江南逢李龜年/杜甫課程：初中語文教材：初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊章節(jié)：江南逢李龜年/杜甫教材分析《江南逢李龜年》是部編版初中語文教材中的一首七言絕句。此詩前兩句回憶往昔在岐王宅里、崔九堂前多次聽聞李龜年演唱的場景，后兩句寫如今在江南落花時節(jié)又與李龜年重逢。全詩語言極平易，卻包含著深沉的時代滄桑之感。教材選入這首詩，意在讓學生體會詩歌以小見大的寫法，感受詩人對開元盛世的懷念和對身世飄零的感慨，提升學生欣賞古代詩歌的能力，增強對古典文學的熱愛，培養(yǎng)從詩歌中感悟歷史與人生的素養(yǎng)。學情分析初中階段學生已具備一定詩歌鑒賞素養(yǎng)，能初步感知詩歌韻律與情感。學習《江南逢李龜年》，會因杜甫與李龜年的身世浮沉產(chǎn)生感慨、同情等情感體驗。此詩短小精悍、朗朗上口易于誦讀。學習核心要點在于理解詩歌今昔對比，體會詩人歷經(jīng)滄桑之感及對時代變遷的悲嘆。難點在于讓學生結(jié)合杜甫生平及安史之亂背景，深入領(lǐng)會詩中蘊含的復雜深沉情感以及“落花時節(jié)”的多層寓意。教學目標1.語言建構(gòu)與運用：積累古詩文中的常見詞匯，理解詩句含義，能夠準確、流暢地誦讀并背誦這首古詩。

2.思維發(fā)展與提升：通過對詩歌內(nèi)容及詩人經(jīng)歷的分析，體會詩人今昔對比的情感變化，提升邏輯思維與感悟能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌簡潔而蘊含深情的語言之美，體會詩中所傳達的人生感慨與時代滄桑，培養(yǎng)審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解唐代的文化風貌以及詩人杜甫所處時代的社會背景，傳承詩歌文化，增強對傳統(tǒng)文化的理解與感悟。重點難點教學重點：理解詩句內(nèi)容，體會詩歌所描繪的昔日與今時不同場景的對比。

教學難點：感悟詩歌蘊含的深沉的今昔之感以及詩人在亂世中對人生飄零的感慨之情。課前任務課前任務一：了解詩人與詩歌背景要求：請同學們利用課余時間，通過查閱語文教材、上網(wǎng)搜索等方式，了解杜甫這位詩人的生平經(jīng)歷以及這首詩創(chuàng)作的時代背景，并簡要記錄下來。下節(jié)課請幾位同學來分享一下自己所了解到的內(nèi)容。課前任務二：誦讀詩歌，初步感受要求：認真朗讀《江南逢李龜年》這首詩，至少朗讀三遍。朗讀過程中，注意字音的準確，嘗試讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。讀完后，說一說自己讀完這首詩初步的感受，比如詩歌的整體氛圍是怎樣的，你從詩句中能體會到詩人怎樣的情緒等等，可以把這些感受簡單寫在紙上，帶到課堂上和同學們一起交流討論。課堂導入同學們，我們都知道杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩很多反映社會疾苦?？纱蠹抑绬?，杜甫也曾有過一段較為歡樂的青春時光。他曾在岐王宅里、崔九堂前多次聽聞李龜年的精湛演唱。多年后，歷經(jīng)滄桑，兩人又在江南重逢。今天，就讓我們走進杜甫的《江南逢李龜年》，去感受這份別樣重逢。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他生活于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，歷經(jīng)坎坷。其詩作多反映社會現(xiàn)實、人民疾苦，風格沉郁頓挫。代表作有“三吏”“三別”等，在中國古典詩歌發(fā)展史上有著極為崇高的地位。【寫作背景】此詩約作于唐代宗大歷五年（770年）。當時安史之亂已結(jié)束，但唐朝社會仍動蕩不安，經(jīng)濟凋敝。杜甫漂泊江南，在潭州（今湖南長沙）偶遇李龜年，這位昔日聞名遐邇的樂師如今也流落至此，杜甫感慨萬千，寫下此詩。文學文化常識：

