第十八章電功率（單元解讀講義）第一部分課標(biāo)解讀3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。3.4.5結(jié)合實(shí)例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。3.4.6會(huì)使用電流表和電壓通過實(shí)驗(yàn)，了解焦耳定律。能用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。5.1.3能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和規(guī)范個(gè)人行為，踐行低碳生活，具有節(jié)能環(huán)保意識(shí)。第二部分單元目標(biāo)1.結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例，從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電能和電功，能利用電能、電功知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從電的角度認(rèn)識(shí)功能關(guān)系，發(fā)展能量觀念。2.通過定性分析電流做功跟電流、電壓和通電時(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。3.通過電能表的學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察能力。4.通過了解電能表的使用，感受科技進(jìn)步為人類生活帶來(lái)的巨大變化。5.了解電功率的概念和物理意義，知道用電器的額定電壓和額定功率，知道電功率的測(cè)量方法，能利用電功率的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。6.通過用物理量之比定義新物理量的方法，建立電功率的概念，發(fā)展科學(xué)思維。7.通過小燈泡的電功率隨電壓變化的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、分析、處理信息和得出結(jié)論的能力。8.經(jīng)歷額定功率和實(shí)際功率的學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成正確使用用電器的習(xí)慣。9.經(jīng)歷調(diào)查家庭用電情況的過程，能應(yīng)用電功、電功率的知識(shí)，為家庭節(jié)約用電提建議。10.能對(duì)家庭用電情況進(jìn)行分析并提出自己的見解，發(fā)展分析推理能力。11.在實(shí)踐活動(dòng)中能與他人協(xié)作，經(jīng)歷信息收集、建議提出、交流評(píng)估等過程，提升合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。12.通過實(shí)施家庭節(jié)電建議、增強(qiáng)節(jié)約用電的意識(shí)。13.認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)，了解焦耳定律，能用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。14.結(jié)合電功的表達(dá)式和歐姆定律推導(dǎo)焦耳定律的表達(dá)式，培養(yǎng)演繹推理能力。15.經(jīng)歷研究電熱與電阻、電流關(guān)系的過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中控制變量的方法，發(fā)展觀察、分析、處理信息、得出結(jié)論的能力。16.通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止，感悟辯證看待問題的方法，體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。第三部分單元重難點(diǎn)一、本單元教學(xué)重點(diǎn)1.電能和電能的計(jì)量。2.電功率的概念。3.焦耳定律的理解及應(yīng)用。二、本單元教學(xué)難點(diǎn)1.電功概念。2.額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別。3.焦耳定律的理解及應(yīng)用。第四部分單元內(nèi)容分析經(jīng)過前面對(duì)電流、電路、電壓、電阻和歐姆定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的電學(xué)基礎(chǔ)。本章在前面電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從能量和做功的角度研究電，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)將電學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到電能、電功、電功率和焦耳定律。本章內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)用性，是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是初中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，滲透著電能與其他形式能量轉(zhuǎn)化的物理觀念。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真切地感受到電是如何為人類服務(wù)的，并且能夠系統(tǒng)地掌握電學(xué)知識(shí)，提高綜合分析、解決問題的能力。本章第1節(jié)結(jié)合日常生活介紹了電能和電功的概念。第2節(jié)在電功概念的基礎(chǔ)上，又給出了電功率的定義和表達(dá)式。第3節(jié)綜合前面兩節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科實(shí)踐——為家庭節(jié)約用電提建議。第4節(jié)介紹的焦耳定律是本章的重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。它既是歐姆定律的延伸和發(fā)展，又是能量守恒定律在電能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化中的具體體現(xiàn)。第1節(jié)電能電功本節(jié)主要包括電能和電功兩部分內(nèi)容。