第二單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)單元名稱選擇性必修中冊(cè)第二單元“暗夜寒冬與破曉暖春"設(shè)計(jì)者學(xué)校

設(shè)計(jì)者姓名

選用教材部編版高二語(yǔ)文教材教學(xué)課時(shí)數(shù)10課時(shí)

一、單元教學(xué)教材分析編者意圖：本單元屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，“苦難與新生"是本單元人文主題。教材的編排旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀這些經(jīng)典作品，深入了解中國(guó)現(xiàn)代歷史背景和文化特點(diǎn)，讓革命傳統(tǒng)浸潤(rùn)心靈，傳承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，從語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，讓學(xué)生感受不同文體的語(yǔ)言特色，體會(huì)重要句段的深刻含義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；在思維發(fā)展與提升上，通過(guò)比較閱讀、分析作品的表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深厚功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格，提升學(xué)生的審美情趣；文化傳承與理解上，深刻認(rèn)識(shí)革命傳統(tǒng)，理解其內(nèi)涵和價(jià)值，將革命精神內(nèi)化為自身的精神品質(zhì)教材關(guān)聯(lián)：本單元與必修教材中的相關(guān)單元以及選擇性必修其他單元在主題和語(yǔ)文能力培養(yǎng)上相互呼應(yīng)、逐步深化。如必修上冊(cè)第一單元的“青春激揚(yáng)”、選擇性必修上冊(cè)第一單元的“偉大的復(fù)興"等單元，都從不同角度展現(xiàn)了中國(guó)不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人民的奮斗歷程，共同構(gòu)成了學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的全面認(rèn)知，也在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上形成了一個(gè)有機(jī)的整體，不斷提升學(xué)生的閱讀、寫作和思維能力。不同點(diǎn)在于，本單元聚焦于“苦難與新生”這一特定主題，更加集中地展現(xiàn)了中國(guó)革命時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的精神風(fēng)貌，在文體上更加多樣化，對(duì)作品的分析和理解也更加深入和細(xì)致，要求學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平和對(duì)歷史文化的理解能力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)的傳承和對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘。

二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元位置課程類型選擇性必修

學(xué)習(xí)任務(wù)群類型中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)

課標(biāo)要求1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。2.根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。3.結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見(jiàn)解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

單元教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠深入理解本單元課文中不同體裁（如散文、小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)）的語(yǔ)言特色，積累與苦難、新生相關(guān)的詞匯、句式和表達(dá)手法，并能在自己的寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用，描繪苦難情境與新生希望。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)課文中人物形象、情節(jié)發(fā)展、作者情感表達(dá)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生思考苦難產(chǎn)生的根源、意義以及新生的來(lái)之不易，提升深度分析與綜合歸納的思維品質(zhì)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文中對(duì)苦難的細(xì)膩描寫與對(duì)新生的熱情歌頌所展現(xiàn)出的文學(xué)之美，體會(huì)不同作者在表現(xiàn)主題時(shí)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如改寫、續(xù)寫或創(chuàng)作與單元主題相關(guān)的詩(shī)歌、散文等，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。4.文化傳承與理解：幫助學(xué)生深入理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史進(jìn)程中人民所經(jīng)歷的苦難以及為追求新生所進(jìn)行的不懈斗爭(zhēng)，傳承革命先輩們堅(jiān)韌不拔、勇于抗?fàn)幍木裎幕z產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心，使其深刻認(rèn)識(shí)到新生是在苦難中孕育而生，珍惜當(dāng)下的和平與發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)1.深度解讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》等文中作者復(fù)雜深沉的情感，體會(huì)其中對(duì)黑暗勢(shì)力的批判與對(duì)犧牲者的緬懷敬意，理解在苦難背景下知識(shí)分子的覺(jué)醒與抗?fàn)幘瘛?.剖析《包身工》中報(bào)告文學(xué)的寫作手法，如通過(guò)典型事例、細(xì)節(jié)描寫、數(shù)據(jù)引用等真實(shí)而深刻地呈現(xiàn)包身工的苦難生活，認(rèn)識(shí)舊中國(guó)底層勞動(dòng)人民遭受的殘酷剝削與壓迫。3.分析《荷花淀》《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》《黨費(fèi)》等小說(shuō)中人物形象的塑造方法，理解在黨的領(lǐng)導(dǎo)下普通民眾如何從苦難走向新生，把握作品中所體現(xiàn)的革命樂(lè)觀主義精神與人性光輝。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，掌握從不同文學(xué)體裁中提取、整合信息的方法，提高閱讀理解能力與文學(xué)鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表象，深刻感悟那個(gè)特殊時(shí)代的苦難之重，理解不同階層人民在苦難中的掙扎與無(wú)奈，以及他們對(duì)新生的強(qiáng)烈渴望與執(zhí)著追求，使學(xué)生與歷史產(chǎn)生共情共鳴。2.幫助學(xué)生理解不同作者在表現(xiàn)苦難與新生主題時(shí)所運(yùn)用的多元?jiǎng)?chuàng)作手法及其藝術(shù)效果，如魯迅冷峻犀利的文風(fēng)、夏衍冷靜客觀的敘述、孫犁清新質(zhì)樸的描寫等，并能在自己的閱讀與寫作中進(jìn)行借鑒與遷移運(yùn)用。3.組織學(xué)生開展有效的合作探究與交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考苦難與新生的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題的深度理解與個(gè)性化表達(dá)。

課時(shí)1目標(biāo)單元導(dǎo)入：1.播放一段關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷的視頻資料，涵蓋舊中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困、壓迫等苦難畫面以及新中國(guó)成立后的建設(shè)、發(fā)展、繁榮等新生景象，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的視覺(jué)與情感沖擊，引出單元主題“暗夜寒冬與破曉暖春"。2.組織學(xué)生開展“我所了解的近現(xiàn)代中國(guó)苦難與新生”主題分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的歷史知識(shí)、家族故事或社會(huì)見(jiàn)聞，分享對(duì)單元主題的初步認(rèn)知與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

課時(shí)2目標(biāo)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》（第一課時(shí)）：1.背景介紹：教師詳細(xì)講述“三一八"慘案與“左聯(lián)”五烈士事件的背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境與社會(huì)黑暗程度。2.文本初讀：學(xué)生默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，找出作者回憶劉和珍君與五位烈士的相關(guān)段落，體會(huì)作者情感的起伏變化。3.情感分析：引導(dǎo)學(xué)生精讀文中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"等，分析作者對(duì)烈士的崇敬、對(duì)敵人的憤怒、對(duì)庸人的批判以及內(nèi)心深處的悲痛與無(wú)奈等復(fù)雜情感，通過(guò)小組討論與個(gè)人發(fā)言相結(jié)合的方式，深入探究作者情感表達(dá)的技巧與效果。4.主題探討：組織學(xué)生圍繞“在黑暗社會(huì)中，知識(shí)分子的覺(jué)醒與抗?fàn)幱泻沃匾饬x”這一問(wèn)題展開討論，結(jié)合課文內(nèi)容與時(shí)代背景，理解魯迅等作家以筆為劍，在苦難中吶喊，試圖喚醒民眾意識(shí)、推動(dòng)社會(huì)變革的良苦用心。

課時(shí)3目標(biāo)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》（第二課時(shí)）：1.寫作手法探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的寫作手法，如敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法的運(yùn)用等，以《記念劉和珍君》中對(duì)劉和珍君外貌、行為的描寫為例，體會(huì)其對(duì)人物形象塑造與主題表達(dá)的作用。2.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他相關(guān)作品，如《華蓋集》中的部分文章，加深對(duì)魯迅思想與寫作風(fēng)格的理解，進(jìn)一步感受那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子在苦難中的掙扎與抗?fàn)帯?/p>

課時(shí)4目標(biāo)《包身工》（第一課時(shí)）：1.文體知識(shí)講解：教師介紹報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性、文學(xué)性與新聞性的有機(jī)結(jié)合，以《包身工》為例，說(shuō)明報(bào)告文學(xué)如何通過(guò)深入調(diào)查與細(xì)致描寫揭示社會(huì)問(wèn)題。2.文本解讀：學(xué)生閱讀課文，梳理包身工一天的生活流程，找出文中反映包身工苦難生活的細(xì)節(jié)描寫，如居住環(huán)境、勞動(dòng)強(qiáng)度、飲食條件等，體會(huì)作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情與對(duì)資本家殘酷剝削的譴責(zé)。

