《提高低年級學(xué)生口算能力的研究》——課題問卷調(diào)查報告報告人：陳濤一、調(diào)查背景隨著計算機(jī)時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，而學(xué)生計算失分率卻非常高，據(jù)平時檢測和期末考試學(xué)校統(tǒng)計上來的數(shù)據(jù)，學(xué)生計算平均失分10—15分之間?？梢?，學(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。為了更好的了解學(xué)生口算出錯原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得培養(yǎng)學(xué)生的口算能力的方法、途徑、策略，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，特進(jìn)行了這次問卷調(diào)查。二、調(diào)查目的通過調(diào)查問卷了解低年級學(xué)生口算出錯原因。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究計劃提供參考。三、調(diào)查方法通過調(diào)查問卷書面、個別訪談、觀察。四、調(diào)查過程調(diào)查一年級二班、二年級二班各30人，共60人，采用不記名的問卷調(diào)查法，每個選項均為單項選擇。五、數(shù)據(jù)匯總1、視覺遷移引起的感知錯誤（）A、看題，讀題，審題不認(rèn)真B、抄寫過程中急于求成經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)、抄錯運算符號C、忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運算順序錯誤。數(shù)據(jù)：選擇A的有40人，占67﹪；選擇B的有13人，占22﹪；選擇C的有9人，占11﹪2、注意力發(fā)展不完善，注意穩(wěn)定性不高。（）A、考慮不全B、丟三拉四C、注意力不集中。數(shù)據(jù)：選擇A的有13人，占22﹪；選擇B的有14人，占23﹪；選擇C的有33人，占55﹪。3、短時記憶較弱、記憶錯漏。（）A急躁B搶時間C怕麻煩數(shù)據(jù)：選擇A的有9人，占15﹪；選擇B的有26人，占43﹪；選擇C的有42人，占9﹪4、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響（）A缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)心態(tài)。認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考.B畏難心理。認(rèn)為計算題枯燥乏味。C懶惰和厭惡。數(shù)據(jù)：選擇A的有35人，占58﹪；選擇B的有17人，占28﹪；選擇C的有8人，占14﹪5、知識掌握缺陷引起的失誤（）A、概念不清，B不理解算理。C、對于計算法則或運算順序沒有很好的掌握數(shù)據(jù)：選擇A的有11人，占18﹪；選擇B的有18人，占30﹪；選擇C的有31人，占52﹪。6、其他原因：（）A基本口算不熟練，基本口算技能低下、不過關(guān)B書寫潦草，格式凌亂C簡算意識不強(qiáng)數(shù)據(jù)：選擇A的有21人，占35﹪；選擇B的有14人，占23﹪；選擇C的有25人，占42﹪。六、結(jié)論（一）通過調(diào)查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計算失誤的原因主要有四方面。1、心理方面的原因：小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認(rèn)識。尤其是一年級的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在計算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是常有的事。有時在進(jìn)行口算練習(xí)時，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”當(dāng)成“-”等，從而導(dǎo)致口算錯誤。另外，學(xué)生在計算一些算式接龍等這樣外形比較繁雜的題型時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計算，這樣一道題錯了，后面的題出錯率就明顯提高。2、非智力因素的影響。低段孩子年齡小，本身對口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌煩，此時他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，計算時邊做邊玩，不能集中思想進(jìn)行口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎、算后又不安心檢查，都是造成錯誤的原因。3、教學(xué)上存在的問題。老師在教學(xué)上沒有重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理，學(xué)生沒有真正地掌握算法，只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯誤的發(fā)生了。再次，在口算練習(xí)和比賽時，由于有規(guī)定時間，有的學(xué)生就不管答案的正確與否，只圖快，此時，教師再不加以及時的引導(dǎo)，學(xué)生的口算能力勢必得不到提高。另外，練習(xí)的形式單調(diào)，對學(xué)生的積極性調(diào)動不夠，學(xué)生在練習(xí)的過程中缺乏教師的個別指導(dǎo)也是口算錯誤的原因。4、沒有檢查的習(xí)慣。低段孩子大多沒有反復(fù)檢查的習(xí)慣。即便有錯題，他們寧愿在那兒玩，也不愿去靜心檢查，往往有一種一遍做完萬事大吉的心理。（二）解決的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，講究訓(xùn)練形式多樣化。如，在教學(xué)乘法的口算、筆算時，課前可以用游戲的方式進(jìn)行乘法口訣的訓(xùn)練，或者采用男女競賽的方式訓(xùn)練；課上用卡片的形式讓學(xué)生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學(xué)生運用多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高計算的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者以學(xué)生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會學(xué)生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

3.尋求算理與算法的平衡點

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。

4、重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。

認(rèn)數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認(rèn)識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。

5、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。6、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學(xué)生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學(xué)生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。

低年級學(xué)生計算失誤原因調(diào)查問卷調(diào)查對象：1、視覺遷移引起的感知錯誤（）A、看題，讀題，審題不認(rèn)真B、抄寫過程中急于求成經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)、抄錯運算符號C、忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運算順序錯誤。2、注意力發(fā)展不完善，注意穩(wěn)定性不高。（）A、考慮不全B、丟三拉四C、注意力不集中。3、短時記憶較弱、記憶錯漏。（）A急躁B搶時間C怕麻煩，4、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響（）A缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)心態(tài)。認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考.B畏難心理。認(rèn)為計算題枯燥乏味。C懶惰和厭惡。5、知識掌握缺陷引起的失誤（）A、概念不清，B不理解算理。C、對于計算法則或運算順序沒有很好的掌握6、其他原因：（）A基本口算不熟練，基本口算技能低下、不過關(guān)B書寫潦草，格式凌亂C簡算意識不強(qiáng)內(nèi)容總結(jié)

（1）《提高低年級