PAGE1論文題目中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究目錄摘要………………………2一緒論…………………3（一）專業(yè)素養(yǎng)的概念界定…………3（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀………………3二研究設(shè)計……………3研究目的………4研究對象………4研究方法………4三中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀…………4教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高………4教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善…………………4教師忽視專業(yè)自我的形成……5四中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展對策……5加強教師在職培訓(xùn)力度………5給與教師尊重與人文關(guān)懷……5幫助教師建立專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)部動機……5五結(jié)論…………………6參考文獻…………………6PAGE2中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究摘要本研究以中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)為研究方向，本研究采用定量和定性結(jié)合的方法進行研究，通過問卷法以及訪談法，了解中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題，調(diào)查結(jié)果如下：（1）教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高；（2）教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善；（3）教師忽視專業(yè)自我的形成。對此，筆者根據(jù)研究結(jié)果提出了切實可行的發(fā)展建議：學(xué)校應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)知識和能力，給與教師充分的尊重和關(guān)懷，幫助教師形成良好的專業(yè)自我，引導(dǎo)教師建立起專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動機，形成內(nèi)部動力。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生品格的影響者、心靈的培育者，尤其是中小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還未成熟，教師不僅教給學(xué)生知識，同時也指導(dǎo)學(xué)生如何做人，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生。教師要扮演好這些角色，就需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)。良好的專業(yè)素養(yǎng)是作為教師的基本要求，很大程度上影響著教育的質(zhì)量。對中學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)進行研究，反思教師專業(yè)素養(yǎng)中存在的問題，對促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高中小學(xué)教育質(zhì)量有著重要的意義。緒論（一）專業(yè)素養(yǎng)的概念界定國內(nèi)外的研究和專家從不同的角度，對教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了不同的解讀。教育部師范教育司在《教師專業(yè)的理論與實踐》中，將教師專業(yè)素養(yǎng)劃分為專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意三個方面，這是目前研究經(jīng)常采用的一種劃分方式。羅蓉等人在原來的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)精神這一部分的內(nèi)容。周躍良將教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)劃分為五個部分，分別為專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。國外專家艾倫將教師專業(yè)素養(yǎng)解讀為學(xué)科知識、行為技能和人格技能三個方面。本研究根據(jù)研究的需要，采用教育部師范教育司對教師專業(yè)素養(yǎng)的解釋，將教師專業(yè)素養(yǎng)分為專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意三個方面。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀美國專業(yè)教職標(biāo)準(zhǔn)委會在2001年發(fā)表一份公開報告《教師應(yīng)該知道什么和能夠做什么》中，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了5條核心的命題，教師需要效力于學(xué)生及其學(xué)習(xí)；教師熟悉他們所教授的學(xué)科及內(nèi)容，并且了解如何把這些學(xué)科內(nèi)容教授給學(xué)生；教師承擔(dān)管理和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)；教師系統(tǒng)地反思自己的教學(xué)實踐并不斷總結(jié)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。曹利娟.民辦中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2017(04):37-38.《基礎(chǔ)教育學(xué)》一書中提到，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括了職業(yè)道德素養(yǎng)，即教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則：知識素養(yǎng)，包括精熟的專業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、豐富的教育與心理學(xué)知識；能力素養(yǎng)，包括教學(xué)實踐能力、語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力；最末是身心素養(yǎng)。曹利娟.