課時(shí)5目標(biāo)《包身工》（第二課時(shí)）：1.寫作特色分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《包身工》的寫作特色，如點(diǎn)面結(jié)合的手法（以“蘆柴棒"為典型個(gè)體進(jìn)行深入描寫，同時(shí)展現(xiàn)包身工群體的整體狀況）、數(shù)據(jù)引用的作用（增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與真實(shí)性）、議論抒情的適時(shí)穿插（升華主題，表達(dá)作者的社會(huì)批判意識(shí)）等，讓學(xué)生通過(guò)具體文本段落的分析，深入理解這些寫作手法的運(yùn)用技巧與表達(dá)效果。2.社會(huì)意義探討：組織學(xué)生討論文中所反映的社會(huì)現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)及當(dāng)今社會(huì)的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免類似的社會(huì)悲劇再次發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感。

課時(shí)6目標(biāo)單元整體感知、《荷花淀》：1.整體感知：學(xué)生快速閱讀三篇小說(shuō)，概括每篇小說(shuō)的主要情節(jié)，初步了解小說(shuō)中的人物形象與故事背景，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三篇小說(shuō)在題材、風(fēng)格上的差異，如《荷花淀》的詩(shī)意抒情、《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》的通俗幽默、《黨費(fèi)》的質(zhì)樸悲壯等。2.人物形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析《荷花淀》中水生嫂等女性形象的特點(diǎn)，通過(guò)文中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等細(xì)節(jié)，如“你總是很積極的”“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭"等語(yǔ)句，探討女性在戰(zhàn)爭(zhēng)苦難中的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，理解她們從傳統(tǒng)家庭婦女到革命戰(zhàn)士的心理歷程與精神升華。3.藝術(shù)風(fēng)格賞析：組織學(xué)生賞析《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)孫犁小說(shuō)中如詩(shī)如畫的環(huán)境描寫（如“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很”）對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象的作用，以及清新自然、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言風(fēng)格所帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，通過(guò)朗讀、仿寫等方式，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)這種藝術(shù)風(fēng)格。

課時(shí)7目標(biāo)《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》：1.情節(jié)與人物剖析：學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索，重點(diǎn)剖析小二黑與小芹的人物形象，以及他們?cè)谧非笞杂蓯?ài)情與婚姻過(guò)程中所面臨的封建勢(shì)力的壓迫與反抗，通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，深入理解人物性格特點(diǎn)與作品所反映的時(shí)代主題——反封建思想在農(nóng)村的傳播與勝利。2.語(yǔ)言特色品味：教師引導(dǎo)學(xué)生品味趙樹理小說(shuō)通俗易懂、富有地方特色的語(yǔ)言風(fēng)格，如大量運(yùn)用方言俗語(yǔ)（“不宜栽種"恩典恩典”）、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫等，體會(huì)這種語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)塑造人物形象、增強(qiáng)作品趣味性與生活氣息的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用方言俗語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課時(shí)8目標(biāo)《黨費(fèi)》、單元比較及整合：1.主題深度挖掘：教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘《黨費(fèi)》的主題內(nèi)涵，通過(guò)分析黃新在極端困難的環(huán)境下堅(jiān)持為黨工作、為革命事業(yè)犧牲自我的感人故事，理解在艱難困苦的革命斗爭(zhēng)中，普通黨員的堅(jiān)定信仰與無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以及黨群關(guān)系的緊密相連，體會(huì)作品所傳達(dá)的在苦難中堅(jiān)守信念、迎接新生的深刻寓意。2.細(xì)節(jié)描寫賞析：組織學(xué)生賞析文中的細(xì)節(jié)描寫，如黃新珍藏的黨費(fèi)——咸菜的描寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題表達(dá)方面的重要作用，通過(guò)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象、表達(dá)情感主題。3.綜合比較與主題升華：組織學(xué)生對(duì)三篇小說(shuō)進(jìn)行綜合比較，從人物形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)風(fēng)格特色、主題表達(dá)等方面探討它們的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不同地域、不同階層的人民如何在苦難中覺(jué)醒、抗?fàn)幉⒆呦蛐律斫飧锩膶W(xué)作品在反映時(shí)代變遷、傳遞精神力量方面的重要價(jià)值，通過(guò)小組匯報(bào)、全班交流等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題的整體把握與深度理解。

課時(shí)9目標(biāo)寫作訓(xùn)練：1.寫作知識(shí)講解：教師結(jié)合本單元課文，講解在描寫苦難與新生主題時(shí)可運(yùn)用的寫作技巧，如通過(guò)環(huán)境描寫烘托氛圍、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象、以情感變化為線索組織文章結(jié)構(gòu)等，同時(shí)介紹不同文學(xué)體裁（記敘文、散文、詩(shī)歌）在表現(xiàn)該主題時(shí)的特點(diǎn)與要求。2.素材積累與啟發(fā)：組織學(xué)生分享自己在生活中所了解的關(guān)于苦難與新生的素材，如家族長(zhǎng)輩的奮斗故事、社會(huì)熱點(diǎn)事件中的人物經(jīng)歷等，教師展示一些相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品片段，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。3.寫作實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，選擇一種文學(xué)體裁進(jìn)行寫作，題目自擬，要求圍繞“暗夜寒冬與破曉暖春"主題，表達(dá)對(duì)苦難與新生的理解與感悟，不少于400字。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如思路堵塞、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等。4.作品展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生分組交流各自的作品，每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示。教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從主題表達(dá)、寫作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用、情感真摯度等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出修改建議。最后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)對(duì)自己的作品進(jìn)行修改完善，教師選取部分優(yōu)秀作品在班級(jí)文化欄或校園文學(xué)刊物上展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與成就感。

課時(shí)10目標(biāo)拓展延伸：影視欣賞與對(duì)比分析：組織學(xué)生觀看與單元主題相關(guān)的影視作品，如電影《青春之歌》《烈火中永生》等，觀看后引導(dǎo)學(xué)生將影視作品與本單元課文進(jìn)行對(duì)比分析，從情節(jié)改編、人物形象塑造、主題呈現(xiàn)方式等方面探討不同藝術(shù)形式在表現(xiàn)苦難與新生主題時(shí)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介閱讀與分析能力。

三、單元活動(dòng)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)1.認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，比較兩篇文章在寫作手法和語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，用旁批的形式評(píng)點(diǎn)，小組合作，整理出一個(gè)“某某小組批注本”，在班上交流展示。2.組織學(xué)生實(shí)地參觀海南的紅色文化景點(diǎn)，如瓊崖縱隊(duì)舊址、紅色娘子軍紀(jì)念園等。在參觀過(guò)程中，學(xué)生可以親身感受革命先輩們的奮斗歷程和崇高精神?；氐秸n堂后，讓學(xué)生結(jié)合參觀的感受，對(duì)選擇性必修中冊(cè)中的相關(guān)課文進(jìn)行分析和討論。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》等課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考革命烈士們的英勇事跡與海南紅色文化中的英雄人物有哪些相似之處和不同之處，從而加深對(duì)課文中革命精神的理解。3.開展一次以“海南紅色文化與文學(xué)創(chuàng)作"為主題的征文比賽。鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合海南的紅色文化資源，創(chuàng)作一篇篇富有感染力的文學(xué)作品，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們可以深入挖掘海南紅色文化中的英雄人物、歷史事件和精神內(nèi)涵，用文學(xué)的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次征文比賽，可以提高學(xué)生們的文學(xué)創(chuàng)作能力和對(duì)海南紅色文化的認(rèn)識(shí)。