岐王：李范，唐玄宗的弟弟，以好學愛才著稱，雅善音律。崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，曾任殿中監(jiān)，深得唐玄宗的寵幸。他們的府邸常是文人雅士聚會之所?！疚捏w知識】這是一首七言絕句，七言絕句是古詩的一種體裁，每句詩由七個字組成，全詩共四句。它具有篇幅短小、語言精煉、意境深遠等特點，往往能在簡短的篇幅內(nèi)傳達出豐富的情感和深刻的內(nèi)涵。【文題解讀】“江南逢李龜年”，“江南”點明相遇的地點?！胺辍奔从鲆?、相逢之意?！袄铨斈辍笔翘菩跁r期著名的樂師，深受皇帝賞識，曾紅極一時。文題直接交代了在江南與李龜年相遇這件事，透過這次相遇，可感受到世事變遷、人生沉浮等主題?！菊n文誦讀】杜甫《江南逢李龜年》

岐王宅里/尋常見，

崔九堂前/幾度聞。

正是/江南好風景，

落花時節(jié)/又逢君。朗讀方法：初讀時，要求學生讀準字音，按照節(jié)奏劃分，把詩句讀通順，感受詩句的基本韻律。再讀時，引導學生在理解詩句含義的基礎(chǔ)上，通過語調(diào)的抑揚頓挫，讀出詩人感慨的情緒，比如“尋常見”“幾度聞”可稍快讀出往昔回憶之感，“落花時節(jié)”要放慢速度，讀出那種物是人非的惆悵。設(shè)計意圖：通過節(jié)奏劃分和不同層次的朗讀指導，讓學生先熟悉詩句的讀法，進而在朗讀中體會古詩的韻律美，并且能夠借助朗讀更好地理解詩人在詩中所蘊含的情感，感受詩歌的意境美?！臼柰ㄎ囊狻孔g文：

當年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術(shù)。

現(xiàn)在正好是江南風景秀美的時候，在這暮春季節(jié)再次遇見了你。研讀課文，合作探究再次朗讀課文，思考下面的問題：問題1詩的前兩句提到岐王宅里和崔九堂前，這兩處地點有什么特殊意義？

思考指導聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景，以及當時的社會文化環(huán)境，思考這兩個地點在詩中的象征意義。

回答預設(shè)岐王李范和崔九崔滌都是當時的達官貴人，他們的宅第是當時文藝名流經(jīng)常聚集的地方。在那里，杜甫能經(jīng)常欣賞到李龜年的精湛技藝，這兩處地點象征著杜甫往昔的美好回憶，代表了他早年在長安的一段繁華、安穩(wěn)且充滿文藝氣息的生活。

教師點評能結(jié)合背景理解地點的象征意義，分析準確，展現(xiàn)出對詩歌的深入思考。問題2“落花時節(jié)又逢君”中的“落花時節(jié)”僅僅是在描寫自然景色嗎？

思考指導從詩句表面意思出發(fā)，再結(jié)合詩歌整體氛圍和作者的人生經(jīng)歷，思考“落花時節(jié)”的深層含義。

回答預設(shè)不只是描寫自然景色。“落花時節(jié)”既點明了暮春的時令，又暗喻了唐朝社會的衰敗以及詩人和李龜年兩人身世的落魄。暮春落花，繁華不再，正如同當時動蕩后走向衰落的唐朝，以及他們從風光無限到漂泊流落的人生境遇。

教師點評能從多個角度理解“落花時節(jié)”的含義，挖掘出其深層寓意，理解深刻。問題3整首詩表達了詩人怎樣復雜的情感？

思考指導結(jié)合詩歌前后內(nèi)容，從詩人對過去的回憶、對當下重逢的感受等方面分析其情感。

回答預設(shè)既有對往昔美好時光的懷念，回憶起在岐王宅和崔九堂前與李龜年的相遇，那是他人生中較為得意的階段；又有對世事滄桑、人生巨變的感慨，如今在江南落花時節(jié)重逢，兩人都歷經(jīng)磨難，境遇大不如前；還飽含著對唐朝盛世不再的深沉嘆惋，通過個人的經(jīng)歷反映出時代的興衰變遷。