通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的電學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)能量也有一定的了解。教材利用學(xué)生已有的知識(shí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引入電能的概念，展示生產(chǎn)生活中電能轉(zhuǎn)化的實(shí)例，幫助學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電流做功，形成電功的概念。由此，學(xué)生已有的功的概念就擴(kuò)展到了電功，學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)也得到了深化。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過生產(chǎn)生活實(shí)例從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電能，難點(diǎn)是電功概念的建立。教學(xué)中要從能量轉(zhuǎn)化的角度引入電功的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題以及探究物理現(xiàn)象本質(zhì)的能力。關(guān)于影響電功大小的因素及電功的表達(dá)式，教材通過定性分析直接給出，同時(shí)還對(duì)電功單位的意義進(jìn)行了說(shuō)明。1.問題教材以門式起重機(jī)吊起集裝箱為例，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)過程中能量的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的物理知識(shí)思考增加的重力勢(shì)能的來(lái)源，從而引入新課。將門式起重機(jī)吊運(yùn)集裝箱的實(shí)際情境作為教學(xué)素材，有很強(qiáng)的直觀性。教師可以通過展示圖片（教材圖18.1-1）或者視頻等多媒體資源，讓學(xué)生看到起重機(jī)工作的過程，幫助學(xué)生更好地理解其中的能量轉(zhuǎn)化，使抽象概念具象化。相比于單純的理論講解，這種基于實(shí)際情境的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受和理解。2.電能教材通過電能在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用建立電能的概念。教師可以運(yùn)用多媒體等方式展示電能的利用實(shí)例，也可以讓學(xué)生自己舉例，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能。關(guān)于電能的單位的教學(xué)，可以結(jié)合生活中的用電情況，引入“度”，介紹它的學(xué)名“千瓦時(shí)”及其符號(hào)。要求學(xué)生知道物理學(xué)中常用的能量單位是焦耳，并能說(shuō)出千瓦時(shí)與焦耳之間的換算關(guān)系。用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能可以通過電能表計(jì)量出來(lái)。對(duì)于電能表，教材從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表的功能，會(huì)用電能表計(jì)量用戶在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。在教學(xué)中，建議教師鼓勵(lì)學(xué)生通過詢問家里長(zhǎng)輩或上網(wǎng)查詢，了解生活中使用的電能表從早期的機(jī)械式到電子式，直到現(xiàn)在的智能電能表的發(fā)展過程，讓學(xué)生感受生活中的科技發(fā)展。3.電功電功概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意始終貫穿能量轉(zhuǎn)化與守恒的思想，通過多列舉實(shí)例突破難點(diǎn)。教材中電功的概念是從能量轉(zhuǎn)化的角度定義的，學(xué)生要知道:電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程：電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。教師可以展示生活中常見用電器工作的圖片，如小燈泡發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、電熱水器燒水等，提問學(xué)生這些用電器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化情況、引導(dǎo)學(xué)生思考電能去了哪里，然后結(jié)合教材闡述電功概念，強(qiáng)調(diào)電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。第2節(jié)電功率本節(jié)主要包括電功率、額定電壓和額定功率、電功率的測(cè)量三部分內(nèi)容。電功率是繼電流、電壓、電阻、電功之后的又一個(gè)電學(xué)量，也是生活中各類用電器銘牌上的一個(gè)重要指標(biāo)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)上節(jié)電能、電功知識(shí)學(xué)習(xí)的深化，又為后面的學(xué)習(xí)作知識(shí)準(zhǔn)備，起到承上啟下的作用。電功率概念的建立是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，而額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別，以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率相關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。雖然在前面的教學(xué)中已經(jīng)為計(jì)算作了一些鋪墊，但本節(jié)的計(jì)算學(xué)生仍然會(huì)感覺困難較大。順利進(jìn)行這部分教學(xué)的關(guān)鍵，是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解物理量及其單位，使他們能夠在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理。1.問題教材創(chuàng)設(shè)了電風(fēng)扇在不同擋位時(shí)風(fēng)速不同的問題情境。