2025年桃花源記典型試題及答案一、基礎(chǔ)知識檢測（共20分）1.解釋下列句中加點詞的含義（每小題2分，共10分）（1）緣溪行，忘路之遠近（）（2）芳草鮮美，落英繽紛（）（3）咸來問訊（）（4）余人各復(fù)延至其家（）（5）欣然規(guī)往（）2.下列各組句子中加點虛詞意義和用法相同的一項是（3分）（）A.忘路之遠近/聞之，欣然規(guī)往B.見漁人，乃大驚/乃不知有漢C.其中往來種作/欲窮其林D.不足為外人道也/此人一一為具言所聞3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（每小題3分，共7分）（1）土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。二、文本深度理解（共30分）4.文中對桃花源的環(huán)境描寫可分為自然景觀與人文景觀兩類，請分別概括其特點，并分析這種雙重描寫的作用（6分）。5.漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，但最終“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”。請結(jié)合文本內(nèi)容和創(chuàng)作背景，分析作者設(shè)置這一情節(jié)的深意（8分）。6.桃花源人聽聞漁人講述外界情況后“皆嘆惋”，請結(jié)合上下文推斷他們“嘆惋”的具體內(nèi)容，并說明這種反應(yīng)體現(xiàn)了作者怎樣的情感傾向（8分）。7.文中“不足為外人道也”一句是理解桃花源特質(zhì)的關(guān)鍵，請從說話者身份、語境及全文結(jié)構(gòu)角度，分析這句話的多重含義（8分）。三、拓展探究與遷移（共30分）8.陶淵明在《歸園田居（其一）》中寫道“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，在《飲酒（其五）》中表達“采菊東籬下，悠然見南山”的意境。請結(jié)合《桃花源記》，分析這三篇作品共同體現(xiàn)的陶淵明的理想追求，并說明《桃花源記》在表達這種理想時的獨特之處（10分）。9.2023年中央一號文件提出“建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村”，強調(diào)“打造各具特色的現(xiàn)代版‘富春山居圖’”。請結(jié)合《桃花源記》中“土地平曠，屋舍儼然”“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等描寫，談?wù)劰糯疤一ㄔ础崩硐肱c當(dāng)代“和美鄉(xiāng)村”建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系與時代差異（10分）。10.有學(xué)者認(rèn)為，《桃花源記》中的“漁人”是連接現(xiàn)實與理想的“中介者”，其行為推動了故事的矛盾發(fā)展。請結(jié)合文本中漁人的“進入—離開—尋找”行為鏈，分析這一角色在結(jié)構(gòu)上的作用，并探討其象征意義（10分）。四、寫作遷移訓(xùn)練（共20分）11.假設(shè)你是“重走桃花源”文化考察團成員，在“不復(fù)得路”的悵惘中，你站在當(dāng)年漁人迷路的山崗前，面對現(xiàn)代鄉(xiāng)村振興中蓬勃發(fā)展的新農(nóng)村，請以“致桃花源的一封信”為題，寫一篇300字左右的短文，表達對古今理想家園的思考。要求：結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實，情感真摯。答案與解析一、基礎(chǔ)知識檢測1.（1）沿著（2）新鮮美好（3）全，都（4）邀請（5）計劃（每小題2分，共10分）解析：（1）“緣”在古漢語中多作“沿著”解，如《三峽》“緣江步行”；（2）“鮮美”是古今異義詞，此處指“新鮮美好”，非現(xiàn)代漢語“味道鮮美”；（3）“咸”為副詞，表示范圍，相當(dāng)于“全、都”；（4）“延”在《桃花源記》中為“邀請”義，與《出師表》“余人各復(fù)延至其家”用法一致；（5）“規(guī)”此處為動詞“計劃”，區(qū)別于現(xiàn)代“規(guī)則”的名詞義。2.D（3分）解析：A項“之”分別為助詞“的”/代詞“這件事”；B項“乃”分別為“于是，就”/“竟然”；C項“其”分別為“其中”/“那”；D項“為”均為介詞“向、對”（“不足為外人道”即“不值得向外面的人說”；“為具言所聞”即“向（他們）詳細講述”）。3.（1）土地平坦開闊，房屋整齊排列，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹子之類的植物（3分）。（得分點：“平曠”“儼然”“屬”）（2）（他們）問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了（4分）。（得分點：“何世”“乃”“無論”）二、文本深度理解4.