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一、活動(dòng)主題“暗夜寒冬與破曉暖春——探尋中國(guó)近現(xiàn)代歷史中的苦難與新生”二、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入理解本單元課文所反映的中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷中苦難與新生的主題內(nèi)涵，體會(huì)不同時(shí)期、不同階層人物在其中的經(jīng)歷與情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力，包括對(duì)作品的背景、結(jié)構(gòu)、人物形象、寫作手法、語(yǔ)言特色等方面的剖析，提升文學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的思維能力，如批判性思維、創(chuàng)造性思維等，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以及文學(xué)作品在反映社會(huì)現(xiàn)象、傳遞精神價(jià)值方面的意義與作用。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧和知識(shí)，圍繞苦難與新生主題進(jìn)行不同體裁的文學(xué)創(chuàng)作，并能夠清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。三、活動(dòng)對(duì)象授課班級(jí)四、活動(dòng)時(shí)間共計(jì)10課時(shí)的時(shí)間安排五、活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（1）收集與中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷、單元課文相關(guān)的視頻資料、圖片、文獻(xiàn)等，如關(guān)于“三一八"慘案、“左聯(lián)”五烈士事件、包身工歷史背景、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地生活等方面的資料，用于課堂導(dǎo)入、背景介紹和拓展延伸。（2）制作教學(xué)課件，包括課文結(jié)構(gòu)梳理圖表、重點(diǎn)語(yǔ)句分析示例、寫作手法講解示意圖等，輔助課堂教學(xué)。（3）準(zhǔn)備與單元主題相關(guān)的閱讀材料，如魯迅的其他雜文、孫犁的其他小說(shuō)、趙樹理的其他作品以及一些現(xiàn)代關(guān)于苦難與新生主題的優(yōu)秀文學(xué)作品，用于拓展閱讀和寫作素材啟發(fā)。（4）確定影視欣賞作品，如《青春之歌》《烈火中永生》等，并準(zhǔn)備相關(guān)的對(duì)比分析引導(dǎo)問(wèn)題和討論話題。（5）設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練題目、評(píng)價(jià)量表以及小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)材料。學(xué)生準(zhǔn)備（1）提前預(yù)習(xí)單元課文，了解課文的基本內(nèi)容和大致情節(jié)，標(biāo)注出自己不理解的地方。（2）收集自己家族中與中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷相關(guān)的故事或身邊的社會(huì)見(jiàn)聞，準(zhǔn)備在主題分享會(huì)上分享。（3）復(fù)習(xí)已學(xué)的文學(xué)鑒賞知識(shí)和寫作知識(shí)，如人物形象分析方法、環(huán)境描寫作用、不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)等，為課堂學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐做好準(zhǔn)備。六、活動(dòng)過(guò)程課時(shí)1：?jiǎn)卧獙?dǎo)入活動(dòng)1：觀看歷史變遷視頻1.教師播放關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷的視頻資料，視頻涵蓋舊中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困、壓迫等苦難畫面以及新中國(guó)成立后的建設(shè)、發(fā)展、繁榮等新生景象。在播放過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、場(chǎng)景的變化等，讓學(xué)生直觀地感受歷史的滄桑巨變。2.播放結(jié)束后，教師提出一些問(wèn)題，如“視頻中哪些畫面讓你印象最深刻？為什么？"從視頻中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的怎樣的情感？”等，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分享自己的觀看感受，從而引出單元主題“暗夜寒冬與破曉暖春"?；顒?dòng)2：主題分享會(huì)1.學(xué)生圍繞“我所了解的近現(xiàn)代中國(guó)苦難與新生”主題進(jìn)行分享。學(xué)生可以結(jié)合自己的歷史知識(shí)、家族故事或社會(huì)見(jiàn)聞，講述自己對(duì)單元主題的初步認(rèn)知與感受。例如，有的學(xué)生可能講述家族長(zhǎng)輩在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱難求生經(jīng)歷，有的學(xué)生可能分享自己對(duì)新中國(guó)某項(xiàng)重大建設(shè)成就的了解和感受。2.在學(xué)生分享過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極提問(wèn)和發(fā)表自己的看法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。分享結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)單元主題的重要性和學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。課時(shí)2：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》（第一課時(shí)）活動(dòng)1：背景介紹與資料展示1.教師通過(guò)多媒體課件詳細(xì)講述“三一八"慘案與“左聯(lián)”五烈士事件的背景，展示相關(guān)的歷史圖片、文字資料等，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境與社會(huì)黑暗程度。教師可以講述一些慘案中的具體事例和人物事跡，如劉和珍君的勇敢行為、“左聯(lián)"五烈士的文學(xué)貢獻(xiàn)等，使學(xué)生對(duì)事件有更深入的認(rèn)識(shí)。2.教師提出一些問(wèn)題，如“在這樣的背景下，魯迅為什么要寫這兩篇文章？”“這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？"等，引導(dǎo)學(xué)生思考事件與文章創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)2：文本初讀與結(jié)構(gòu)梳理1.學(xué)生默讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇課文，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，梳理文章的結(jié)構(gòu)，找出作者回憶劉和珍君與五位烈士的相關(guān)段落，并概括每部分的主要內(nèi)容。教師可以在黑板上或課件中展示文章結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫和完善。2.學(xué)生完成結(jié)構(gòu)梳理后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組推選一名代表匯報(bào)本小組的梳理結(jié)果。教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充遺漏，確保學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰的理解。課時(shí)3：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》（第二課時(shí)）活動(dòng)1：情感分析與小組討論1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀文中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”等，讓學(xué)生分析作者對(duì)烈士的崇敬、對(duì)敵人的憤怒、對(duì)庸人的批判以及內(nèi)心深處的悲痛與無(wú)奈等復(fù)雜情感。學(xué)生可以在文中標(biāo)記出這些語(yǔ)句，并寫下自己的分析和理解。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞“在黑暗社會(huì)中，知識(shí)分子的覺(jué)醒與抗?fàn)幱泻沃匾饬x"這一問(wèn)題展開深入探討。每個(gè)小組結(jié)合課文內(nèi)容與時(shí)代背景，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。3.討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班發(fā)言，分享本小組的討論結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅等作家以筆為劍，在苦難中吶喊，試圖喚醒民眾意識(shí)、推動(dòng)社會(huì)變革的良苦用心?；顒?dòng)2：拓展閱讀推薦與引導(dǎo)教師推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他相關(guān)作品，如《華蓋集》中的部分文章，介紹這些作品的主要內(nèi)容和閱讀價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子在苦難中的掙扎與抗?fàn)?。教師可以提供一些閱讀指導(dǎo)問(wèn)題，如“在這些作品中，魯迅是如何表達(dá)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和批判的？”“與本單元課文相比，這些作品在寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵上有哪些異同？"等，幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行拓展閱讀。課時(shí)4：《包身工》（第一課時(shí)）活動(dòng)1：文體知識(shí)講解與示例分析1.教師通過(guò)PPT講解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性、文學(xué)性與新聞性的有機(jī)結(jié)合。教師以《包身工》為例，具體分析報(bào)告文學(xué)是如何通過(guò)深入調(diào)查與細(xì)致描寫揭示社會(huì)問(wèn)題的。例如，教師可以展示文中對(duì)包身工居住環(huán)境、勞動(dòng)強(qiáng)度、飲食條件等方面的描寫段落，分析這些描寫如何體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性；同時(shí)，講解作者如何運(yùn)用文學(xué)手法，如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力，體現(xiàn)文學(xué)性；以及如何通過(guò)對(duì)事件的客觀報(bào)道，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)新聞性。2.教師提出一些問(wèn)題，如“報(bào)告文學(xué)與一般的新聞報(bào)道和文學(xué)作品有什么區(qū)別？”“在《包身工》中，作者是如何平衡真實(shí)性、文學(xué)性和新聞性的？"等，引導(dǎo)學(xué)生思考報(bào)告文學(xué)的文體特征，加深對(duì)知識(shí)的理解。活動(dòng)2：文本解讀與細(xì)節(jié)探究1.學(xué)生閱讀《包身工》課文，要求學(xué)生梳理包身工一天的生活流程，找出文中反映包身工苦難生活的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生可以將這些細(xì)節(jié)描寫記錄下來(lái)，并分析其對(duì)表現(xiàn)包身工悲慘命運(yùn)的作用。例如，學(xué)生可以分析“蘆柴棒”這一人物形象的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對(duì)包身工的同情與對(duì)資本家殘酷剝削的譴責(zé)。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，分享自己找到的細(xì)節(jié)描寫和分析結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解包身工的苦難生活，感受作者的寫作意圖。課時(shí)5：《包身工》（第二課時(shí)）活動(dòng)1：寫作特色分析與實(shí)踐演練1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《包身工》的寫作特色，如點(diǎn)面結(jié)合的手法（以“蘆柴棒"為典型個(gè)體進(jìn)行深入描寫，同時(shí)展現(xiàn)包身工群體的整體狀況）、數(shù)據(jù)引用的作用（增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與真實(shí)性）、議論抒情的適時(shí)穿插（升華主題，表達(dá)作者的社會(huì)批判意識(shí)）等。教師通過(guò)具體文本段落的分析，讓學(xué)生深入理解這些寫作手法的運(yùn)用技巧與表達(dá)效果。2.教師布置寫作實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生模仿《包身工》的寫作手法，描寫一個(gè)社會(huì)群體或現(xiàn)象。例如，學(xué)生可以描寫城市中的農(nóng)民工群體、街頭小販群體等，要求運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、數(shù)據(jù)引用、議論抒情等手法，突出主題，字?jǐn)?shù)在300字左右。學(xué)生完成寫作后，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助學(xué)生提高寫作能力?；顒?dòng)2：社會(huì)意義探討與主題思考1.組織學(xué)生討論文中所反映的社會(huì)現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)及當(dāng)今社會(huì)的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免類似的社會(huì)悲劇再次發(fā)生。教師可以提出一些問(wèn)題，如“包身工現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)是如何產(chǎn)生的？”“在當(dāng)今社會(huì)，是否還存在類似的剝削和壓迫現(xiàn)象？如果有，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？"等，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。2.學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組形成一份討論報(bào)告，包括對(duì)問(wèn)題的分析、解決方案的提出等內(nèi)容。討論結(jié)束后，各小組展示自己的報(bào)告，全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和歷史使命感。課時(shí)6：?jiǎn)卧w感知、《荷花淀》活動(dòng)1：整體感知與情節(jié)概括1.學(xué)生快速閱讀《荷花淀》《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》《黨費(fèi)》三篇小說(shuō)，概括每篇小說(shuō)的主要情節(jié)，初步了解小說(shuō)中的人物形象與故事背景。教師可以在黑板上或課件中展示情節(jié)概括的表格，讓學(xué)生填寫小說(shuō)名稱、主要人物、主要情節(jié)等內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理小說(shuō)內(nèi)容。2.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三篇小說(shuō)在題材、風(fēng)格上的差異，如《荷花淀》的詩(shī)意抒情、《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》的通俗幽默、《黨費(fèi)》的質(zhì)樸悲壯等。教師可以讓學(xué)生從語(yǔ)言、描寫手法、情節(jié)設(shè)置等方面進(jìn)行比較分析，體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的魅力。活動(dòng)2：人物形象分析與小組競(jìng)賽1.教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析《荷花淀》中水生嫂等女性形象的特點(diǎn)，通過(guò)文中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等細(xì)節(jié)，如“你總是很積極的”“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭"等語(yǔ)句，探討女性在戰(zhàn)爭(zhēng)苦難中的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，理解她們從傳統(tǒng)家庭婦女到革命戰(zhàn)士的心理歷程與精神升華。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，以“水生嫂的人物形象分析”為主題，每個(gè)小組制作一份PPT，從不同角度分析水生嫂的形象特點(diǎn)，并推選一名代表進(jìn)行展示和講解。展示結(jié)束后，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評(píng)選出優(yōu)秀小組。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。課時(shí)7：《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》活動(dòng)1：情節(jié)與人物剖析與角色扮演1.學(xué)生仔細(xì)閱讀《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》課文，分析小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索，重點(diǎn)剖析小二黑與小芹的人物形象，以及他們?cè)谧非笞杂蓯?ài)情與婚姻過(guò)程中所面臨的封建勢(shì)力的壓迫與反抗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制情節(jié)發(fā)展圖，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，分析人物性格特點(diǎn)與作品所反映的時(shí)代主題——反封建思想在農(nóng)村的傳播與勝利。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，將小說(shuō)中的某個(gè)片段改編成劇本，學(xué)生分組進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生要深入體會(huì)人物的性格和情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式展現(xiàn)人物形象。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從表演的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、對(duì)人物形象的把握等方面提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解小說(shuō)的情節(jié)和人物，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力?；顒?dòng)2：語(yǔ)言特色品味與創(chuàng)作嘗試1.教師引導(dǎo)學(xué)生品味趙樹理小說(shuō)通俗易懂、富有地方特色的語(yǔ)言風(fēng)格，如大量運(yùn)用方言俗語(yǔ)（“不宜栽種"恩典恩典”）、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫等，體會(huì)這種語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)塑造人物形象、增強(qiáng)作品趣味性與生活氣息的重要作用。教師可以讓學(xué)生找出文中一些典型的方言俗語(yǔ)和人物對(duì)話，進(jìn)行分析和品味。2.教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用方言俗語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作，如編寫一段小故事或?qū)υ挘筮\(yùn)用本地方言俗語(yǔ)，體現(xiàn)地方特色。