建議教師實(shí)際演示電風(fēng)扇在不同擋位下工作的情況，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)速，觀察扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，并將風(fēng)速與電流做功的快慢聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步形成風(fēng)速不同是由于電流做功快慢不同的印象，從而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。2.電功率在學(xué)生的潛意識(shí)里，“快慢”與“多少”容易混淆。例如，他們常認(rèn)為運(yùn)動(dòng)快的物體通過的路程長(zhǎng)，或做功快的機(jī)械做功多，容易忽略“相同時(shí)間內(nèi)”這個(gè)前提條件。由于學(xué)生已經(jīng)了解利用物理量之比定義新物理量的方法，可以采用同樣的方法幫助學(xué)生建立電功率的概念，進(jìn)一步了解電功率的物理意義。3.額定電壓額定功率根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在家庭用電中，同種類型的LED燈，7W的比5W的亮，而12W的又比7W的亮得多。由此可以讓學(xué)生知道，通過比較燈的亮暗程度可粗略判斷燈的電功率的相對(duì)大小。教師進(jìn)一步展示不同用電器銘牌上標(biāo)示的額定電壓、額定功率，并解釋它們的物理意義。學(xué)生比較容易理解額定功率，而對(duì)實(shí)際功率的理解會(huì)感到困難，因此建議在介紹了實(shí)際功率的概念后，結(jié)合教材例題及本節(jié)“練習(xí)與應(yīng)用”第5題進(jìn)行分析，以加深學(xué)生對(duì)額定功率和實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)。4.電功率的測(cè)量關(guān)于在實(shí)驗(yàn)室如何測(cè)量電功率，學(xué)生會(huì)想到根據(jù)前面學(xué)習(xí)的電功率表達(dá)式P=UI，用電流表測(cè)出通過用電器的電流，用電壓表測(cè)出用電器兩端的電壓，把電流和電壓代人電功率表達(dá)式，就可以得到用電器的電功率。教師還可以通過電力監(jiān)測(cè)儀連接不同的用電器，如計(jì)算機(jī)、電熱水壺、投影儀等，在課堂上實(shí)時(shí)展示這些用電器工作時(shí)的功率、消耗的電能等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察數(shù)值的變化，直觀地感受用電器消耗電能的快慢和多少，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。第3節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：為家庭節(jié)約用電提建議教材內(nèi)容緊密貼合日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家中的用電情況和用電器的耗電情況，從而提出節(jié)約用電的建議并付諸實(shí)施，還要對(duì)建議的效果進(jìn)行評(píng)估，最后形成綜合性的研究報(bào)告。教村從項(xiàng)目提出、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、展示交流四個(gè)方面對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐提出了要求，為學(xué)生提供了解決問題的線索和方法，并進(jìn)行了實(shí)踐引領(lǐng)。教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從電功、電功率的概念出發(fā)，分析日常生活中用電器的使用方式、家人用電行為習(xí)慣等方面存在的問題，并據(jù)此提出科學(xué)合理的改進(jìn)建議。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查實(shí)踐的過程。建議教師向?qū)W生發(fā)放關(guān)于家庭用電情況的調(diào)查問卷或統(tǒng)計(jì)表格，內(nèi)容應(yīng)涵蓋家庭一個(gè)月的用電量，不同用電器的額定功率、每天的工作時(shí)長(zhǎng)、工作狀態(tài)、使用方式，以及家庭成員的節(jié)能意識(shí)等內(nèi)容?？紤]到教學(xué)實(shí)際情況，建議安排學(xué)生課前完成調(diào)查問卷的填寫，安排1課時(shí)組織學(xué)生以小組形式，對(duì)所收集的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分類、整理與深入分析，交流分享，并歸納形成節(jié)電建議。1.項(xiàng)目提出教師可以展示1kW·h電的作用，讓學(xué)生知道電能在人類生產(chǎn)生活中的重要性，明白節(jié)約用電要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。然后請(qǐng)各小組展示分類整理的調(diào)查結(jié)果，指出大多數(shù)家庭存在電能浪費(fèi)的現(xiàn)象，并由此提出項(xiàng)目議題：為家庭節(jié)約用電提建議。2.項(xiàng)目分析鑒于學(xué)生在課前已完成了相關(guān)調(diào)查，本階段各小組可先在內(nèi)部進(jìn)行交流討論，達(dá)成一致意見后，選派小組成員代表本小組進(jìn)行分享。具體而言，針對(duì)任務(wù)1，要求學(xué)生闡述其調(diào)查家庭用電情況的方法；針對(duì)任務(wù)2，要求學(xué)生分享記錄的用電器的耗電情況；針對(duì)任務(wù)3，引導(dǎo)學(xué)生探討，若要提出節(jié)約用電的建議，應(yīng)從哪些角度人手；針對(duì)任務(wù)4，組織學(xué)生討論如何制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估節(jié)電建議的實(shí)施效果。3.項(xiàng)目實(shí)施（1）調(diào)查家中的用電情況調(diào)查家中的用電情況，除教材給出的方法外，還可以采用列表的方式進(jìn)行，建議以房間為單位進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)以后還可用于第十九章的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中。