻/哲理想象”拓展思維邊界。1.童話與奇幻動物童話：小螞蟻想過河，它請樹葉當船，露珠當帆，風一吹，“小船”就載著它漂向了對岸。物品童話：鉛筆頭在夜里偷偷哭，因為它覺得自己太短了，小主人會丟掉它。橡皮安慰它：“你寫的字，早就住進小主人的心里啦！”2.科幻與未來科技想象：我的書包會飛，每天早上它馱著我，從云朵上滑過，把陽光剪成碎片，撒在上學的路上。環(huán)保想象：未來的垃圾桶長著眼睛，只要把垃圾丟進去，它就會把廢紙變成新本子，把塑料瓶變成小花盆。*教學提示*：低年級開展“故事接龍”，用童話素材開頭續(xù)編結尾；中高年級組織“未來信箱”，給10年后的自己寫信，結合科幻素材想象未來，讓創(chuàng)意有“現(xiàn)實根基”（如環(huán)保、學習問題）。二、分年級素材適配與教學目標（一）低年級（1-2年級）：興趣啟蒙，短句成段素材特點：具象化、童趣化短句，貼近生活（如“媽媽的長發(fā)”“小狗搖尾巴”），含簡單修辭。教學目標：模仿寫1-3句話，用“誰+做什么+怎么樣”句式，表達簡單心情（如“我很開心，因為____”）。示例活動：“看圖仿句”——給“小貓釣魚”圖，提供素材“小貓坐在河邊，眼睛盯著水面，魚竿一動不動，像個小士兵”，讓學生模仿寫“小魚在水里____，像____”。（二）中年級（3-4年級）：結構搭建，細節(jié)豐富素材特點：段落式素材，含2-3個細節(jié)描寫（如動作分解、多感官結合），引入“場景+情感”。教學目標：圍繞中心（如“我的好朋友”）寫____字短文，用“總-分”或“起因-經過-結果”結構。示例活動：“細節(jié)放大鏡”——給“奶奶包餃子”素材，標紅動詞、修辭，模仿寫“爺爺修自行車”，要求用3個連續(xù)動詞和1個比喻。（三）高年級（5-6年級）：情感深化，創(chuàng)意拓展素材特點：含復雜情感（如“思念”“愧疚”）、哲理思考（如“老物件的故事”），引入環(huán)境烘托、心理描寫。教學目標：結合素材“借物抒情”“以小見大”，寫____字作文，用環(huán)境烘托心情、心理展現(xiàn)成長。示例活動：“情感密碼本”——選“媽媽的眼角細紋”素材，挖掘“爸爸的舊茶杯”“老師的紅鋼筆”等細節(jié)背后的故事。三、素材運用的教學策略與實踐案例（一）情境創(chuàng)設：讓素材“活”起來策略：把素材嵌入生活情境，讓學生體驗理解。如教“動作描寫”時，設置“班級小廚師”情境：學生現(xiàn)場剝橘子、疊紙船，用素材動詞（如“剝、撕、掰”）描述，再模仿寫“包書皮”。案例：帶學生到校園“四季角”，用“春天的柳枝”“夏天的荷葉”素材，結合“五感”寫《我的校園小花園》，學生寫出“石榴花的花瓣摸起來滑滑的，像嬰兒的臉蛋；風一吹，花瓣落在地上，給小路鋪了層紅地毯”。（二）讀寫結合：從“輸入”到“輸出”的轉化策略：精選課本經典段落，引導仿寫、擴寫。如《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，提供“春天的風，有一支神奇的畫筆”開頭，模仿擬人、排比手法續(xù)寫。案例：學《麻雀》老麻雀的動作描寫后，用“貓捉老鼠”素材，模仿“緊張氛圍+勇敢舉動”結構，寫《我家的小狗護食》，學生寫出“小狗的毛都豎起來了，喉嚨里發(fā)出‘嗚嗚’的警告，像個勇敢的小衛(wèi)士，連我靠近都要被它瞪一眼”。（三）生活觀察：讓素材“接地氣”策略：引導學生從生活積累素材，建立“觀察日記”。如每周“家庭小鏡頭”：觀察家人習慣（如爸爸刮胡子），用素材方法記錄，月底整理成《我的家庭相冊》。案例：學生觀察媽媽“睡前揉眼睛”，結合情感素材，寫出“媽媽每天睡前都要揉眼睛，她的手指在眼皮上按一按，像在給眼睛講故事。我知道，那是她改作業(yè)改到很晚，眼睛累了。以后我要早點寫完作業(yè)，讓媽媽的眼睛多歇一會兒”，情感真摯。四、素材的篩選與拓展建議（一）素材來源：多元整合，去蕪存菁1.課本資源：提煉課文精彩段落（如《翠鳥》外形描寫），改編為適合模仿的素材，簡化難度。2.生活場景：捕捉校園、家庭、社會場景（如運動會沖刺），用學生熟悉的語言記錄，增強代入感。3.優(yōu)秀范文：篩選同齡習作片段（如公眾號范文），標注“亮點”（如修辭、細節(jié)），供學生參考。（二）素材拓展：舉一反三，觸類旁通橫向拓展：同一主題素材，換對象仿寫（如“媽媽的手”拓展為“爸爸的肩膀”）?？v向拓展：同一素材，從低年級短句到高年級段落升級（如“小貓捉老鼠”：低年級寫“小貓捉老鼠，很有趣”；高年級寫“小貓的眼睛像