民辦中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2017(04):37-38.賴寒.重慶市民辦中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及對策[D].重慶師范大學(xué),2014.在《新時代中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)新訴求與提升路徑》一項研究中提到時代對中小學(xué)的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)水平等都提出了新的要求。教師要有堅定的政治方向和高尚的職業(yè)道德，有較強的學(xué)習(xí)能力，能夠持續(xù)更新教育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有較強的教學(xué)專業(yè)技能，不斷反思自己的教學(xué)實踐，提高自己教育教學(xué)的水平，有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的變革，善于梳理整合知識，促進學(xué)生的成長。陳如平,朱忠琴.新時代中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)新訴求與提升路徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2019(09):12-15.陳如平,朱忠琴.新時代中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)新訴求與提升路徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2019(09):12-15.研究設(shè)計（一）研究目的中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的重要力量，其教師專業(yè)素養(yǎng)水平的高低對教育的質(zhì)量有著重要影響。本研究以中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為研究方向，采用定量和定性結(jié)合的方法進行研究，將問卷法和訪談法相結(jié)合，探究中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題，并據(jù)此提出切實可行的發(fā)展建議，為提高中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提供參考。（二）研究對象本文主要選取我縣第一小學(xué)，第一中學(xué)，總共2所學(xué)校作為此次調(diào)查的范圍。以中小學(xué)的教師為研究對象，教師的年齡、職稱、經(jīng)驗不等。每個學(xué)校隨機選取2名教師，總共12名教師進行訪談，深入了解這幾名教師專業(yè)素養(yǎng)的情況。（三）研究方法本研究采用問卷法和訪談法。問卷內(nèi)容主要涉及以下方面：教師的基本信息；教師的專業(yè)知識掌握情況和知識結(jié)構(gòu)；教師的專業(yè)能力水平；教師的專業(yè)情意，比如教師的職業(yè)認同、專業(yè)理想、專業(yè)自我的形成等等。訪談采取半結(jié)構(gòu)性訪談，根據(jù)訪談對象的回答靈活調(diào)整訪談內(nèi)容。中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀（一）教師信息技術(shù)養(yǎng)素不高研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，對信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用持樂觀的態(tài)度，但是僅將信息技術(shù)看作更為有效傳遞知識的手段，幫助學(xué)生解決問題的工具，而很少利用信息技術(shù)開展有特色、創(chuàng)造性的教學(xué)活動。在問卷調(diào)查中大教師認為，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，有助于推進學(xué)生的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)可以幫助教師更有效地傳遞知識，部分教師認為信息技術(shù)可以對學(xué)校教育產(chǎn)生重大影響。絕大部分中小學(xué)教師缺乏信息倫理道德意識，當(dāng)被問及什么是信息倫理道德、能否對這個概念進行距離時，大部分教師都表示茫然，以下是本人摘取的部分訪談內(nèi)容一則進行舉例說明。訪談?wù)撸赫垎柲犝f過信息倫理道德嗎？被訪談?wù)撸簺]有。訪談?wù)撸耗牭竭@個，您覺得它指的是什么？被訪談?wù)撸嚎赡苁蔷W(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)時，也要遵守一些道德規(guī)范，比如要文明用語、不肆意傳播謠言、不能中傷別人等。（二）教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善教師的專業(yè)知識主要包括文化基礎(chǔ)知識、學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。教師專業(yè)知識的拓展既然關(guān)注知識量的拓展，即擴大知識的范圍，同時也要關(guān)注知識質(zhì)的深化，即對知識從理解、運用到創(chuàng)新過程，同時也要關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的完善，形成以廣泛的文化基礎(chǔ)知識為背景，以精深的學(xué)科知識為主干，以相關(guān)學(xué)科知識為必要補充，以豐富的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識為基本知識邊界的符合性的知識結(jié)構(gòu)。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師掌握良好的專業(yè)學(xué)科知識和文化學(xué)科知識，相比較前兩者而言，教育學(xué)科知識其次，但對于大多數(shù)教師而言，心理科學(xué)知識掌握的不夠全面。超過一半的教師認為當(dāng)前最需要補充和學(xué)習(xí)的知識就是教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師表示教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識大多都是在師范學(xué)校里學(xué)習(xí)的，不能將所學(xué)知識很好的運用到工作中，少數(shù)教師則表示沒有運用這些知識的意識或沒有運用的機會。（三）教師忽視專業(yè)自我的形成教師的專業(yè)自我是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學(xué)方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系和教育風(fēng)格。