教師點評全面分析出詩人復雜情感，結(jié)合詩句有理有據(jù)，對詩歌情感把握準確。問題4詩歌前后兩聯(lián)在內(nèi)容上有怎樣的對比？這種對比有什么作用？

思考指導分別概括前兩聯(lián)和后兩聯(lián)的內(nèi)容，從場景、人物狀態(tài)等方面比較差異，思考這種差異對表達主題的作用。

回答預設(shè)前兩聯(lián)描繪的是過去在長安的繁華場景，詩人經(jīng)常在岐王宅和崔九堂前欣賞李龜年的表演，生活安穩(wěn)且充滿文藝氣息；后兩聯(lián)則是寫如今在江南的暮春時節(jié)與李龜年重逢，此時兩人漂泊落魄，唐朝也已走向衰落。這種對比突出了時光的流逝、世事的無常，強化了詩人對盛世不再、人生滄桑的感慨，更深刻地表達了詩歌的主題。

教師點評清晰指出前后對比內(nèi)容及作用，分析合理，展現(xiàn)出對詩歌結(jié)構(gòu)和主題的理解。設(shè)計意圖通過這些問題，引導學生從詩歌的背景、意象等方面深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人復雜的情感，培養(yǎng)學生對詩歌主題的挖掘和分析能力，提升對詩歌的整體感知素養(yǎng)?！菊Z言賞析】問題1“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”中的“尋常”和“幾度”兩個詞有什么表達效果？

思考指導從這兩個詞所體現(xiàn)的頻率，以及對詩人過去生活狀態(tài)的反映來分析。

回答預設(shè)“尋?！焙汀皫锥取倍急硎窘?jīng)常、多次的意思。這兩個詞生動地描繪出詩人當年與李龜年交往頻繁，能夠經(jīng)常在岐王宅和崔九堂欣賞到李龜年表演的情景，側(cè)面反映出詩人當時生活的安穩(wěn)愜意，以及與李龜年的深厚情誼，同時也為后文的今昔對比埋下伏筆。

教師點評準確分析出兩個詞的表達效果，點明生活狀態(tài)及伏筆作用，理解到位。問題2“正是江南好風景”中的“正是”一詞，在詩句中有什么作用？

思考指導從“正是”對江南好風景的強調(diào)作用，以及與下文情感的關(guān)聯(lián)方面分析。

回答預設(shè)“正是”起到了強調(diào)的作用，突出了江南此時風景的美好。然而，在這美好的風景中，詩人與李龜年卻是落魄重逢，形成強烈的反差，以樂景襯哀情，更增添了詩人內(nèi)心的傷感與對世事變遷的無奈之情。

教師點評點明強調(diào)作用及以樂景襯哀情的效果，對詩句理解深刻。問題3“落花時節(jié)又逢君”中的“又”字，好在哪里？

思考指導從“又”字體現(xiàn)的重逢的意外感，以及與前文回憶的聯(lián)系方面分析。

回答預設(shè)“又”字包含了多重含義，既表現(xiàn)出這次與李龜年重逢的意外，沒想到在歷經(jīng)滄桑后還能再次相遇；又與前文回憶中過去的多次相見形成呼應，更強調(diào)了時光的流轉(zhuǎn)和人生的變化，引發(fā)讀者對詩人復雜情感的深切體會。

教師點評全面解讀“又”字的妙處，從意外感到呼應前文，分析細致。問題4這首詩的語言風格有什么特點？請結(jié)合詩句說明。

思考指導觀察詩歌用詞、表達方式，分析其語言風格特點。

回答預設(shè)這首詩語言平易自然，簡潔含蓄。如“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，用直白的語言敘述過去的經(jīng)歷，不加過多修飾；“落花時節(jié)又逢君”同樣簡潔地描述當下重逢場景，卻在平淡中蘊含著深沉的情感，通過簡潔的文字讓讀者感受到詩人對世事變遷的無限感慨，言有盡而意無窮。

