幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)教案示范活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路中班幼兒（4-5歲）語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入“主動(dòng)表達(dá)期”，既渴望用語(yǔ)言傳遞想法，又對(duì)故事性、情境性內(nèi)容充滿興趣。本次活動(dòng)以經(jīng)典繪本《彩虹色的花》為載體，通過(guò)情境閱讀、畫面講述、故事續(xù)編、角色扮演四層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感啟蒙（分享意識(shí)）深度融合，既鍛煉幼兒“聽、說(shuō)、想”的語(yǔ)言核心能力，又借助繪本的溫暖敘事傳遞社會(huì)性認(rèn)知。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度幼兒能理解《彩虹色的花》的故事內(nèi)容，感知“分享”的行為與意義；能力維度能用連貫的短句描述繪本畫面的主要元素（角色、動(dòng)作、色彩）；嘗試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事結(jié)尾，并用語(yǔ)言清晰表達(dá)創(chuàng)編內(nèi)容；情感維度在故事體驗(yàn)中感受“分享帶來(lái)快樂(lè)”的情感，愿意在生活中嘗試與同伴分享物品或想法。活動(dòng)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備1.繪本《彩虹色的花》（人手一本或小組傳閱）、故事PPT（含動(dòng)態(tài)花瓣飄落、角色對(duì)話動(dòng)畫）；2.彩虹色的花道具（卡紙制作，可“摘下”花瓣）、動(dòng)物頭飾（螞蟻、蜥蜴、老鼠等）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前1-2天開展“我的分享時(shí)刻”談話活動(dòng)，幼兒分享一次與同伴分享玩具/零食的經(jīng)歷，喚醒“分享”的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程（25-30分鐘）一、情境導(dǎo)入：“會(huì)魔法的花”（3分鐘）教師手持彩虹色的花道具，用神秘的語(yǔ)氣提問(wèn)：“小朋友們，花園里開了一朵奇怪的花——它的花瓣有七種顏色，還能幫小動(dòng)物實(shí)現(xiàn)愿望！猜猜它會(huì)遇到誰(shuí)？又會(huì)做什么呢？”引導(dǎo)幼兒觀察道具的色彩、造型，自由表達(dá)猜想，自然引出繪本主題。二、分層閱讀：走進(jìn)彩虹花的故事（8分鐘）1.分段講述+互動(dòng)提問(wèn)：教師逐頁(yè)講述繪本前半段（彩虹花幫助螞蟻、蜥蜴、老鼠的情節(jié)），每講完一頁(yè)暫停，用開放性問(wèn)題引導(dǎo)表達(dá)：“螞蟻為什么要‘踩’著花瓣走呀？如果你是彩虹花，會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？”（引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，模仿角色語(yǔ)言）“蜥蜴穿上花瓣‘雨衣’，心情會(huì)是怎樣的？你能學(xué)學(xué)它開心的樣子嗎？”（結(jié)合動(dòng)作、表情，豐富語(yǔ)言表達(dá)的趣味性）2.小組傳閱+自主觀察：發(fā)放繪本，幼兒以小組為單位（4-5人/組）自主翻閱后半段（幫助小鳥、小老鼠的情節(jié)），教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用短句描述畫面：“你看到了____，它在____，因?yàn)開___。”三、創(chuàng)意表達(dá)：續(xù)編與角色對(duì)話（10分鐘）1.故事續(xù)編：“彩虹花的冬天”：展示繪本最后兩頁(yè)（雪花覆蓋、春天重生），提問(wèn)：“冬天來(lái)了，彩虹花的花瓣都掉光了，它會(huì)難過(guò)嗎？如果明年春天它再開花，會(huì)遇到新的朋友嗎？它們會(huì)發(fā)生什么故事？”給幼兒2分鐘思考，邀請(qǐng)3-4名幼兒分享創(chuàng)編內(nèi)容，教師適時(shí)追問(wèn)：“你覺(jué)得新的朋友會(huì)是誰(shuí)？它需要彩虹花的幫助嗎？”2.角色扮演：“彩虹花的小劇場(chǎng)”：幼兒自選動(dòng)物頭飾（螞蟻、蜥蜴等）或彩虹花道具，分組表演故事片段。教師提示：“記得用故事里的話，或者你自己想的話和同伴對(duì)話哦！”如螞蟻組可模仿：“彩虹花，你的花瓣能借我當(dāng)小船嗎？”彩虹花回應(yīng)：“當(dāng)然可以啦，快拿去吧！”四、情感升華：分享的“小魔法”（4分鐘）教師總結(jié)：“彩虹花把花瓣分享給朋友，自己雖然變丑了，卻讓大家都開心了。小朋友們，你們的‘分享魔法’是什么？”邀請(qǐng)幼兒分享生活中“分享帶來(lái)快樂(lè)”的小事（如“我分享積木給浩浩，我們一起搭了城堡”），最后播放兒歌《分享快樂(lè)》，幼兒跟隨音樂(lè)做“傳遞花瓣”的律動(dòng)，結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)延伸區(qū)角聯(lián)動(dòng)語(yǔ)言區(qū)：投放繪本、角色指偶，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編故事并表演；美工區(qū)：提供彩紙、畫筆，幼兒創(chuàng)作“我的分享故事”繪畫（如“我和朋友分享了____，我們____”）。家庭共育發(fā)放“家庭分享卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒在家的分享行為（如“和弟弟分享繪本”“給媽媽講幼兒園的故事”），并在班級(jí)群分享，形成家園互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)景。生活滲透在班級(jí)自然角設(shè)置“分享種植區(qū)”，幼兒輪流照顧植物，并用語(yǔ)言記錄植物的變化（如“小豆芽長(zhǎng)高了，我要和小雨分享澆水的任務(wù)”）。活動(dòng)反思（教學(xué)后補(bǔ)充）本次活動(dòng)通過(guò)多感官參與（看、聽、說(shuō)、演）激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲，多數(shù)幼兒能結(jié)合畫面說(shuō)出連貫的短句，續(xù)編環(huán)節(jié)的創(chuàng)意表達(dá)也展現(xiàn)了個(gè)性化思維。但部分內(nèi)向幼兒的語(yǔ)言輸出仍較簡(jiǎn)短，后續(xù)可通過(guò)“悄悄話伙伴”（一對(duì)一語(yǔ)言互動(dòng)）、“故事錄音棚”（用錄音記錄創(chuàng)編內(nèi)容）等方式，為個(gè)體提供更安全的表達(dá)空間。同時(shí)，提問(wèn)的層次性可進(jìn)一步優(yōu)化，如對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較快的幼兒增設(shè)“如果你是彩虹花，會(huì)設(shè)計(jì)什么新的花瓣魔法？”等開放性問(wèn)題，拓展思維深度。教案設(shè)