學(xué)生完成創(chuàng)作后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和分享，互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。課時(shí)8：《黨費(fèi)》、單元比較及整合活動(dòng)1：主題深度挖掘與故事講述1.教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘《黨費(fèi)》的主題內(nèi)涵，通過(guò)分析黃新在極端困難的環(huán)境下堅(jiān)持為黨工作、為革命事業(yè)犧牲自我的感人故事，理解在艱難困苦的革命斗爭(zhēng)中，普通黨員的堅(jiān)定信仰與無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以及黨群關(guān)系的緊密相連，體會(huì)作品所傳達(dá)的在苦難中堅(jiān)守信念、迎接新生的深刻寓意。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行故事講述活動(dòng)，讓學(xué)生以黃新的視角，講述《黨費(fèi)》中的故事。在講述過(guò)程中，學(xué)生要深入體會(huì)黃新的內(nèi)心世界，展現(xiàn)她的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，從故事的完整性、情感的表達(dá)、對(duì)主題的把握等方面提出建議。通過(guò)故事講述活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解小說(shuō)的主題，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰??；顒?dòng)2：細(xì)節(jié)描寫賞析與寫作訓(xùn)練1.組織學(xué)生賞析《黨費(fèi)》文中的細(xì)節(jié)描寫，如黃新珍藏的黨費(fèi)——咸菜的描寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題表達(dá)方面的重要作用。教師可以讓學(xué)生找出文中其他的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行分析和討論，總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。2.教師布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于“一件珍貴的物品"的短文，要求通過(guò)對(duì)物品的描寫，表達(dá)某種情感或主題，字?jǐn)?shù)在400字左右。學(xué)生完成寫作后，教師進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和分享，幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)描寫能力和寫作水平?；顒?dòng)3：綜合比較與主題升華1.組織學(xué)生對(duì)三篇小說(shuō)《荷花淀》《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》《黨費(fèi)》進(jìn)行綜合比較，從人物形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)風(fēng)格特色、主題表達(dá)等方面探討它們的異同點(diǎn)。教師可以提供比較的表格或框架，讓學(xué)生進(jìn)行填寫和分析。例如，在人物形象塑造方面，比較三篇小說(shuō)中女性形象的不同特點(diǎn)；在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上，分析它們的起承轉(zhuǎn)合有何差異；在藝術(shù)風(fēng)格特色上，對(duì)比各自的語(yǔ)言、描寫手法等；在主題表達(dá)上，探討它們?nèi)绾畏从巢煌臅r(shí)代背景和社會(huì)問(wèn)題。2.教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不同地域、不同階層的人民如何在苦難中覺(jué)醒、抗?fàn)幉⒆呦蛐律斫飧锩膶W(xué)作品在反映時(shí)代變遷、傳遞精神力量方面的重要價(jià)值。學(xué)生分組進(jìn)行討論，形成小組報(bào)告，并在全班進(jìn)行交流和展示。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生從宏觀上把握單元主題，提高學(xué)生的綜合分析能力和思維深度。課時(shí)9：寫作訓(xùn)練活動(dòng)1：寫作知識(shí)講解與技巧示范1.教師結(jié)合本單元課文，講解在描寫苦難與新生主題時(shí)可運(yùn)用的寫作技巧，如通過(guò)環(huán)境描寫烘托氛圍、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象、以情感變化為線索組織文章結(jié)構(gòu)等，同時(shí)介紹不同文學(xué)體裁（記敘文、散文、詩(shī)歌）在表現(xiàn)該主題時(shí)的特點(diǎn)與要求。教師可以通過(guò)展示一些優(yōu)秀的文學(xué)作品片段，進(jìn)行寫作技巧的示范和分析，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握。2.教師提出一些寫作話題，如“家族的變遷”“家鄉(xiāng)的發(fā)展"個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷”等，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧和知識(shí)，圍繞這些話題進(jìn)行寫作構(gòu)思。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和交流，分享自己的構(gòu)思和想法?；顒?dòng)2：素材積累與啟發(fā)分享1.組織學(xué)生分享自己在生活中所了解的關(guān)于苦難與新生的素材，如家族長(zhǎng)輩的奮斗故事、社會(huì)熱點(diǎn)事件中的人物經(jīng)歷等。學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他人的故事，拓寬素材來(lái)源。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生挖掘素材的深度和價(jià)值。2.教師展示一些相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品片段，這些片段可以來(lái)自不同體裁和風(fēng)格的作品，如經(jīng)典文學(xué)作品中的苦難描寫段落、現(xiàn)代散文中對(duì)新生感悟的表達(dá)等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些片段的寫作手法、情感表達(dá)和主題呈現(xiàn)，從中獲取創(chuàng)作靈感，學(xué)習(xí)如何巧妙地運(yùn)用素材來(lái)構(gòu)建文章?；顒?dòng)3：寫作實(shí)踐與個(gè)體創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，選擇一種文學(xué)體裁進(jìn)行寫作，題目自擬，要求圍繞“暗夜寒冬與破曉暖春"主題，表達(dá)對(duì)苦難與新生的理解與感悟，不少于400字。教師在學(xué)生寫作過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中遇到的問(wèn)題，如思路堵塞、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)混亂等，并給予針對(duì)性的幫助。對(duì)于個(gè)別寫作困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們從已有的素材和學(xué)習(xí)的課文中尋找靈感，逐步構(gòu)建文章框架?；顒?dòng)4：作品展示與多元評(píng)價(jià)1.學(xué)生分組交流各自的作品，每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示。在小組交流過(guò)程中，學(xué)生們相互閱讀作品，提出修改建議和評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從主題是否明確、內(nèi)容是否充實(shí)、寫作技巧是否運(yùn)用得當(dāng)、語(yǔ)言是否流暢等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種小組內(nèi)的交流和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足之處，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。2.每組推選的代表在全班展示作品后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，既要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的創(chuàng)意、深刻的情感表達(dá)、精彩的細(xì)節(jié)描寫等，也要指出存在的問(wèn)題，如邏輯不夠嚴(yán)密、描寫不夠生動(dòng)、主題升華不夠自然等，并提出具體的修改建議。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從更高的層面理解寫作要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。3.最后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)對(duì)自己的作品進(jìn)行修改完善。教師選取部分修改后的優(yōu)秀作品在班級(jí)文化欄或校園文學(xué)刊物上展示，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與成就感，還能為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例，營(yíng)造良好的班級(jí)文學(xué)創(chuàng)作氛圍。課時(shí)10：拓展延伸活動(dòng)1：影視欣賞與初步感受1.組織學(xué)生觀看與單元主題相關(guān)的影視作品，如電影《青春之歌》《烈火中永生》等。在觀看之前，教師可以介紹影片的背景和主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，如“影片是如何通過(guò)畫面、音樂(lè)等元素來(lái)表現(xiàn)苦難與新生主題的？”“影片中的人物形象與課文中的人物形象有哪些異同？"等，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中有更明確的思考方向。2.觀看過(guò)程中，教師可以適時(shí)暫停影片，對(duì)一些關(guān)鍵情節(jié)或畫面進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)涵和藝術(shù)手法。例如，在觀看《青春之歌》中林道靜在革命道路上的成長(zhǎng)歷程時(shí)，教師可以分析影片是如何通過(guò)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換、人物對(duì)話等方式展現(xiàn)她從一個(gè)迷茫的知識(shí)分子到堅(jiān)定的革命者的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到影視藝術(shù)在表現(xiàn)人物心理變化和主題深化方面的獨(dú)特魅力?；顒?dòng)2：對(duì)比分析與深入探討1.觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生將影視作品與本單元課文進(jìn)行對(duì)比分析，從情節(jié)改編、人物形象塑造、主題呈現(xiàn)方式等方面探討不同藝術(shù)形式在表現(xiàn)苦難與新生主題時(shí)的異同點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)方面進(jìn)行深入討論，如有的小組負(fù)責(zé)分析情節(jié)改編，比較影視作品對(duì)小說(shuō)情節(jié)的刪減、增加或改動(dòng)之處，以及這些改編對(duì)主題表達(dá)的影響；有的小組專注于人物形象塑造，探討影視演員的表演和小說(shuō)中的人物描寫如何相互呼應(yīng)又有所差異，以及不同藝術(shù)形式下人物形象的感染力和表現(xiàn)力；還有的小組研究主題呈現(xiàn)方式，分析影視作品通過(guò)音樂(lè)、畫面色調(diào)、鏡頭語(yǔ)言等手段與課文通過(guò)文字?jǐn)⑹觥⒚鑼?、議論等方式在傳達(dá)主題時(shí)的各自特點(diǎn)和優(yōu)劣。2.小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行全班匯報(bào)，分享小組的討論成果。其他小組的成員可以進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，展開深入的課堂討論。教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)和總結(jié)的作用，幫助學(xué)生梳理不同藝術(shù)形式在表現(xiàn)同一主題時(shí)的多樣性和獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介閱讀與分析能力，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解苦難與新生這一主題在不同藝術(shù)語(yǔ)境中的呈現(xiàn)和表達(dá)，拓寬學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。七、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)總結(jié)1.教師對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，回顧活動(dòng)的主要內(nèi)容和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的收獲和成長(zhǎng)?？偨Y(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)單元主題“暗夜寒冬與破曉暖春”的深入理解，以及通過(guò)對(duì)不同文學(xué)作品和影視作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、寫作能力、思維拓展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面取得的進(jìn)步。2.教師可以分享一些學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)和作品，如精彩的課堂發(fā)言、深刻的文章分析、富有創(chuàng)意的寫作作品、出色的小組討論成果等，對(duì)學(xué)生的積極參與和努力給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情和興趣。（二）活動(dòng)評(píng)價(jià)1.采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂參與度（如發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量，小組討論的積極程度等）、作業(yè)完成情況（包括基礎(chǔ)作業(yè)、能力作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等的完成質(zhì)量和創(chuàng)新程度）、小組合作成果（如小組討論報(bào)告、角色扮演、小組作品展示等的效果和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神體現(xiàn)）、考試成績(jī)（總分200分，如果有單元測(cè)試的話，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力）等多個(gè)方面。2.評(píng)價(jià)主體多元化，除了教師評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向；學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。例如，在小組合作活動(dòng)后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)在小組中的貢獻(xiàn)、溝通協(xié)作能力、對(duì)小組任務(wù)的完成情況等。3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，如推薦更深入的閱讀材料、鼓勵(lì)參加語(yǔ)文競(jìng)賽或文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)等；對(duì)于存在不足的學(xué)生，教師要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高寫作技巧的訓(xùn)練、增加閱讀量等，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，逐步提高語(yǔ)文學(xué)。通過(guò)以上單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的實(shí)施，旨在讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷中的苦難與新生主題，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)歷史的關(guān)注與思考。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)概述本單元作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣“苦難與新生"主題，以中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷為主線，融合多種語(yǔ)文能力訓(xùn)練，旨在全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并強(qiáng)化對(duì)單元主題的理解與表達(dá)。作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確。一是助力學(xué)生構(gòu)建中國(guó)近現(xiàn)代史知識(shí)體系，傳承民族與時(shí)代精神；二是培育文學(xué)鑒賞力，使其熟練掌握不同體裁作品的分析方法；三是通過(guò)多元寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生書面表達(dá)水平，使其能自如運(yùn)用歷史素材與文學(xué)手法創(chuàng)作；四是激發(fā)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，借手抄報(bào)、劇本創(chuàng)作等形式提升綜合素養(yǎng)；五是借助互評(píng)反思，培養(yǎng)批判性思維與自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)寫作水平進(jìn)階。作業(yè)內(nèi)容豐富多樣。既有如歷史事件梳理、文體知識(shí)鞏固、字詞積累這類夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)，要求學(xué)生整理近現(xiàn)代重大事件、闡述報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)、積累文中方言俗語(yǔ)等，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶與理解；又有主題寫作、文章結(jié)構(gòu)梳理、人物形象剖析等提升能力的作業(yè)，通過(guò)圍繞歷史變遷寫作、分析文章結(jié)構(gòu)與人物形象，鍛煉學(xué)生綜合語(yǔ)文能力；還有手抄報(bào)制作、劇本改編與表演、微電影腳本創(chuàng)作等實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，促使學(xué)生整合知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)意并付諸實(shí)踐；以及閱讀拓展、對(duì)比閱讀、作品互評(píng)與反思等注重思維拓展與評(píng)價(jià)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自我評(píng)價(jià)能力。作業(yè)評(píng)價(jià)客觀合理。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多元化方式。教師評(píng)價(jià)全面考量作業(yè)準(zhǔn)確性、深度、創(chuàng)新性及學(xué)生知識(shí)與能力提升狀況；學(xué)生自評(píng)與互評(píng)依詳細(xì)評(píng)價(jià)量表展開，從多維度評(píng)價(jià)作業(yè)并相互學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，共性問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題一對(duì)一指導(dǎo)，同時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升與對(duì)單元主題的深刻領(lǐng)悟。