教師點評結(jié)合詩句準確概括語言風格，對平易自然和簡潔含蓄的特點把握準確。設(shè)計意圖從字詞的表達效果、語言風格等方面引導學生品味詩歌語言，提升學生對古詩詞語言的賞析能力，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感知和理解能力?！緦懽魇址ā繂栴}1詩中運用了什么表現(xiàn)手法來表達情感？請舉例說明。

思考指導從詩歌整體內(nèi)容出發(fā)，分析詩人如何借助事物、場景來傳達情感。

回答預設(shè)運用了今昔對比的表現(xiàn)手法。詩的前兩聯(lián)回憶往昔在岐王宅和崔九堂的美好時光，后兩聯(lián)寫如今在江南落花時節(jié)的落魄重逢。通過今昔對比，突出了時光流逝、世事無常，如“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”與“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”的對比，強烈地表達出詩人對盛世不再、人生滄桑的感慨。

教師點評準確指出今昔對比手法并舉例分析，展現(xiàn)對表現(xiàn)手法的理解。問題2詩歌在意境營造上有什么特點？

思考指導分析詩歌描繪的場景、氛圍，以及這些元素對表達情感的作用。

回答預設(shè)詩歌營造出一種今昔交錯、繁華與衰敗交織的意境。前兩聯(lián)通過回憶過去在富貴人家欣賞李龜年表演，營造出繁華熱鬧的意境；后兩聯(lián)描繪江南暮春落花時節(jié)的重逢，營造出一種衰敗、凄涼的氛圍。兩種意境相互交織，讓讀者更深刻地感受到詩人內(nèi)心的復雜情感和對時代變遷的嘆惋。

教師點評清晰分析出意境營造特點，理解意境對情感表達的作用，分析合理。問題3這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特色？

思考指導從詩歌前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、層次變化等方面分析結(jié)構(gòu)特點。

回答預設(shè)結(jié)構(gòu)上采用了先揚后抑的方式。前兩聯(lián)回憶過去的繁華，情感基調(diào)較為歡快；后兩聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，寫如今的落魄重逢，情感變得低沉哀傷。這種結(jié)構(gòu)安排使詩歌在情感上形成強烈落差，增強了詩歌的感染力，更好地突出了世事無常、人生滄桑的主題。

教師點評準確指出先揚后抑的結(jié)構(gòu)特色及作用，對詩歌結(jié)構(gòu)理解到位。問題4詩人是如何通過敘事來抒情的？

思考指導梳理詩歌中的敘事內(nèi)容，分析這些敘事所蘊含的情感。

回答預設(shè)詩人通過敘述往昔在岐王宅和崔九堂前與李龜年的交往，以及如今江南落花時節(jié)的重逢，將情感融入敘事之中。過去的交往敘事展現(xiàn)出曾經(jīng)的美好，如今的重逢敘事則透露出滄桑與無奈，在敘事的過程中自然地抒發(fā)了對往昔的懷念、對當下的感慨以及對世事變遷的悲嘆之情。

教師點評結(jié)合敘事內(nèi)容分析抒情方式，體現(xiàn)情感在敘事中的滲透，分析準確。設(shè)計意圖通過對表現(xiàn)手法、意境營造、結(jié)構(gòu)特色、抒情方式等寫作手法的分析，引導學生深入理解詩歌的創(chuàng)作技巧，提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對詩歌藝術(shù)特色的分析能力?！厩楦兄髦肌俊督戏昀铨斈辍吠ㄟ^描寫詩人與李龜年昔盛今衰的不同境遇，表達了詩人對往昔美好時光的深切懷念，對唐朝盛世不再的深沉嘆惋，以及對人生滄桑巨變的無限感慨。詩中既有對曾經(jīng)在岐王宅和崔九堂前美好經(jīng)歷的回憶，流露出對那段安穩(wěn)文藝生活的眷戀；又有在江南落花時節(jié)與李龜年落魄重逢的傷感，反映出時代的興衰和個人命運的起伏。詩人借與李龜年的重逢，以小見大，展現(xiàn)了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷，抒發(fā)了自己對世事無常的無奈與悲痛之情。拓展遷移拓展1

