2025年大學(xué)《比斯拉馬語》專業(yè)題庫——比斯拉馬語語言政策制定方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述語言政策與語言規(guī)劃的核心區(qū)別與聯(lián)系。結(jié)合比斯拉馬語的情況，說明為什么理解這兩者的關(guān)系對制定其語言政策至關(guān)重要。二、定義“語言態(tài)度”并列舉其主要類型。分析不同類型的語言態(tài)度如何影響比斯拉馬語在巴布亞新幾內(nèi)亞社會中的實際地位和使用情況。三、介紹?？死‥khatora）提出的語言規(guī)劃四模式（地位模式、標準化模式、語言教育模式、資源模式）。選擇其中兩種你認為最適合當前比斯拉馬語發(fā)展需求的模式，并分別說明理由。四、比斯拉馬語作為巴布亞新幾內(nèi)亞的通用語，在教育領(lǐng)域扮演著重要角色。討論在比斯拉馬語教育政策制定中，可能存在的需求與供給之間的矛盾，并提出至少三種調(diào)和這些矛盾的建議。五、分析巴布亞新幾內(nèi)亞政府或非政府組織在推廣比斯拉馬語過程中可能遇到的主要社會文化阻力，并針對其中至少兩種阻力，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。六、假設(shè)你受命參與制定一項旨在提升比斯拉馬語在政府公共服務(wù)部門使用率的政策。請概述該政策的主要目標，并提出三個具體的實施步驟，說明每個步驟的關(guān)鍵要素和預(yù)期效果。七、回顧比斯拉馬語從形成至今，其社會地位發(fā)生的變化。選擇其中一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變時期或事件，分析其背后的社會政治經(jīng)濟因素，并評價這一轉(zhuǎn)變對當時的比斯拉馬語使用者群體產(chǎn)生的多方面影響。八、比較語言政策效果評估的定量方法和定性方法。以比斯拉馬語的媒體使用為例，說明如何結(jié)合使用這兩種方法來評估一項關(guān)于促進比斯拉馬語在媒體中使用的政策的效果。九、討論在巴布亞新幾內(nèi)亞這樣一個多語言國家，制定比斯拉馬語語言政策時，如何平衡其作為通用語推廣與保護其他少數(shù)民族語言之間的關(guān)系。提出你的核心觀點及支撐理由。試卷答案一、答案：語言政策是國家或權(quán)力機構(gòu)為管理語言事務(wù)所制定的規(guī)則、原則和措施，側(cè)重于語言的管理和統(tǒng)治層面；語言規(guī)劃則更側(cè)重于通過有計劃的活動來改變或維持語言狀況，旨在解決語言問題或滿足語言需求。兩者聯(lián)系緊密，語言政策通常是語言規(guī)劃得以實施和保障的重要手段。理解二者關(guān)系對于比斯拉馬語政策至關(guān)重要，因為它有助于明確政府在社會塑造和維持比斯拉馬語地位、規(guī)范其使用、推動其發(fā)展方面的角色、權(quán)限和責任，并能更有效地將宏觀政策意圖轉(zhuǎn)化為具體的規(guī)劃行動，應(yīng)對比斯拉馬語在多語言社會中面臨的挑戰(zhàn)。解析思路：首先需清晰界定語言政策（Policy）和語言規(guī)劃（Planning）的核心概念。政策是上層建筑，涉及管理和權(quán)威；規(guī)劃是中下層建筑，涉及具體行動和改變。明確兩者是包含與被包含、目的與手段的關(guān)系。接著，將此理論聯(lián)系到比斯拉馬語的實際情況，思考為何這種理解重要。重要性的體現(xiàn)在于：1）明確政府角色；2）保障政策實施；3）有效應(yīng)對挑戰(zhàn)。需結(jié)合比斯拉馬語作為通用語的地位和面臨的實際問題（如與其他語言的競爭、標準化需求等）來闡述。二、答案：語言態(tài)度是指個體或群體對特定語言及其使用者的評價、感受和信念，主要類型包括：工具態(tài)度（基于語言的實際用途和效用，如工作、教育機會）、社會態(tài)度（基于社會階層、種族或文化認同，如喜愛或厭惡）和情感態(tài)度（基于個人情感和歸屬感，如自豪或羞恥）。