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)1作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)歷史事件梳理：讓學(xué)生以時(shí)間軸的形式，梳理中國(guó)近現(xiàn)代歷史中具有重大意義的事件，包括舊中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困、壓迫等苦難事件以及新中國(guó)成立后的建設(shè)、發(fā)展、繁榮等標(biāo)志性事件，并對(duì)每個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，以加深對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷的整體認(rèn)知。能力提升作業(yè)主題寫作：以“暗夜寒冬與破曉暖春——我眼中的中國(guó)近現(xiàn)代史”為主題，讓學(xué)生撰寫一篇文章，不少于500字。要求學(xué)生在文中結(jié)合具體的歷史事件和人物，闡述中國(guó)近現(xiàn)代歷史從苦難到新生的歷程，表達(dá)自己對(duì)這一歷史變遷的感悟和思考，以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和歷史思維能力

課時(shí)2作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)文章結(jié)構(gòu)梳理：以圖表或文字描述的形式，分別詳細(xì)梳理《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容及所表達(dá)的情感，進(jìn)一步鞏固對(duì)文章整體框架的把握。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)手抄報(bào)制作：制作一份以“記念劉和珍君與為了忘卻的記念"為主題的手抄報(bào)，內(nèi)容包括兩篇文章的背景介紹、主要人物事跡、作者情感表達(dá)、寫作手法分析以及自己的學(xué)習(xí)感悟等，要求圖文并茂，排版合理，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的信息整合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