杜甫在《江南逢李龜年》中通過“落花時節(jié)又逢君”表達了與故人重逢的欣喜與感慨。請同學們回憶自己生活中是否有過與老朋友、親人或熟悉的人久別重逢的經(jīng)歷。當時的情景是怎樣的？心情如何？請用一段話描述那次重逢的場景，并試著模仿杜甫的表達方式，用一句詩來概括你的心情，比如“多年不見心仍暖，重逢卻在春風里”。拓展2

這首詩通過簡潔的語言傳達了深沉的情感。請同學們將這首詩與劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行對比閱讀，特別是其中的“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩句。這兩首詩都寫到了與故人的重逢或回憶，但表達的情感和方式有何不同？請結(jié)合詩句談談你對“重逢”這一主題的理解，并說說你更喜歡哪一首詩，為什么？設(shè)計意圖

通過聯(lián)系生活實際和對比閱讀，幫助學生深入理解詩歌中“重逢”這一情感主題，增強對古詩詞語言精煉、意蘊深遠特點的體會。同時激發(fā)學生的表達欲望和審美情趣，提升語文素養(yǎng)。課后任務任務一：詩歌意境繪畫創(chuàng)作

請你根據(jù)《江南逢李龜年》的內(nèi)容，選擇詩中最感興趣的一句或幾句，用繪畫的形式表現(xiàn)詩句所描繪的意境。完成后，用簡短的文字描述你畫中的場景和表達的情感，體會詩歌與美術(shù)的聯(lián)系。任務二：詩人情感探究記錄

結(jié)合杜甫的生平背景，查閱相關(guān)資料（如歷史課本或語文拓展讀物），整理杜甫在不同時期的生活經(jīng)歷與詩歌風格變化。制作一張簡單的表格，對比本詩與杜甫其他作品的情感表達差異，加深對詩人情感與時代背景關(guān)系的理解。板書設(shè)計江南逢李龜年

昔常見聞?今落花逢君教學反思在《江南逢李龜年》的教學過程中，我注重引導學生通過朗讀體會詩歌的情感基調(diào)，但在文本細讀方面略顯不足，未能充分挖掘“江南好風景”與“落花時節(jié)”之間的對比意味。教學態(tài)度上，我保持了熱情與耐心，但在啟發(fā)學生自主探究方面還需加強。部分學生在課堂討論中表現(xiàn)出較強的感悟能力，能結(jié)合自身經(jīng)驗理解“重逢”的情感復雜性，但也存在學生對歷史背景了解不足，影響了對詩意的深入把握。教學計劃安排較為緊湊，誦讀環(huán)節(jié)時間分配合理，但在拓展延伸方面可適當增加背景資料輔助理解。教學評價中我采用了小組互評和教師點評相結(jié)合的方式，較為全面，但應增加學生自我反思環(huán)節(jié)，提升其元認知能力。今后應更注重問題設(shè)計的層次性，引導學生由表及里、由淺入深地走進詩歌情感世界。課堂總結(jié)杜甫的《江南逢李龜年》通過回憶過去在岐王宅和崔九堂常見李龜年的繁華場景，與現(xiàn)在江南落花時節(jié)重逢的凄涼對比，運用簡潔而富有情感的語言，表達了詩人對盛唐時代逝去的懷念和對個人命運變遷的感慨。詩中“落花時節(jié)”象征美好事物的凋零，喚起讀者對時光流逝的思考。如今，我們讀這首詩，不僅能感受歷史的滄桑，更應學會珍惜當下美好時光，培養(yǎng)對生活變化的豁達心態(tài)。課堂練習第1題【題文】閱讀下面一首詩，完成小題?！锻馈丰纷诜蛉绾?？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。你有過登山的經(jīng)歷嗎？當你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》所寫的那種感覺。反復誦讀《望岳》，體會結(jié)尾兩句的含義。古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請寫出這兩句詩后來衍生的意義?！敬鸢浮竣偾嗄甓鸥Q心有朝一日登上泰山絕頂，俯視群山而小天下。②“會當”“凌”表現(xiàn)出詩人登臨的決心和豪邁的氣概。③這是詩人樂觀自信、積極向上精神的形象體現(xiàn)。

衍生意義：不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。第2題【題文】閱讀《茅屋為秋風所破歌》，完成下面小題。八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，