自然景觀特點：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠”“良田、美池、桑竹”等，體現(xiàn)生機盎然、物產(chǎn)豐饒；人文景觀特點：“屋舍儼然”“往來種作”“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”，展現(xiàn)秩序井然、和樂安寧（2分）。雙重描寫作用：①自然與人文的和諧共生，構(gòu)建理想化的生存環(huán)境，強化“世外桃源”的真實性；②以景襯人，通過優(yōu)美環(huán)境烘托桃花源人的淳樸天性；③與后文“不足為外人道”形成對照，暗示這種美好需隔絕外界干擾才能存續(xù)（4分）。5.情節(jié)深意：①從文本邏輯看，“處處志之”是漁人作為普通人的自然反應(yīng)（好奇、欲再尋），“不復(fù)得路”則打破現(xiàn)實邏輯，暗示桃花源的“不可尋”，強化其虛幻性（2分）；②從創(chuàng)作背景看，陶淵明生活在東晉末年，社會動蕩、戰(zhàn)亂頻仍，“不復(fù)得路”象征理想社會與現(xiàn)實的根本隔閡，表達對現(xiàn)實的失望（3分）；③從主題表達看，這種矛盾設(shè)置引發(fā)讀者對“理想是否可實現(xiàn)”的思考，避免作品淪為簡單的烏托邦幻想，反而深化了對現(xiàn)實的批判力度（3分）。6.“嘆惋”內(nèi)容：結(jié)合“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”，可推斷他們感嘆外界朝代更迭頻繁（秦→漢→魏→晉），戰(zhàn)亂不斷（避“秦時亂”暗示外界從未真正安定）；惋嘆外界百姓長期處于動蕩中，無法享受桃花源的安寧（4分）。情感傾向：通過桃花源人對外界的“嘆惋”，反襯作者對現(xiàn)實社會戰(zhàn)亂、剝削的批判，以及對和平、安定生活的向往（4分）。7.多重含義：①從說話者（桃花源人）角度：作為避亂而來的群體，他們深知外界的危險（“先世避秦時亂”），叮囑漁人“不足為外人道”是出于自我保護，希望維持隔絕狀態(tài)（2分）；②從語境角度：漁人已“具言所聞”，桃花源人意識到外界與自身的巨大差異，這句話隱含對外部世界的警惕與疏離（3分）；③從全文結(jié)構(gòu)角度：為后文“尋向所志，遂迷”埋下伏筆——正是因為桃花源人主動隔絕，才導(dǎo)致漁人無法復(fù)尋，強化“不可得”的主題（3分）。三、拓展探究與遷移8.共同理想：三篇作品均表達對自然田園生活的向往，對官場束縛（“樊籠”）的厭惡，追求精神自由與內(nèi)心寧靜（3分）?！短一ㄔ从洝藩毺刂帲孩僖蕴摌?gòu)的“烏托邦”形式，將理想具象化為完整的社會形態(tài)（有土地、屋舍、人群、生產(chǎn)方式），而非僅個人生活場景；②通過“漁人”的視角，以記實筆法描寫虛構(gòu)世界，增強真實感與代入感；③隱含對社會制度的思考（如“不知有漢，無論魏晉”的無君無吏狀態(tài)），超越個人層面的“返自然”，上升到社會理想層面（7分）。9.內(nèi)在聯(lián)系：①都追求居住環(huán)境的優(yōu)美（“土地平曠，屋舍儼然”與“宜居”）、人際關(guān)系的和諧（“怡然自樂”與“和美”）；②都強調(diào)生產(chǎn)與生活的協(xié)調(diào)（“往來種作”與“宜業(yè)”）；③都體現(xiàn)對“人”的關(guān)懷，關(guān)注百姓的幸福感（4分）。時代差異：①桃花源是“避亂”的被動選擇，當(dāng)代鄉(xiāng)村振興是主動建設(shè)；②桃花源“與世隔絕”，當(dāng)代鄉(xiāng)村強調(diào)“開放共享”（如文旅融合、數(shù)字鄉(xiāng)村）；③桃花源的“美”側(cè)重自然與傳統(tǒng)，當(dāng)代“和美鄉(xiāng)村”融合生態(tài)保護、文化傳承與現(xiàn)代文明（如智慧農(nóng)業(yè)、公共服務(wù)完善）（6分）。10.結(jié)構(gòu)作用：①“進入”推動情節(jié)從現(xiàn)實（武陵漁人捕魚）轉(zhuǎn)向理想（發(fā)現(xiàn)桃花源）；②“離開”完成理想與現(xiàn)實的初次碰撞（漁人“志之”試圖回歸）；③“尋找”引發(fā)結(jié)局的懸念（“不復(fù)得路”），形成“現(xiàn)實—理想—現(xiàn)實”的閉環(huán)結(jié)構(gòu)（4分）。象征意義：漁人代表現(xiàn)實中的普通人，其“進入”象征對理想的短暫觸碰，“離開”象征現(xiàn)實對理想的消解，“尋找不得”象征理想在現(xiàn)實中的不可復(fù)制性。作者借此暗示：真正的理想家園不在外部世界的“尋找”，而在內(nèi)心對美好品質(zhì)的堅守（6分）。四、寫作遷移訓(xùn)練（示例）致桃花源的一封信親愛的桃花源：我站在漁人當(dāng)年迷路的山崗上，山風(fēng)依舊溫柔，卻不見了落英繽紛的小徑。腳下的村莊，白墻黛瓦映著光伏板的銀光，田壟間無人機正噴灑著生態(tài)農(nóng)藥，村頭的文化禮堂里，孩子們的童聲正誦讀著你的故事。你們曾因“避秦時亂”而隱，如今的我們，正用鄉(xiāng)村振興的畫筆描繪新的“桃花源”。這里沒有“不足為外人道”的忐忑，而是敞開懷抱迎接游客的笑臉；沒有“不知有漢”的隔絕，而是通過5G網(wǎng)絡(luò)