這些態(tài)度影響比斯拉馬語的使用：積極的態(tài)度促進其使用和傳播，尤其是在教育、媒體和正式場合；消極的態(tài)度則可能導(dǎo)致其使用受限，使用者產(chǎn)生語言焦慮或選擇其他語言，從而影響其社會聲望和活力。社會態(tài)度和情感態(tài)度對比斯拉馬語地位的鞏固尤為重要。解析思路：先準確定義語言態(tài)度及其主要分類（工具、社會、情感）。然后，分析每種態(tài)度如何具體作用于比斯拉馬語。工具態(tài)度聯(lián)系實際利益（教育、就業(yè)）；社會態(tài)度聯(lián)系社會身份認同（民族、階層）；情感態(tài)度聯(lián)系民族自豪感。最后，總結(jié)這些態(tài)度對比斯拉馬語整體地位和活力的綜合影響，并強調(diào)某些態(tài)度（如社會、情感）在維護主體性方面的關(guān)鍵作用。三、答案：埃克拉的四模式是：1）地位模式：改變語言在社會結(jié)構(gòu)中的官方或社會地位；2）標準化模式：為語言建立共同標準（如正字法、語法、詞典）；3）語言教育模式：在正規(guī)教育體系中推廣或使用語言；4）資源模式：增加語言的使用資源（如媒體、出版物）。其中，標準化模式對于處于非官方地位但需提升規(guī)范性的比斯拉馬語至關(guān)重要，它能提升語言的可學(xué)習性和社會認可度。語言教育模式也極為關(guān)鍵，通過教育可擴大比斯拉馬語的使用范圍和代際傳承。選擇哪種模式或如何組合取決于具體政策目標和優(yōu)先事項。解析思路：清晰介紹埃克拉的四模式及其核心內(nèi)容。然后，結(jié)合比斯拉馬語的實際情況進行分析。比斯拉馬語作為通用語，可能缺乏統(tǒng)一規(guī)范（標準化需求），且其在教育系統(tǒng)中的地位和覆蓋面是關(guān)鍵（語言教育）。因此，論證標準化和語言教育模式的適用性和重要性。同時指出，其他模式（地位、資源）也可能需要，選擇應(yīng)基于具體目標。四、答案：需求與供給的矛盾體現(xiàn)在：社會對高質(zhì)量、規(guī)范化的比斯拉馬語教育（需求）與政府或?qū)W校能提供的教育資源（師資、教材、時間、資金等供給）之間存在差距；或者社會對能在比斯拉馬語環(huán)境中獲得更好發(fā)展的勞動力（需求）與市場或家庭愿意接受比斯拉馬語教育（供給）的意愿不足。調(diào)和矛盾的建議：1）開發(fā)低成本、可擴展的教育資源（如利用技術(shù)、社區(qū)參與編寫教材）；2）明確政策導(dǎo)向，鼓勵更多教師接受比斯拉馬語培訓(xùn)，提升師資供給；3）加強宣傳，提升社會對掌握比斯拉馬語重要性的認識，從而增加對相關(guān)教育供給的需求。解析思路：首先識別需求（高質(zhì)量教育、勞動力優(yōu)勢）與供給（資源、師資、意愿）的具體矛盾點。然后，針對這些矛盾，提出具有可行性的調(diào)和策略。策略應(yīng)圍繞如何“彌合差距”展開，從資源、師資、社會認知等多個角度提出具體建議。五、答案：主要阻力包括：1）強大的地方語言或傳統(tǒng)語言忠誠度：社區(qū)居民可能更認同和優(yōu)先使用母語或地方語言，視比斯拉馬語為外來或次等語言；2）教育體系的排擠：如果教育成功主要依賴英語，可能導(dǎo)致比斯拉馬語使用者感覺在教育機會上處于劣勢，從而不鼓勵子女使用；3）社會聲望差異：英語通常與更高社會地位相關(guān)聯(lián)，使用比斯拉馬語可能被視為“不正式”或“落后”。應(yīng)對策略：1）尊重并推廣地方語言，構(gòu)建比斯拉馬語與地方語言和諧共處的政策；2）在各級教育中整合比斯拉馬語，使其成為有效工具而非障礙；3）通過媒體宣傳、榜樣示范等方式提升比斯拉馬語的社會聲望和文化認同感。解析思路：從比斯拉馬語所處的社會環(huán)境出發(fā)，識別可能存在的文化和社會阻力來源（語言忠誠、教育體系、社會聲望）。分析每種阻力的具體表現(xiàn)和成因。然后，針對每種阻力，提出具體的、具有文化敏感性的應(yīng)對策略，強調(diào)尊重、融合與提升地位。六、答案：主要目標：1）提升政府文件、會議、公共服務(wù)中比斯拉馬語的使用比例；2）增強公務(wù)員使用比斯拉馬語的能力和意愿；3）通過提升政府層面的使用，樹立比斯拉馬語的權(quán)威性和實用性形象。