（2）了解用電器的耗電情況在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電能公式W=Pt，粗略計(jì)算各用電器一天消耗的電能，進(jìn)而計(jì)算一個(gè)月消耗的總電能。通過對(duì)比分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)估算的一個(gè)月消耗的電能與電費(fèi)單上存在不一致的情況，這是因?yàn)椴糠钟秒娖鞯墓ぷ鳡顟B(tài)對(duì)電能消耗有影響，建議通過列表的方式對(duì)空調(diào)、電熱水器等用電器的耗電情況進(jìn)行調(diào)查。條件允許的情況下建議使用智能插座或電力監(jiān)測(cè)儀進(jìn)行測(cè)量。（3）提出節(jié)電建議本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)聚焦于分組提出節(jié)約用電的建議，并就該建議實(shí)施的可行性從不同維度展開全面而綜合的評(píng)估，進(jìn)而對(duì)建議進(jìn)行優(yōu)化與完善。例如，哪些用電器會(huì)因使用方式對(duì)用電量產(chǎn)生顯薯彤響?如何科學(xué)合理地使用這些用電器?有哪些具體措施能夠促進(jìn)家庭成員樹立節(jié)約用電的意識(shí)，并形成良好的用電習(xí)慣?經(jīng)計(jì)算預(yù)測(cè)，實(shí)施節(jié)電建議一段時(shí)間后可節(jié)約多少電能?（4）評(píng)估節(jié)電建議的效果本環(huán)節(jié)應(yīng)安排在節(jié)電建議實(shí)施一段時(shí)間后的另一教學(xué)時(shí)段進(jìn)行，旨在讓學(xué)生全面展示三組關(guān)鍵數(shù)據(jù):相同時(shí)間內(nèi)，實(shí)施節(jié)電建議前消耗的電能、預(yù)計(jì)節(jié)約的電能以及實(shí)施節(jié)電建議后實(shí)際消耗的電能。通過這些數(shù)據(jù)，可對(duì)不同節(jié)電建議的效果進(jìn)行客觀評(píng)估。第4節(jié)焦耳定律本節(jié)主要包括電流的熱效應(yīng)、焦耳定律、電熱的利用和防止三部分內(nèi)容。焦耳定律是初中物理學(xué)習(xí)的重要定律之一，是能量守恒定律在電能與內(nèi)能之間轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)。教材將焦耳定律安排在電功、電功率之后，在內(nèi)容編排上體現(xiàn)出相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。定性研究電熱與電阻、電流的關(guān)系，以及了解焦耳定律，既是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)中，做好演示實(shí)驗(yàn)及細(xì)致分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。1.問題本節(jié)問題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。教師可以通過演示電爐的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察電爐絲和導(dǎo)線的工作狀態(tài)，增加感性認(rèn)識(shí)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索現(xiàn)象本質(zhì)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.電流的熱效應(yīng)教材從生活實(shí)際出發(fā)，利用生活中許多用電器工作時(shí)都伴有熱現(xiàn)象產(chǎn)生的實(shí)例引入電流的熱效應(yīng)。教學(xué)中可適當(dāng)借助演示實(shí)驗(yàn)或多媒體資源，讓學(xué)生直觀感受電流的熱效應(yīng)，再通過尋找這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)，即電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在此基礎(chǔ)上提出本環(huán)節(jié)所要解決的核心問題：電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)?建議教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)也要提醒學(xué)生用實(shí)例支持自己的猜想。3.焦耳定律在總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師介紹焦耳定律的內(nèi)容及表達(dá)式，隨后引導(dǎo)學(xué)生回到節(jié)前的電爐絲和導(dǎo)線的問題上，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而加深對(duì)焦耳定律的認(rèn)識(shí)。這有助于學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4.電熱的利用和防止這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生閱讀教材，體會(huì)事物的利與弊。建議教師通過表格進(jìn)行綜合比較，引導(dǎo)學(xué)生討論：電流通過用電器產(chǎn)生的熱量有沒有不利的一面?如何防止電熱給人們生活帶來(lái)的危害?在你的家里有沒有電熱產(chǎn)生的安全隱患?通過討論，使學(xué)生對(duì)電熱的利用和防止有更深人的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的態(tài)度。第五部分教學(xué)策略一、從生活經(jīng)驗(yàn)感知電壓的存在1.從能量轉(zhuǎn)化的角度介紹電功，滲透功能關(guān)系電功教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生在已熟悉的功的基礎(chǔ)上形成電功的概念，從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電流做功。教材雖然對(duì)功與能量的轉(zhuǎn)化沒有定量要求，但是滲透了功能關(guān)系。