開題報(bào)告學(xué)院姓名學(xué)號(hào)專業(yè)班級(jí)指導(dǎo)教師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目淺析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究目的和意義:小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指機(jī)體最易習(xí)得某種行為反應(yīng)的最佳時(shí)期。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于穩(wěn)定的最佳時(shí)期。這個(gè)階段兒童年齡較小，可塑性強(qiáng)，具有向師性，因此聽話而且易于訓(xùn)練，把握好這一關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)間對(duì)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣比較有效。兒童已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的成長過程有著巨大影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升教學(xué)質(zhì)量的必要準(zhǔn)備。從教學(xué)過程來看，是圍繞著學(xué)生來進(jìn)行的，無論多么優(yōu)秀的教師，都很難將一個(gè)不想學(xué)的人給教導(dǎo)好，教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生和教師雙向影響的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著課堂氛圍和課堂效果，影響著學(xué)生對(duì)老師要求的完成度，想要教學(xué)質(zhì)量得到保證，只能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長期發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，由于孩子的智力發(fā)展水平的速度不同，卷面分?jǐn)?shù)不能成為判斷一個(gè)兒童優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，作為老師應(yīng)當(dāng)注重兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得高分的學(xué)生才能將取得的好成績保持下去，暫時(shí)低分的學(xué)生才有奮起直追迎頭趕上的可能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在兒童今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著極其重要的作用。本次研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了全方位的考察，同時(shí)還進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容方面，覆蓋了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基本情況進(jìn)行掌握，對(duì)于其中影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的各種因素，進(jìn)行合理和理性的分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的類似研究提供一定程度上的理論價(jià)值。課題研究現(xiàn)狀:在文獻(xiàn)檢索過程中，筆者通過知網(wǎng)、萬方、獨(dú)秀等渠道對(duì)關(guān)鍵詞的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了檢索，查閱國內(nèi)文獻(xiàn)超過50篇，最終具體從20篇國內(nèi)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，其中包括期刊、論文、圖書等。從總體上看，在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究上呈現(xiàn)出多樣性，接下來筆者將從學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念研究在學(xué)習(xí)習(xí)慣概念研究中，有研究者基于學(xué)習(xí)和習(xí)慣兩者的相關(guān)概念進(jìn)行的整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念界定。周妮娜認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過程中形成通過反復(fù)訓(xùn)練形成的，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，形成有效的、一種不易改變的、長期的學(xué)習(xí)方式。也有學(xué)者在結(jié)合前人的理論基礎(chǔ)上，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念。郭琴認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)生在時(shí)間（長期或短期）和空間（課堂內(nèi)外）上表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式。王立軍認(rèn)為普適性學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的、對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)科學(xué)習(xí)乃至人一生都必需的自覺化的學(xué)習(xí)行為方式。邵偉認(rèn)為低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣是特指一到三年級(jí)學(xué)生在一定情境下，通過老師、家長、社會(huì)的共同影響，在長期學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的相對(duì)長期的、穩(wěn)定的、不受外界干擾和自身意志強(qiáng)制要求自主學(xué)習(xí)的行為和思維方式。張秀麗認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是指個(gè)體適應(yīng)學(xué)生生活、為激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及為取得良好的學(xué)習(xí)效果而不斷努力強(qiáng)化訓(xùn)練形成獨(dú)立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類研究相關(guān)文獻(xiàn)的研究在學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類極具多樣性，學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類上，研究角度不同，見解就不同。郭琴為了對(duì)比研究的可操作性和易總結(jié)性，在總結(jié)權(quán)威研究者的經(jīng)驗(yàn)上，把小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分為兩大類：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和課后鞏固習(xí)慣。延伸性學(xué)習(xí)包括拓展性課程學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和元學(xué)習(xí)習(xí)慣。馬微在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究當(dāng)中，結(jié)合高學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣分為了準(zhǔn)備準(zhǔn)備習(xí)慣、課中聽講習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣三個(gè)維度。黨克強(qiáng)在設(shè)計(jì)石河子市小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷中，為保證問卷信度，也對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了歸納整理。學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課堂認(rèn)真聽課習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成作業(yè)練習(xí)習(xí)慣、積極應(yīng)對(duì)考試習(xí)慣。3.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題研究張秀麗對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究，城鄉(xiāng)結(jié)合部的生源復(fù)雜，既有城市戶口學(xué)生，又有農(nóng)民工子女，對(duì)城鄉(xiāng)對(duì)比研究也有一定的參考作用。她除了對(duì)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查外，還對(duì)小學(xué)的一線教師和教育管理者進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的訪談，得出了以下結(jié)論：學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)前教育密切相關(guān)。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平與城市學(xué)生有很大差距，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，二年級(jí)學(xué)生的情況有所改觀。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平與城不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為課前學(xué)具準(zhǔn)備工作和課前預(yù)習(xí)工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示一年級(jí)學(xué)生有40％不能帶齊學(xué)具，只有百分之40％的人能做到課前預(yù)習(xí)。