一、教學(xué)背景與目標(biāo)五年級學(xué)生已具備初步的詩詞積累與文本解讀能力，但對古詩“意境賞析”“情感體悟”的深度理解仍需引導(dǎo)。《山居秋暝》以清新秋景為載體，蘊含詩人隱逸情懷，既契合“山水田園詩”的文體認(rèn)知，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與人文素養(yǎng)。（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：正確朗讀、背誦并默寫《山居秋暝》；理解“暝、浣、歇”等字詞含義，疏通詩句大意。過程與方法：通過“朗讀悟韻—意象構(gòu)境—手法析情”的階梯式活動，體會詩歌意境美；學(xué)習(xí)“以動襯靜”“借景抒情”的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：感受山居秋景的寧靜美好，體會詩人對自然的熱愛與歸隱志趣，萌發(fā)對古典詩詞的熱愛。二、教學(xué)重難點重點：理解詩句含義，體會詩歌意境；掌握朗讀節(jié)奏，完成背誦默寫。難點：透過意象與手法體悟詩人情感；感受古典詩詞的審美價值。三、教學(xué)過程（一）情境啟思，激趣入境（設(shè)計意圖：視聽結(jié)合喚起秋景感知，拉近與古詩的距離）課堂伊始，播放“山間秋雨后”的實景視頻：暮色青山籠薄煙，清泉石上潺潺流，竹林笑語隱約，漁舟劃過蓮動……視頻結(jié)束后，我輕聲引導(dǎo)：“這樣的秋景，有沒有讓你想起學(xué)過的詩詞？今天我們走進(jìn)王維的《山居秋暝》，看看詩中的秋山藏著怎樣的秘密。”順勢板書課題，簡介王維“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)探究欲。（二）誦讀悟韻，夯實基礎(chǔ)1.初讀正音，讀通詩句請學(xué)生自由朗讀，圈出陌生字。出示生字詞：“暝（míng）、浣（huàn）女、竹喧（xuān）、隨意春芳歇（xiē）”，結(jié)合字義講解（如“暝”指“日落、天色將晚”；“歇”為“消散、消失”）。隨后分層朗讀：我范讀（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：“空山/新雨/后，天氣/晚來/秋”），學(xué)生模仿讀、同桌互聽互評，糾正字音與節(jié)奏。2.再讀入境，讀出韻味開展“配樂朗讀挑戰(zhàn)賽”，播放舒緩古樂，學(xué)生以個人、小組、男女賽讀等形式朗讀，要求讀出“寧靜悠遠(yuǎn)”之感。朗讀后引導(dǎo)反饋：“你從朗讀中仿佛看到了什么畫面？”初步喚起畫面感。（三）解意構(gòu)境，品悟詩心1.小組合作，疏通詩意發(fā)放“詩意探究卡”，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋、插圖翻譯詩句。教師巡視點撥難點句：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（調(diào)整語序理解：“竹林喧鬧，是洗衣女子歸來；蓮葉晃動，是漁舟順流而下”）；“隨意春芳歇，王孫自可留”（結(jié)合《楚辭》典故，理解詩人反用典故，表達(dá)“愿留山中”的志趣）。小組匯報后，全班梳理詩意，形成畫面描述：“空曠的群山剛下過雨，夜晚降臨，秋意更濃。明月灑在松林間，清泉在石上流淌。竹林喧鬧，浣女歸來；蓮葉搖動，漁舟順流。任憑春芳消散，我（王孫）自愿意留在此間。”2.抓意象，繪意境出示“意象魔法盒”，請學(xué)生從詩中提取景物（空山、新雨、明月、松、清泉、石、竹、蓮、漁舟），用“我從_____中，仿佛看到了_____，感受到了_____”的句式分享想象。例如：“我從‘清泉石上流’中，仿佛看到泉水在青石上跳躍流淌，水珠在月光下閃著銀亮的光，感受到山間的寧靜與清新。”學(xué)生分享后，總結(jié)：這些意象組合成“寧靜、清幽、充滿生機(jī)”的秋夜山居圖。3.析手法，悟情感設(shè)置“詩眼探秘”：“詩中哪個字最能體現(xiàn)山居特點？”引導(dǎo)聚焦“空”字。追問：“‘空山’是空蕩蕩的山嗎？結(jié)合‘浣女’‘漁舟’，你怎么理解‘空’？”學(xué)生思考后明確：“空”并非空無一人，而是山林“幽靜、空靈”——雖有人活動（浣女歸、漁舟下），卻更顯山的寧靜（以動襯靜）。再拓展“清泉石上流”“竹喧歸浣女”等句，分析動態(tài)景物如何襯托山居幽靜。深入情感探究：“詩人為何說‘王孫自可留’？結(jié)合王維晚年隱居的生平，他留戀的是什么？”引導(dǎo)聯(lián)系詩中美好景物，體會詩人對官場的厭倦、對自然田園生活的熱愛。（四）拓展遷移，文化浸潤1.對比賞讀，深化理解出示王維《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！闭垖W(xué)生對比閱讀，思考兩首詩“空山”意境的異同。小組討論后總結(jié)：同寫“空山幽靜”，《山居秋暝》的“空”中有生機(jī)（浣女、漁舟、清泉），《鹿柴》的“空”更顯孤寂（人語響、青苔），但都體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有靜”的特點。2.創(chuàng)意表達(dá)，活化經(jīng)典開展“詩意新表達(dá)”活動，二選一完成：①用現(xiàn)代文改寫《山居秋暝》，融入想象與情感；②以“我心中的山居秋景”為題，創(chuàng)作簡筆畫并配文字描述。學(xué)生完成后，展示優(yōu)秀作品，讓古典詩意在創(chuàng)意中煥發(fā)生機(jī)。（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)回顧全詩，梳理方法：“我們通過‘朗讀悟韻—抓意象繪境—析手法悟情’，走進(jìn)了王維的山居秋夜。希望大家今后讀詩時，也能從文字中發(fā)現(xiàn)美、感受情。”引導(dǎo)學(xué)生談收獲，升華對自然與傳統(tǒng)文化的熱愛。2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：背誦并默寫《山居秋暝》，描紅生字。提高層：寫讀后感（如《山居秋暝里的寧靜》），300字左右。拓展層：收集王維其他山水詩（如《鳥鳴澗》），制作“王維山水詩卡”，下節(jié)課分享。四、教學(xué)反思本設(shè)計以“讀—悟—創(chuàng)”為主線，注重學(xué)生主體參與與思維進(jìn)階。通過情境導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、意象賞析突破難點，拓展活動深化理解。但需關(guān)注部分學(xué)生對“以動襯靜”“用典抒情”的理解難度，今后可增加生活化類比（如“教室的安靜，因同學(xué)的笑聲更顯寧靜”），幫助體會藝術(shù)手法；創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)可預(yù)留更多時間，