比如，第十一章在介紹動(dòng)能和勢(shì)能的時(shí)候，利用流動(dòng)的水推動(dòng)水車、下落的重錘把樁打入地下等實(shí)例，突出能做功的物體具有能量的思想，把“功”和“能”聯(lián)系起來(lái)，之后在第4節(jié)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”中說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化；第十三章介紹內(nèi)能時(shí)，強(qiáng)調(diào)了做功可以改變內(nèi)能；第十四章“內(nèi)能的利用”說(shuō)明內(nèi)能與機(jī)械能之間可以互相轉(zhuǎn)化，并介紹了能量守恒定律。本章將電能的變化與電流做功相聯(lián)系。教材在引入電功之前，先通過生產(chǎn)中門式起重機(jī)利用電能工作的場(chǎng)景，提出集裝箱增加的勢(shì)能從何而來(lái)的問題，引出電能的概念；再緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，展示生產(chǎn)生活中電能可以轉(zhuǎn)化為光能、動(dòng)能、內(nèi)能的例子。由于只要求初中學(xué)生初認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教材沒有追求電能概念的嚴(yán)密性，只讓學(xué)生從應(yīng)用和能量的角度認(rèn)識(shí)電能，并基于日常生活引出電能的單位和電能表。教材最后從能量轉(zhuǎn)化的角度，即做了多少功就有多少能從一種式轉(zhuǎn)化為另一種形式，說(shuō)明電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程就是電流做功的過程，從而給出電功的定義和相應(yīng)的表達(dá)式。這樣就把初中學(xué)生已有的力學(xué)中功的概念擴(kuò)展到電學(xué)中電功的概念，加強(qiáng)了對(duì)功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。還需要注意的是，本章聚焦在利用電流做功的過程，主要討論電功和電功率，也就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，而其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容則集中放在第二十二章。因此，教材主要介紹了高速列車、門式起重機(jī)吊運(yùn)集裝箱等利用電能做功的工程機(jī)械，讓學(xué)生了解電能、電功率等知識(shí)的應(yīng)用。通過介紹我國(guó)的科技成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。二、內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系生活，緊跟時(shí)代發(fā)展電學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)電能的利用有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)家中的用電情況也可能有粗淺的了解，這是本章教學(xué)的起點(diǎn)。教材利用學(xué)生已有的知識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。展示生產(chǎn)生活中各種電能轉(zhuǎn)化的實(shí)例，從生活中引入電能的概念。教材還具體介紹了生活中的各種用電設(shè)備，如電冰箱、液晶電視、空調(diào)、電熱水器等，并提供了它們的一些工作參數(shù)，包括電風(fēng)扇不同擋位的電功率等。通過這些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，教材踐行了“從生活走向物理”的課程理念。隨著技術(shù)的發(fā)展，電學(xué)設(shè)備進(jìn)行了較大的更新，教材對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整。例如，機(jī)械式電能表已經(jīng)罕見，電能表的樣式、參數(shù)變化很大，甚至在一些地區(qū)不再需要讀取電能表示數(shù)，通過上網(wǎng)就能看到用電信息。因此，作為一種日常生活使用而不是物理學(xué)科專用的測(cè)量?jī)x器，教學(xué)中對(duì)電能表的讀數(shù)和使用規(guī)則不作過細(xì)的要求，僅要求學(xué)生能根據(jù)電能表的示數(shù)計(jì)算電能即可。教材還介紹了電力監(jiān)測(cè)儀，可以用其測(cè)量用電器的電功率和消耗的電能?！半姽β省币还?jié)的引入也從觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，改為從扇葉機(jī)械能增加的角度體會(huì)電風(fēng)扇不同擋位電功率的不同。此外，在“小燈泡的電功率隨電壓變化”的演示實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)?5W的白熾燈泡已經(jīng)不再使用所以實(shí)驗(yàn)器材更換為2.5V的小燈泡。在“電熱的利用和防止”中，也用手機(jī)、大數(shù)據(jù)服務(wù)器等新設(shè)備，替換了電視機(jī)等用電器。這些內(nèi)容的調(diào)整，都體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展。三、在定義電功率和研究電熱的影響因素實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生科學(xué)思維能力（1）用物理量之比定義新物理量的方法定義電功率電功率是電學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，它聯(lián)系著電壓、電流和電阻，又和電功、電熱有關(guān)系。對(duì)用電器來(lái)說(shuō)，電功率是反映用電器工作能力和耗電快慢的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用物理量之比來(lái)定義新的物理量的方法，定義了兩個(gè)描述快慢的物理量：速度一表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，功率一表示物體做功快慢的物理量。在此基礎(chǔ)上，采用同樣的方法，從電流做功的角度引入電功率的概念：在物理學(xué)中用電功率表示電流做功的快慢，電功率等于電功與完成這些電功所用的時(shí)間之比。這樣的定義既簡(jiǎn)潔明了，又能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)通過物理量之比定義新物理量的方法。（2）在研究電熱的影響因素實(shí)驗(yàn)中利用控制變量的方法焦耳定律的研究過程體現(xiàn)了研究物理問題的一種基本方法一控制變量