《挑山工》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《挑山工》是一篇極具思想性與文學(xué)性的散文，作者馮驥才以泰山挑山工為描寫對象，通過細(xì)膩的筆觸刻畫挑山工獨(dú)特的登山方式、質(zhì)樸的言行，巧妙地將敘事與哲理融合。文中對挑山工登山工具、動作、路線的細(xì)致描寫，為學(xué)生展現(xiàn)了鮮活的人物形象；挑山工富有深意的話語，則蘊(yùn)含著“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈”的精神內(nèi)涵。這篇課文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫、感悟語言魅力的范本，更是開展價值觀教育、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理的優(yōu)質(zhì)素材，能幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)工具性與人文性的雙重提升。二、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，梳理挑山工登山的特點(diǎn)。2.通過研讀挑山工的言行，深入體會其堅持不懈、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)的精神品質(zhì)。3.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感悟挑山工精神的現(xiàn)實意義，思考這種精神在自身學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)?重點(diǎn)：抓住文中描寫挑山工登山過程和言行的關(guān)鍵語句，體會挑山工的精神品質(zhì)。?難點(diǎn)：幫助學(xué)生將挑山工精神與生活實際相聯(lián)系，真正理解并傳承這種精神。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：借助圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)泰山登山場景，激發(fā)學(xué)生探究熱情。2.朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。3.合作探究法：組織學(xué)生小組討論、交流，共同探討挑山工精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。4.對比分析法：通過對比挑山工與游人的行為，加深學(xué)生對挑山工精神的理解。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)情景，激發(fā)對“挑山工精神”的探討熱情1.展示馮驥才書桌上擺放“挑山工”畫作的圖片，提出問題：“馮驥才為何書桌上會一直擺著‘挑山工’的畫作？這幅畫究竟有何特殊意義？”引發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。2.播放泰山雄偉壯觀的景色以及挑山工負(fù)重登山的視頻，讓學(xué)生直觀感受泰山的險峻和挑山工工作的不易，營造學(xué)習(xí)氛圍，初步激發(fā)學(xué)生對“挑山工精神”的探討熱情。（二）理脈絡(luò)，初識挑山工1.關(guān)鍵詞梳理：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫出描寫挑山工如何登山的關(guān)鍵詞，從【登山工具、登山動作、登山路線】三個方面梳理內(nèi)容，完成簡單的學(xué)習(xí)表格，整體把握挑山工登山的基本特點(diǎn)。2.路線探究：聚焦挑山工行走路線，邀請學(xué)生上臺在黑板上畫出挑山工的登山路線圖，并組織其他學(xué)生一起議一議采用這種路線的原因，在討論交流中理解路線與挑山工工作的關(guān)系，體會他們的智慧。3.朗讀體悟：重點(diǎn)關(guān)注描寫挑山工登山動作的語句，采用以讀代講的方式，讓學(xué)生多次朗讀。每朗讀一次，適時補(bǔ)充不同角度的挑山工登山圖片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在一次次朗讀與圖片觀察中，加深對挑山工辛苦的認(rèn)識。4.語言表達(dá)：學(xué)生借助之前梳理的關(guān)鍵詞，嘗試用自己的語言完整地說一說挑山工的登山過程，鍛煉語言表達(dá)能力。（三）聚言行，再識挑山工1.預(yù)習(xí)匯報：開展課文預(yù)習(xí)匯報交流活動，組織學(xué)生分享：和挑山工幾次相遇？地點(diǎn)在哪？我們在干什么？挑山工在干什么？通過交流，梳理出作者與挑山工相遇的全過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.問題引導(dǎo)：針對“為什么挑山工走得比我們快”這一疑問，引發(fā)學(xué)生主動提出問題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到挑山工的話，展開深入思考。3.視頻輔助：播放AI合成的挑山工視頻，視頻中的挑山工說出課文中解釋自己速度快原因的話語，讓學(xué)生更直觀地感受文本內(nèi)容，加深對挑山工話語的理解。4.品讀交流：組織學(xué)生品讀挑山工的話，小組內(nèi)交流自己對挑山工走得快原因的理解。此時學(xué)生的理解可能較為淺顯，教師不急于給出答案，而是進(jìn)一步引導(dǎo)深入思考。5.角色體驗：教師化身采訪者，對學(xué)生進(jìn)行采訪，讓學(xué)生化身挑山工，回答“你為什么不休息，一直往前走”等問題，在角色體驗中，自然引出挑山工“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)”的品質(zhì)。6.對比仿寫：引導(dǎo)學(xué)生找出文中四次將“我們”與挑山工行為進(jìn)行對比的語句，分析句式特點(diǎn)后，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫完成后，開展合作朗讀，一組讀“我們”的行為，另一組讀挑山工的行為，在對比朗讀與仿寫中，深入感受挑山工不放棄、堅持不懈的精神。（四）聯(lián)生活，傳承挑山工1.問題回應(yīng)：回到課前提出的問題“為什么馮驥才書桌要放挑山工畫像？”讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，教師進(jìn)行總結(jié)和升華，點(diǎn)明挑山工精神對馮驥才的影響。2.思辨討論：提出問題“挑山工會消失嗎？”組織學(xué)生展開討論。在討論中，讓學(xué)生明白雖然挑山工這一職業(yè)可能會隨著時代發(fā)展而消失，但挑山工精神永遠(yuǎn)不會消失。3.事例拓展：補(bǔ)充馮驥才、餃子、王興興等人踐行挑山工精神的具體事例。每讀完一個事例，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀挑山工的那句話：“一個勁……”，在反