主要包括積極的自我體驗、正確的職業(yè)動機、對職業(yè)狀況的滿意、對理想的職業(yè)生涯的清晰認識等等。教師專業(yè)自我的形成影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小部分教師對自己目前的職業(yè)狀況比較滿意，并且能夠從職業(yè)中獲得快樂，在教育教學(xué)實踐過程中，能夠積極反思，不斷與其他教師交流分享，從而提高自己的教學(xué)水平。也有極少數(shù)教師對職業(yè)認可度不高，由于中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，因而認為中小學(xué)的教學(xué)不需要很高的理論水平，只要掌握比較基礎(chǔ)的一些專業(yè)知識就可以了。但大多數(shù)的教師對自己的職業(yè)都有明確的規(guī)劃，還有一部分教師表示對職業(yè)規(guī)劃有一定的考慮，但是沒有仔細思考過。大部分教師都表示目前的狀況就可以了，沒有過多想過以后的發(fā)展。在調(diào)查過程中也了解到個別教師沒有編制，因此對學(xué)校沒有歸屬感，對未來沒有明確的規(guī)劃。中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展對策（一）加強教師在職培訓(xùn)力度校方要加強在職教師的培訓(xùn)力度，教師的在職培訓(xùn)能夠有效提高教師的教育教學(xué)水平，校方應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會。比如引進專家來校開展講座，增加外出培訓(xùn)人數(shù)，增加培訓(xùn)次數(shù)，建立合理的培訓(xùn)制度，盡量減少繁瑣的行政管理和教學(xué)工作，讓教師能有時間參加培訓(xùn)，關(guān)注并促進自身的專業(yè)發(fā)展。其次，教師群里的水平各不相同，有剛?cè)肼毜哪贻p教師，可能缺乏的是實踐層面的知識，老教師需要提高的可能是自身信息技術(shù)素養(yǎng)水平，因此應(yīng)該安排不同需求的教師群體參與符合他們需求的教師培訓(xùn)。再次，培訓(xùn)應(yīng)該與教育實踐相結(jié)合，純粹的理論學(xué)習(xí)固然重要，但是作為一線的中小學(xué)教師，與教學(xué)實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)也同樣不容忽視。（二）給與教師尊重與人文關(guān)懷教師與學(xué)校相互促進，共同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師個體的專業(yè)發(fā)展，通過開展各種各樣的培訓(xùn)提高教師的專業(yè)水平，從而提高教師的專業(yè)認可度和職業(yè)認同感。政府層面，在教師剛?cè)肼毜臅r候做好新教師各項培訓(xùn)工作，幫助新教師了解教師發(fā)展的路徑，有利于教師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，及早做好職業(yè)規(guī)劃。給與教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，減少行政控制。（三）幫助教師建立專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)部動機在信息時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識更新速度快，要想跟上時代的發(fā)展，需要教師建立終身學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)教師積極關(guān)注新的相關(guān)教育政策和教育文件，了解時代教育的發(fā)展方向，關(guān)注前沿的教育理論，及時更新自己的教育觀念。引導(dǎo)教師積極開展科研活動，促進教師對自己教育實踐的反思，提高自己的教育教學(xué)水平，以此來幫助教師建立起專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動機。結(jié)論根據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)教師有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，但是僅將信息技術(shù)視為傳遞信息的工具和手段，而較少利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性的教育活動，教師缺乏信息技術(shù)倫理道德意識。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠完善，對學(xué)科知識和學(xué)科相關(guān)知識掌握較好，教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識的掌握程度則不盡如人意。教師容易忽視專業(yè)自我的形成，大部分教師沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，部分教師對職業(yè)的認同感較低，認為學(xué)科簡單不需要很多理論知識。學(xué)校和教師相互促進，共同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該改變“重使用輕培訓(xùn)”的錯誤觀念，加強教師在職培訓(xùn)力度，給與教師尊重與人文關(guān)懷，愛護教師，關(guān)心教師，幫助教師建立專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)部動機，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，改善教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻[1]賴寒.重慶市民辦中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及對策[D].重慶師范大學(xué),2014.[2]劉云.面向教育信息化的農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)及其評價指標(biāo)體系研究[D].山東師范大學(xué),2016.[3]曹利娟.民辦中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2017(04):37-38.[4]王曉誠,車麗娜,孫寬寧,徐繼存.他者視野中的中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)——基于對校長及一線教師的調(diào)研[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(20):30-35.[5]俞芳.信息技術(shù)支持下的幼