實施步驟：1）步驟一：需求評估與規(guī)劃制定。通過調(diào)查公務(wù)員及服務(wù)對象的需求，明確具體推廣目標、范圍和策略，開發(fā)培訓(xùn)材料和溝通指南；2）步驟二：能力建設(shè)與培訓(xùn)。為公務(wù)員提供分級分類的比斯拉馬語溝通能力培訓(xùn)（口語、書面），將語言能力納入公務(wù)員考核體系；3）步驟三：創(chuàng)建支持性環(huán)境。在政府內(nèi)部設(shè)立比斯拉馬語支持部門，提供咨詢，鼓勵在內(nèi)部場合使用，發(fā)布雙語或比斯拉馬語版簡報，監(jiān)測實施效果。解析思路：首先設(shè)定清晰、可衡量的政策目標，確保與政府職能相關(guān)。然后，將復(fù)雜的目標分解為具體的、可操作的步驟。每個步驟都應(yīng)有明確的目的、內(nèi)容、執(zhí)行主體和預(yù)期產(chǎn)出。步驟一強調(diào)基礎(chǔ)；步驟二關(guān)注能力提升；步驟三注重環(huán)境營造和持續(xù)監(jiān)控。七、答案：一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變是比斯拉馬語在20世紀70年代巴布亞新幾內(nèi)亞獨立后，從一種主要由克里奧爾人使用的混合語，逐漸被官方承認為國家通用語（OfficialNationalLanguage）的過程。背景因素：1）獨立運動尋求民族認同和溝通橋梁的需求；2）英語作為前殖民地語言難以覆蓋所有群體；3）克里奧爾語本身已廣泛流通，具備成為通用語的基礎(chǔ)。影響：正面：促進了國家統(tǒng)一和跨群體溝通；負面/挑戰(zhàn)：加速了地方語言的邊緣化，對標準化的討論引發(fā)爭議，部分精英階層仍視英語為更優(yōu)越的語言。解析思路：選取一個具有代表性的事件或時期（獨立后地位確立）。清晰描述這一轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容（從混合語到通用語，從非官方到官方承認）。深入分析背后驅(qū)動這一轉(zhuǎn)變的社會政治經(jīng)濟因素（獨立需求、語言現(xiàn)實）。最后，全面分析這一轉(zhuǎn)變帶來的多方面影響，包括積極意義和持續(xù)存在的挑戰(zhàn)。八、答案：定量方法通過收集可量化的數(shù)據(jù)來評估效果，如比斯拉馬語在政府網(wǎng)站、公共標語、新聞報道中的使用頻率百分比變化；通過問卷調(diào)查統(tǒng)計公務(wù)員或民眾對比斯拉馬語政策認知度的變化；媒體中比斯拉馬語用詞復(fù)雜度的客觀評分變化等。定性方法通過深入訪談、焦點小組討論、觀察等方式，了解政策實施過程中的具體體驗、使用者的態(tài)度轉(zhuǎn)變、政策在促進跨文化理解或解決實際問題方面的作用等。結(jié)合使用：先通過定量數(shù)據(jù)確定政策效果的整體趨勢和范圍，再通過定性數(shù)據(jù)深入探究“為什么”會產(chǎn)生這種效果，以及政策在特定群體或情境中的具體表現(xiàn)和影響，從而獲得更全面、深入的理解。解析思路：先清晰界定定量和定性方法的核心特點和技術(shù)手段。然后，分別舉例說明如何將這兩種方法應(yīng)用于評估比斯拉馬語政策效果的具體指標。最后，強調(diào)結(jié)合使用的優(yōu)勢，說明為何兩者互補（定量看“多少”，定性看“為何”和“如何”），能提供更完整的評估圖景。九、答案：平衡之道在于采取一種“多元主義”或“和諧共存”的語言政策取向。核心觀點是：比斯拉馬語政策的制定和實施，不應(yīng)以犧牲其他少數(shù)民族語言為代價，而應(yīng)致力于創(chuàng)造一個所有語言都能健康發(fā)展的環(huán)境。具體措施包括：1）在憲法或法律層面明確保障所有語言（包括比斯拉馬語和少數(shù)民族語言）的權(quán)利；2）推行雙語或多語教育政策，既推廣比斯拉馬語作為溝通工具，也保護和支持地方語言在社區(qū)和