課時(shí)3作業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)閱讀拓展：閱讀魯迅《華蓋集》中的《忽然想到》一文，將其與《記念劉和珍君》進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出兩者在主題表達(dá)、寫作風(fēng)格、情感抒發(fā)等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并以表格的形式呈現(xiàn)，同時(shí)附上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。拓展創(chuàng)新作業(yè)改寫創(chuàng)作：假設(shè)劉和珍沒(méi)有在“三一八慘案”中遇難，以她的視角，改寫《記念劉和珍君》中的部分內(nèi)容，展現(xiàn)她在那個(gè)時(shí)代的所見(jiàn)、所聞、所感，要求符合人物性格和時(shí)代背景，字?jǐn)?shù)不少于400字。

課時(shí)4作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)文體知識(shí)鞏固：用自己的話闡述報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性、文學(xué)性與新聞性的具體含義，并結(jié)合《包身工》中的具體內(nèi)容，舉例說(shuō)明夏衍是如何體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)的，每個(gè)特點(diǎn)的舉例說(shuō)明不少于100字。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)調(diào)查報(bào)告撰寫：仿照《包身工》的調(diào)查方式，選擇一個(gè)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題或職業(yè)群體進(jìn)行調(diào)查研究，如外賣騎手的工作現(xiàn)狀、工廠臨時(shí)工的生活狀況等，撰寫一篇500字左右的調(diào)查報(bào)告，要求體現(xiàn)出一定的真實(shí)性、文學(xué)性和對(duì)問(wèn)題的深入思考。

課時(shí)5作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)文體知識(shí)思維導(dǎo)圖：繪制報(bào)告文學(xué)文體知識(shí)的思維導(dǎo)圖，以報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)、寫作要求等為主要分支，將《包身工》中體現(xiàn)這些知識(shí)的具體內(nèi)容填充到相應(yīng)分支下，如在“真實(shí)性"分支下可列舉文中對(duì)包身工生活狀況的真實(shí)描寫等，以此來(lái)梳理和鞏固報(bào)告文學(xué)的文體知識(shí)能力提升作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖繪制：根據(jù)文中所引用的數(shù)據(jù)，如包身工的工作時(shí)間、工資待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度等數(shù)據(jù)，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，如柱狀圖、折線圖等，直觀地呈現(xiàn)包身工所遭受的殘酷剝削，同時(shí)在圖旁簡(jiǎn)要說(shuō)明這些數(shù)據(jù)所反映的問(wèn)題及作者引用數(shù)據(jù)的作用。

課時(shí)6作業(yè)能力提升作業(yè)人物形象剖析：選擇《荷花淀》中的水生嫂或其他一位女性人物，寫一篇500字左右的人物形象分析短文。要求從文中找出至少三處具體描寫，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，深入分析該人物的性格特點(diǎn)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變所反映的時(shí)代意義。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)劇本改編與表演：將《荷花淀》中的一個(gè)片段改寫成劇本，注意保留原文的語(yǔ)言風(fēng)格和人物形象特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些舞臺(tái)說(shuō)明和細(xì)節(jié)描寫。組織同學(xué)進(jìn)行表演，通過(guò)表演更好地體會(huì)小說(shuō)中的人物情感和藝術(shù)魅力，表演結(jié)束后，撰寫一篇表演心得，談?wù)勛约簩?duì)小說(shuō)和表演的理解與感悟。

課時(shí)7作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)字詞積累：整理文中出現(xiàn)的方言俗語(yǔ)，解釋其含義，并各造一個(gè)句子。例如：“不宜栽種”意思是不適合種植莊稼，造句“今年雨水太少，這片土地不宜栽種水稻"。整理至少5個(gè)方言俗語(yǔ)。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)角色扮演與臺(tái)詞分析：分組進(jìn)行角色扮演，表演小說(shuō)中的一個(gè)片段。表演結(jié)束后，每個(gè)小組針對(duì)所表演片段中的人物臺(tái)詞進(jìn)行分析，討論臺(tái)詞如何體現(xiàn)人物性格和小說(shuō)語(yǔ)言特色。

課時(shí)8作業(yè)能力提升作業(yè)細(xì)節(jié)描寫仿寫：仿照文中對(duì)咸菜的細(xì)節(jié)描寫，選擇一個(gè)具有象征意義的物品，如老照片、舊鋼筆等，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，要求通過(guò)描寫該物品來(lái)刻畫人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，字?jǐn)?shù)不少于400字。拓展創(chuàng)新作業(yè)主題微電影腳本創(chuàng)作：以《黨費(fèi)》為藍(lán)本，創(chuàng)作一個(gè)微電影腳本，注意在腳本中體現(xiàn)小說(shuō)的主題內(nèi)涵、人物形象和細(xì)節(jié)描寫等元素，合理設(shè)計(jì)場(chǎng)景、鏡頭和臺(tái)詞，腳本字?jǐn)?shù)不少于1000字，并可嘗試拍攝微電影片段。

課時(shí)9作業(yè)作品評(píng)價(jià)作業(yè)小組互評(píng)報(bào)告：在分組交流作品后，每組共同撰寫一份互評(píng)報(bào)告，對(duì)組內(nèi)每篇作品進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，包括主題表達(dá)是否清晰深刻、寫作技巧運(yùn)用是否得當(dāng)、語(yǔ)言運(yùn)用是否準(zhǔn)確流暢、情感是否真摯等方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容需具體、客觀，并提出針對(duì)性的修改建議，互評(píng)報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于800字。個(gè)人反思與修改：根據(jù)小組同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)自己的作品進(jìn)行認(rèn)真反思和修改完善，修改后的作品需重新撰寫一篇不少于300字的創(chuàng)作心得，闡述自己在寫作過(guò)程中的收獲、不足以及修改思路和方法等，以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。

課時(shí)10作業(yè)寫作評(píng)價(jià)作業(yè)演講稿撰寫：每位學(xué)生根據(jù)“暗夜寒冬已過(guò)，破曉暖春正盛——我看中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷”的主題，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的思考感悟，撰寫一篇不少于1000字的演講稿。演講稿要求主題明確、觀點(diǎn)清晰，能夠闡述中國(guó)近現(xiàn)代歷史中的苦難經(jīng)歷以及先輩們?cè)诳嚯y中鑄就的精神品質(zhì)，同時(shí)聯(lián)系新時(shí)代背景，探討如何傳承和發(fā)揚(yáng)這些精神品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在撰寫過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用具體的事例、數(shù)據(jù)等來(lái)增強(qiáng)演講稿的說(shuō)服力和感染力。演講與評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生演講稿，組織全班學(xué)生評(píng)價(jià)分析自己所拿到的學(xué)生演講稿的質(zhì)量。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、肢體語(yǔ)言、演講技巧等方面，評(píng)價(jià)需客觀、具體，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。教師可根據(jù)學(xué)生的演講表現(xiàn)和評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)單元主題的理解。