其次是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在一塊表現(xiàn)最不理想，比如站坐姿不規(guī)范，上課隨意說話，發(fā)言不積極，聽課狀態(tài)差等問題。最后是課后的整理和復(fù)習(xí)習(xí)慣，將近一半的人不能完成課時(shí)作業(yè)，超過一半的人沒有整理學(xué)具的習(xí)慣，完成功課后不檢查的比率高達(dá)78％。市學(xué)生有很大差距，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，二年級(jí)學(xué)生的情況有所改觀。通過一年級(jí)一年的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，到二年級(jí)時(shí)能有75％的人能帶齊學(xué)具，80％的人能做到站坐姿規(guī)范，70％的學(xué)生已經(jīng)在使用文件夾整理學(xué)具用品，能完成課后復(fù)習(xí)的人上升到了60％?？傮w上取得了可觀的成績，但是和城市學(xué)生仍然有差距。郭琴從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)習(xí)慣和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)維度對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各有優(yōu)劣，城市學(xué)生同時(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)交流習(xí)能力都優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)注意力、主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多從中低年級(jí)開始形成，所以抓關(guān)鍵期培養(yǎng)至關(guān)重要，而從教育資源和學(xué)習(xí)渠道上存在一定的差距。黨克強(qiáng)在通過問卷調(diào)查法對(duì)石河子市6所小學(xué)的二、四、六學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果從橫向上存在城鄉(xiāng)差異和性別差異；縱向上表現(xiàn)為年級(jí)差異，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)不如其他年級(jí)。周妮娜認(rèn)為城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異主要在學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂聽講習(xí)慣和作業(yè)完成習(xí)慣的差異。農(nóng)村小學(xué)生課前課外學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)缺乏持久專注力。城市小學(xué)生對(duì)新事物的接受，理解能力更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長的培養(yǎng)措施更有效。4.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素研究邸若溪認(rèn)為小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣行為主要來源于教師，家庭，學(xué)生個(gè)體。教師缺乏對(duì)學(xué)生課前和課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)，家長缺乏科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，缺少與教師的交流。由于幼升小的過渡時(shí)期，學(xué)生自己缺乏對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，缺乏模仿榜樣的意識(shí)。周妮娜認(rèn)為城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異主要在學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂聽講習(xí)慣和作業(yè)完成習(xí)慣的差異。城市小學(xué)生對(duì)新事物的接受，理解能力更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長的培養(yǎng)措施更有效。5.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究伍懷林認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐者在于班主任，班主任要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將需要層次上升到自我需要，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣認(rèn)識(shí)；還要身體力行為學(xué)生做榜樣；并強(qiáng)化制度，加強(qiáng)課堂行為規(guī)范規(guī)范的管理；實(shí)施因材施教，有根據(jù)不同學(xué)生的需求，作用有針對(duì)性的方法；實(shí)現(xiàn)互幫互助，重視同伴的影響。雷建玲在探究小學(xué)低學(xué)段管理習(xí)慣培養(yǎng)中，提到運(yùn)用心理效能換起喚起低端小學(xué)生的整理意識(shí)，并逐漸具備良好的整理習(xí)慣和一定的整理能力。教師可以利用鯰魚效應(yīng)使學(xué)生形成具體整理的意識(shí)，通過門檻效應(yīng)使學(xué)生嘗試整理，運(yùn)用21天小型培養(yǎng)低端學(xué)生長期的整理習(xí)慣。邵偉注重家庭層面的策略，通過加強(qiáng)家校合作，指導(dǎo)家長改善家庭氛圍和教育方式。通過家訪讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況；也能通過社交軟件隨時(shí)了解動(dòng)態(tài)；采用家校聯(lián)系手冊(cè)，為家長解決教育問題提供指導(dǎo)，最后還要提高家長的教育水平。課題研究主要內(nèi)容、實(shí)施方案及創(chuàng)新點(diǎn):這篇論文主要采用問卷調(diào)查的方法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上有哪些不好的習(xí)慣以及缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出針對(duì)性的建議以及方法。在此過程當(dāng)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，不斷提高自己，超越自我。1.文獻(xiàn)法通過參閱學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略的相關(guān)文獻(xiàn)明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念界定，通過了解國內(nèi)外對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)教育心理學(xué)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)，探究城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)出的普遍性和差異性，為習(xí)慣養(yǎng)成策略提供理論指導(dǎo)。2.調(diào)查問卷法以城鄉(xiāng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生為研究對(duì)象，在參考、借鑒其他研究者的問卷基礎(chǔ)上，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查研究，用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與城鄉(xiāng)差距，展開后續(xù)策略探究提供研究支持。課題進(jìn)度安排:1

選題

2022年10月15日-2022年10月31日

2

撰寫論文開題報(bào)告并提交

2022年11月1日-2022年11月25日

3

準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文初稿

2022年11月26日-2023年1月20日

4

準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文二稿

2023年1月21日-2023年2月20日

5

論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿

2023年2月20日-2023年3月21日

6

論文答辯

2023年3月22日-2023年4月10日主要參考文獻(xiàn):[1]劉紅梅,黃麗,陳艷瑩.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村振興中村民養(yǎng)老保險(xiǎn)研究——以佛山市為例[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2020,38(3):8.[2]蘇紅梅.探究家庭教育中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(4):2.[3]宋靜怡.讓親子共讀照亮孩子成長的道路——談基于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的親子共讀對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育,2022(11):3.[4]丁麗芳,江方翔.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].2021.[5]李秀香.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].環(huán)球慈善,2021(7):1.[6]廖小麗.淺析新課改下小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].學(xué)生電腦,2021(000-010).[7]周云霞.少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢,2021.[8]袁定紅.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中的培養(yǎng)研究[J].文學(xué)少年,2021.[9]呂千松.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].2022(9).[10]王官鵬.家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及策略研[J].