五、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、評(píng)價(jià)目標(biāo)本單元評(píng)價(jià)旨在全面考查學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代革命文學(xué)作品的理解和掌握，包括歷史事件梳理、文學(xué)作品分析、文體知識(shí)理解、寫作表達(dá)能力等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及對(duì)單元主題內(nèi)涵的感悟與傳承，通過(guò)多維度評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)（滿分200）（一）歷史事件梳理（10分）時(shí)間軸繪制準(zhǔn)確性（4分）（1）能準(zhǔn)確列出中國(guó)近現(xiàn)代重大歷史事件的時(shí)間順序，無(wú)明顯錯(cuò)誤，得4分。（2）出現(xiàn)1-2處時(shí)間順序錯(cuò)誤或遺漏少量重要事件，得2-3分。（3）時(shí)間軸錯(cuò)誤較多或關(guān)鍵事件缺失嚴(yán)重，得1分或以下。事件描述完整性與準(zhǔn)確性（6分）（1）對(duì)每個(gè)事件的描述清晰、完整，能準(zhǔn)確概括事件的主要內(nèi)容、影響等關(guān)鍵要素，得6分。（2）部分事件描述簡(jiǎn)略但關(guān)鍵信息準(zhǔn)確，或少數(shù)描述存在偏差，得3-5分。（3）多數(shù)事件描述不完整、不準(zhǔn)確，或存在較多錯(cuò)誤理解，得1-2分。（二）主題寫作（20分）主題表達(dá)（6分）（1）主題明確，能緊密圍繞中國(guó)近現(xiàn)代歷史從苦難到新生的歷程展開，深刻闡述主題內(nèi)涵，得6分。（2）主題較清晰，但對(duì)苦難與新生的表達(dá)不夠深入或全面，得3-5分。（3）主題模糊，偏離主題要求，或僅簡(jiǎn)單提及相關(guān)內(nèi)容，得1-2分。歷史事件與人物運(yùn)用（6分）（1）能熟練運(yùn)用多個(gè)具體的歷史事件和人物事跡來(lái)支撐主題，且事例選取恰當(dāng)、有代表性，得6分。使用了一定數(shù)量的歷史事件和人物，但部分事例不夠典型或與主題關(guān)聯(lián)不夠緊密，得3-5分。歷史事件和人物運(yùn)用較少，或事例錯(cuò)誤、不恰當(dāng)，得1-2分。感悟與思考深度（4分）對(duì)歷史變遷有深刻的感悟和獨(dú)到的思考，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)有一定的延伸與升華，得4分。有一定的感悟，但思考較淺，缺乏深度和創(chuàng)新性，得2-3分。感悟平淡，缺乏對(duì)歷史變遷的深入理解和思考，得1分或以下。語(yǔ)言表達(dá)（4分）語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，詞匯豐富，語(yǔ)法錯(cuò)誤極少，得4分。語(yǔ)言較通順，有少量語(yǔ)病或用詞不夠精準(zhǔn)，得2-3分。語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病較多，表達(dá)困難，得1分或以下。（三）文章結(jié)構(gòu)梳理（10分）整體框架把握（5分）能準(zhǔn)確梳理《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的文章結(jié)構(gòu)，清晰劃分各部分并概括主要內(nèi)容，得5分。結(jié)構(gòu)劃分基本正確，但部分主要內(nèi)容概括不準(zhǔn)確或有遺漏，得3-4分。結(jié)構(gòu)梳理混亂，主要內(nèi)容概括錯(cuò)誤較多，得1-2分。情感表達(dá)分析（5分）能深入分析每部分所表達(dá)的情感，理解準(zhǔn)確、深刻，且能闡述情感之間的關(guān)聯(lián)與變化，得5分。對(duì)情感有一定的分析，但不夠深入或存在部分偏差，得3-4分。情感分析錯(cuò)誤較多，或僅簡(jiǎn)單提及情感，未深入探討，得1-2分。（四）手抄報(bào)制作（15分）內(nèi)容完整性（5分）包含兩篇文章的背景介紹、主要人物事跡、作者情感表達(dá)、寫作手法分析以及自己的學(xué)習(xí)感悟等方面，內(nèi)容全面且詳實(shí)，得5分。缺少1-2個(gè)方面內(nèi)容，但其他部分較為豐富，得3-4分。內(nèi)容嚴(yán)重缺失，或各部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，得1-2分。排版與圖文并茂（5分）排版合理美觀，圖文搭配協(xié)調(diào)，圖片能有效輔助文字內(nèi)容表達(dá)，色彩運(yùn)用得當(dāng)，得5分。排版較整齊，有一定的圖文搭配，但存在部分不協(xié)調(diào)之處，如圖片過(guò)大或過(guò)小、文字排版擁擠等，得3-4分。排版混亂，缺乏美感，圖文無(wú)關(guān)聯(lián)或圖片質(zhì)量差，得1-2分。創(chuàng)新與個(gè)性化（5分）手抄報(bào)有獨(dú)特的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)風(fēng)格，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的深入理解和個(gè)人思考，如獨(dú)特的標(biāo)題設(shè)計(jì)、新穎的板塊劃分等，得5分。有一定的創(chuàng)新元素，但不夠突出，或模仿痕跡較重，得3-4分。缺乏創(chuàng)新，形式較為常規(guī)，得1-2分。（五）閱讀拓展（10分）對(duì)比分析準(zhǔn)確性（6分）能準(zhǔn)確找出《忽然想到》與《記念劉和珍君》在主題表達(dá)、寫作風(fēng)格、情感抒發(fā)等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)比分析深入、全面，且表格呈現(xiàn)清晰、文字說(shuō)明準(zhǔn)確，得6分。對(duì)比分析基本正確，但存在少量錯(cuò)誤或不夠深入，表格或文字說(shuō)明有部分瑕疵，得3-5分。對(duì)比分析錯(cuò)誤較多，或僅簡(jiǎn)單羅列差異，缺乏深入思考，表格和文字說(shuō)明不完整，得1-2分。文學(xué)鑒賞能力（4分）在對(duì)比分析過(guò)程中，能從文學(xué)角度對(duì)作品進(jìn)行深入鑒賞，如對(duì)寫作手法、語(yǔ)言特色等有獨(dú)到見(jiàn)解，得4分。有一定的文學(xué)鑒賞意識(shí)，但分析較淺，多為表面描述，得2-3分。缺乏文學(xué)鑒賞能力，僅能指出明顯的異同，未從文學(xué)層面深入探討，得1分或以下。（六）改寫創(chuàng)作（15分）人物視角與性格契合（7分）以劉和珍視角改寫的內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)，能真實(shí)反映其在當(dāng)時(shí)情境下的所見(jiàn)、所聞、所感，得7分。人物視角基本合理，但在性格塑造或情感表達(dá)上有少量偏差，得4-5分。人物視角與性格嚴(yán)重不符，內(nèi)容脫離人物實(shí)際，得3分或以下。時(shí)代背景還原（4分）能準(zhǔn)確還原當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，改寫內(nèi)容中的場(chǎng)景、事件等與歷史相符，得4分。時(shí)代背景有一定體現(xiàn)，但存在部分錯(cuò)誤或不夠細(xì)致，得2-3分。時(shí)代背景缺失或錯(cuò)誤嚴(yán)重，得0分。語(yǔ)言與篇幅（4分）語(yǔ)言符合原文風(fēng)格，表達(dá)流暢自然，且字?jǐn)?shù)不少于400字，得4分。語(yǔ)言較通順，但風(fēng)格與原文有一定差異，或字?jǐn)?shù)略少但不低于350字，得3分。語(yǔ)言不通順，風(fēng)格迥異，或字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，得2分或以下。（七）文體知識(shí)鞏固（10分）知識(shí)闡述準(zhǔn)確性（6分）能準(zhǔn)確闡述報(bào)告文學(xué)真實(shí)性、文學(xué)性與新聞性的含義，且結(jié)合《包身工》的舉例說(shuō)明準(zhǔn)確、恰當(dāng)、詳細(xì)，每個(gè)特點(diǎn)舉例不少于100字，得6分。知識(shí)闡述基本正確，但部分舉例不夠準(zhǔn)確或詳細(xì)，得3-5分。知識(shí)理解錯(cuò)誤較多，或舉例與特點(diǎn)不匹配，得1-2分。知識(shí)應(yīng)用能力（4分）能清晰地闡述夏衍在《包身工》中體現(xiàn)文體特點(diǎn)的方式，分析深入，有自己的見(jiàn)解，得4分。有一定的分析，但不夠深入或全面，得2-3分。僅能簡(jiǎn)單提及，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用的深入理解，得1分或以下。（八）調(diào)查報(bào)告撰寫（10分）真實(shí)性（3分）調(diào)查報(bào)告內(nèi)容真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)來(lái)源明確，對(duì)所調(diào)查社會(huì)問(wèn)題或職業(yè)群體的現(xiàn)狀描述準(zhǔn)確，得3分。存在少量真實(shí)性存疑的內(nèi)容，但整體較為真實(shí)，得2分。真實(shí)性問(wèn)題較多，如數(shù)據(jù)虛假、描述夸大等，得1分或以下。文學(xué)性（3分）語(yǔ)言表達(dá)有一定文采，能運(yùn)用描寫、抒情等手法增強(qiáng)報(bào)告的感染力，結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢，得3分。語(yǔ)言較平實(shí)，但有一定的條理，能清楚地表達(dá)調(diào)查內(nèi)容，得2分。語(yǔ)言枯燥，缺乏文學(xué)性，結(jié)構(gòu)混亂，得1分或以下。問(wèn)題思考深度（4分）對(duì)所調(diào)查的問(wèn)題有深入的思考，能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、影響，并提出合理的建議或?qū)Σ撸?分。有一定的思考，但分析較淺，建議不夠成熟，得2-3分。缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考，僅簡(jiǎn)單描述現(xiàn)象，未涉及原因、建議等，得1分或以下。（九）人物形象剖析（10分）描寫運(yùn)用與分析（6分）能從文中準(zhǔn)確找出至少三處描寫水生嫂或其他女性人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，并深入分析其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變及時(shí)代意義，分析合理、深刻，得6分。能找到描寫并進(jìn)行分析，但分析不夠深入或存在部分偏差，或描寫運(yùn)用不足三處，得3-5分。描寫運(yùn)用錯(cuò)誤或分析錯(cuò)誤較多，缺乏對(duì)人物形象的準(zhǔn)確把握，得1-2分。語(yǔ)言表達(dá)與篇幅（4分）語(yǔ)言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確，邏輯清晰，字?jǐn)?shù)在500字左右，得4分。語(yǔ)言較通順，有少量語(yǔ)病或字?jǐn)?shù)略有偏差（在450-550字之間），得2-3分。語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病較多，或字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足或超出較多，得1分或以下。（十）劇本改編與表演及心得（15分）劇本改編（5分）能成功將《荷花淀》片段改寫成劇本，保留原文語(yǔ)言風(fēng)格和人物形象特點(diǎn)，舞臺(tái)說(shuō)明和細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)、豐富，得5分。劇本改編基本符合要求，但存在少量語(yǔ)言風(fēng)格或人物形象偏差，舞臺(tái)說(shuō)明或細(xì)節(jié)描寫不足，得3-4分。改編質(zhì)量較差，與原文差異較大，或存在較多錯(cuò)誤，得1-2分。表演效果（5分）表演中人物形象塑造生動(dòng)，情感表達(dá)真實(shí)，臺(tái)詞流暢，與劇本配合默契，舞臺(tái)表現(xiàn)力強(qiáng)，得5分。表演有一定效果，但人物形象不夠鮮明，情感或臺(tái)詞有少量失誤，舞臺(tái)表現(xiàn)力一般，得3-4分。表演效果不佳，存在較多失誤，如忘詞、角色混亂等，人物形象和情感表達(dá)失敗，得1-2分。表演心得（5分）表演心得能深刻闡述對(duì)小說(shuō)和表演的理解與感悟，對(duì)表演過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足有深入反思，提出有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，得5分。心得有一定的感悟和反思，但不夠深刻或全面，得3-4分。心得內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)表演的深入理解和反思，得1-2分。（十一）字詞積累（10分）方言俗語(yǔ)整理與解釋（6分）準(zhǔn)確整理出至少5個(gè)文中方言俗語(yǔ)，解釋含義正確，造句合理通順，得6分。整理出3-4個(gè)方言俗語(yǔ)，解釋和造句有少量錯(cuò)誤，得3-5分。整理數(shù)量不足3個(gè)，或解釋、造句錯(cuò)誤較多，得1-2分。知識(shí)拓展與應(yīng)用（4分）能對(duì)整理的方言俗語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，如探討其文化內(nèi)涵或與其他地區(qū)類似俗語(yǔ)的比較，且應(yīng)用熟練，得4分。有一定的拓展或應(yīng)用，但不夠深入或廣泛，得2-3分。缺乏拓展與應(yīng)用，僅完成基本整理任務(wù)，得1分或以下。（十二）角色扮演與臺(tái)詞分析（10分）角色扮演效果（4分）角色扮演中人物形象鮮活，情感投入，表演自然流暢，能準(zhǔn)確傳達(dá)小說(shuō)中的情境和情感，得4分。表演有一定的感染力，但人物塑造或情感表達(dá)存在部分不足，得2-3分。表演生硬，缺乏情感，人物形象不鮮明，得1分或以下。臺(tái)詞分析深度（6分）能深入分析表演片段中人物臺(tái)詞對(duì)人物性格和小說(shuō)語(yǔ)言特色的體現(xiàn)，分析全面、深刻，有自己的見(jiàn)解，得6分。臺(tái)詞分析有一定道理，但不夠深入或全面，多為表面解讀，得3-5分。分析錯(cuò)誤較多，或僅簡(jiǎn)單提及臺(tái)詞特點(diǎn)，缺乏深度理解，得1-2分。（十三）細(xì)節(jié)描寫仿寫（10分）細(xì)節(jié)描寫能力（6分）能仿照文中對(duì)咸菜的細(xì)節(jié)描寫，選擇合適物品進(jìn)行描寫，描寫細(xì)致入微，能有效刻畫人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，且字?jǐn)?shù)不少于400字，得6分。細(xì)節(jié)描寫有一定水平，但在人物心理刻畫或情節(jié)推動(dòng)上不夠突出，或字?jǐn)?shù)略有不足（在350-400字之間），得3-5分。描寫粗糙，未能很好地刻畫人物心理和推動(dòng)情節(jié)，或字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，得1-2分。象征意義表達(dá)（4分）所描寫物品的象征意義明確，與人物心理和情節(jié)緊密結(jié)合，表達(dá)自然流暢，得4分。象征意義有一定體現(xiàn)，但不夠清晰或與描寫融合不夠好，得2-3分。缺乏象征意義，或象征意義牽強(qiáng)附會(huì)，得1分或以下。（十四）主題微電影腳本創(chuàng)作（15分）主題與元素體現(xiàn)（5分）微電影腳本能準(zhǔn)確體現(xiàn)《黨費(fèi)》的主題內(nèi)涵、人物形象和細(xì)節(jié)描寫等元素，情節(jié)合理，場(chǎng)景、鏡頭和臺(tái)詞設(shè)計(jì)恰當(dāng)，得5分。主題和元素有一定體現(xiàn)，但存在部分偏差或不夠完善，如情節(jié)不夠連貫、人物形象不夠豐滿等，得3-4分。主題偏離，元素缺失嚴(yán)重，腳本設(shè)計(jì)不合理，得1-2分。腳本創(chuàng)作規(guī)范（5分）腳本格式規(guī)范，包括鏡頭號(hào)、景別、畫面、臺(tái)詞、時(shí)長(zhǎng)等要素齊全，表述清晰，得5分。格式基本規(guī)范，但存在少量要素缺失或表述不準(zhǔn)確，得3-4分。格式混亂，要素嚴(yán)重缺失，難以理解，得1-2分。創(chuàng)意與可行性（5分）腳本有獨(dú)特的創(chuàng)意，如新穎的情節(jié)設(shè)置、獨(dú)特的鏡頭語(yǔ)言等，且具有一定的拍攝可行性，得5分。有一定創(chuàng)意，但可行性較差，或創(chuàng)意不足但拍攝難度較小，得3-4分。缺乏創(chuàng)意，且不具備拍攝條件，得1-2分。（十五）小組互評(píng)報(bào)告與個(gè)人反思修改（15分）小組互評(píng)報(bào)告質(zhì)量（8分）互評(píng)報(bào)告對(duì)組內(nèi)作品評(píng)價(jià)全面、具體、客觀，能準(zhǔn)確指出主題表達(dá)、寫作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用、情感等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出針對(duì)性強(qiáng)、有建設(shè)性的修改建議，報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于800字，得8分。評(píng)價(jià)較全面，但部分內(nèi)容不夠深入或具體，修改建議有一定可行性，字?jǐn)?shù)在600-800字之間，得5-7分。評(píng)價(jià)簡(jiǎn)略、籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和建設(shè)性意見(jiàn)，或字?jǐn)?shù)不足600字，得1-4分。個(gè)人反思與修改（4分）能根據(jù)小組和教師評(píng)價(jià)認(rèn)真反思自己作品的問(wèn)題，修改思路清晰，方法得當(dāng)，修改后的作品有明顯提升，且創(chuàng)作心得能深刻闡述收獲與不足，不少于300字，得4分。有反思和修改，但不夠深入，作品提升效果一般，創(chuàng)作心得內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在200-300字之間，得2-3分。反思不認(rèn)真，修改敷衍，作品無(wú)明顯變化，創(chuàng)作心得不足200字或未按要求撰寫，得1分或以下。合作態(tài)度（3分）在小組互評(píng)和修改過(guò)程中積極參與，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，與小組成員溝通協(xié)作良好，得3分。參與度一般，能配合小組活動(dòng)，但主動(dòng)性不足，得2分。消極對(duì)待，不配合小組工作，或在合作中有不良行為，得1分或以下。（十六）演講稿撰寫（15分）主題與內(nèi)容（6分）演講稿主題明確，緊密圍繞“暗夜寒冬已過(guò)，破曉暖春正盛——我看中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷”，能深入闡述中國(guó)近現(xiàn)代歷史苦難經(jīng)歷、先輩精神品質(zhì)，并結(jié)合新時(shí)代背景探討傳承發(fā)揚(yáng)路徑，內(nèi)容豐富、詳實(shí)，有深度，得6分。主題較清晰，對(duì)歷史苦難、先輩精神和傳承有一定闡述，但不夠全面深入，或部分內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，得3-5分。主題不突出，內(nèi)容空洞，對(duì)歷史和主題理解膚淺，或偏離主題要求，得1-2分。結(jié)構(gòu)與邏輯（3分）演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開頭有吸引力，中間論述有條理，層次分明，結(jié)尾有力，邏輯連貫，過(guò)渡自然，得3分。結(jié)構(gòu)較完整，有一定條理，但存在