統(tǒng)編版四年級語文上冊第三單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計四年級語文上冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計

——“萬物有靈·校園自然頻道"征集令

一、單元目標(biāo)與內(nèi)容分析：

（一）核心素養(yǎng)定位：

語言運用：通過撰寫解說詞、觀察日記等活動，學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確生動的語言描述自然變化，提升表達精準(zhǔn)性和感染力。

思維能力：在連續(xù)觀察中培養(yǎng)邏輯推理、比較分析和歸納總結(jié)能力，形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維路徑。

審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)自然萬物的動態(tài)美與細(xì)節(jié)美，嘗試通過文字、圖像、聲音等多種媒介創(chuàng)造性呈現(xiàn)觀察成果。

文化自信：感悟人與自然和諧共生的智慧，傳承觀察自然、記錄自然的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）教材內(nèi)容整合：

《古詩三首》：作為“經(jīng)典解說詞范本”學(xué)習(xí)，聚焦詩人如何用精煉語言捕捉自然瞬間（如“露似真珠月似弓"的鏡頭感）。

《爬山虎的腳》：作為“植物紀(jì)錄片腳本”分析，學(xué)習(xí)葉圣陶如何通過時間推移和細(xì)節(jié)特寫（如腳的變化）展現(xiàn)生命過程。

《蟋蟀的住宅》：作為“昆蟲世界建造記"解說詞，體會法布爾擬人化表達的科學(xué)性與趣味性。

口語交際：升級為“欄目策劃會”，討論如何保護視力以保障高質(zhì)量觀察拍攝，學(xué)習(xí)有序討論與補充發(fā)言。

習(xí)作：定位為“自然影像日記"創(chuàng)作，整合連續(xù)觀察記錄與生動解說，形成頻道供稿。

《語文園地三》：作為“解說詞素材庫”，積累氣象諺語、動物住所等精準(zhǔn)詞匯。

2.跨學(xué)科融合科學(xué)：記錄動植物生長數(shù)據(jù)，繪制變化曲線圖，理解自然規(guī)律。

信息技術(shù)：使用手機或平板拍攝延時攝影、微距視頻，積累影像素材。

藝術(shù)：為日記配圖、設(shè)計頻道Logo，增強視覺表現(xiàn)力。

（三）學(xué)情診斷：

已有基礎(chǔ)：三年級已初步學(xué)習(xí)觀察記錄，能簡單描述事物特點；對視頻、紀(jì)錄片形式熟悉且興趣濃厚。

認(rèn)知難點：將連續(xù)觀察系統(tǒng)化、條理化，并用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達；解說詞寫作中兼顧科學(xué)性與文學(xué)性。

興趣點：扮演“小編導(dǎo)"觀察員”角色，參與真實項目創(chuàng)作。

二、單元主題與情境設(shè)計：

（一）大主題提煉：“萬物有靈·校園自然頻道"征集令

以創(chuàng)建班級自然頻道為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生像紀(jì)錄片工作者一樣，發(fā)現(xiàn)、記錄、解說校園自然奧秘。

強調(diào)“觀察為基、表達為用”，在真實項目中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

（二）真實情境創(chuàng)設(shè)：

任務(wù)型情境：全體同學(xué)受邀成為校園自然頻道的“特約小編導(dǎo)"和“現(xiàn)場觀察員”。頻道急需一批高質(zhì)量的自然紀(jì)錄片解說詞和觀察影像日記，用于首播季內(nèi)容。同學(xué)們需組建制作團隊，選擇觀察對象（如爬山虎、蟋蟀、秋葉、月亮等），進行為期一周的連續(xù)觀察與記錄，最終提交的成果將匯編成《校園自然紀(jì)錄片》合輯，在班級“首映禮"上展播。

三、單元導(dǎo)圖：

四、任務(wù)群活動設(shè)計：

任務(wù)層級核心目標(biāo)活動示例

青銅任務(wù)（方法探究）1.掌握觀察類高頻字詞。2.梳理觀察順序與脈絡(luò)。3.感知準(zhǔn)確生動的表達方式。4.分析連續(xù)觀察的方法。5.學(xué)習(xí)多角度觀察技巧。6.體會細(xì)致描寫的表達效果。1.制作“觀察密碼卡”：整理“逐漸"一順兒”等精準(zhǔn)副詞，標(biāo)注詞性與適用場。2.繪制《爬山虎的腳》攀爬過程立體模型，用箭頭標(biāo)注生長順序，并配以文字說明。3.開展“詞語擂臺賽"：對比《蟋蟀的住宅》中科學(xué)觀察與文學(xué)表達的詞語，小組競賽說出更多類似詞匯。4.解密“觀察秘籍”：分組梳理不同文體中的觀察方法（古詩凝練觀察、現(xiàn)代文連續(xù)觀察），制作對比海報。5.開展“校園尋寶"活動：用放大鏡、手機廣角鏡頭等工具，從俯視、仰視等多角度觀察同一物體，并拍照記錄。6.舉辦“表達效果鑒賞會”：對比同一景物的平實描述與生動描寫片段，小組討論并投票選出更吸引人的表達。

黃金任務(wù)（綜合實踐）1.制定連續(xù)觀察計劃。2.運用觀察方法進行實踐。3.初步完成觀察記錄。1.設(shè)計《我的觀察方案》：包含觀察對象生長周期預(yù)估、每日觀察時段、文字、影像記錄分工等內(nèi)容。2.開展“一周觀察挑戰(zhàn)"：用圖文日記、時間軸漫畫等形式記錄自然變化，每日在小組內(nèi)分享發(fā)現(xiàn)。

鉆石任務(wù)（成果展示）1.整理完善觀察成果。2.創(chuàng)作生動準(zhǔn)確的觀察日記。3.交流分享觀察心得。1.舉辦“校園自然頻道”首映禮。2.開展“最佳小編導(dǎo)"評選：從內(nèi)容準(zhǔn)確性、鏡頭創(chuàng)意、解說感染力等維度投票，頒發(fā)自制獎杯。3.創(chuàng)建“自然觀察檔案館”：將優(yōu)秀作品掃描成冊，制作電子檔案，上傳至班級云空間供長期查閱。

五、具體教學(xué)設(shè)計：

第1課時：單元開啟課——頻道啟動儀式

【核心目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生參與頻道項目的興趣，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)與角色。

2.初識“準(zhǔn)確生動表達"與“連續(xù)細(xì)致觀察”在紀(jì)錄片制作中的重要性。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.情境導(dǎo)入——頻道預(yù)告片播放。

教師活動：播放一段自然紀(jì)錄片混剪視頻（含爬山虎攀爬、蟋蟀筑巢等鏡頭），提問：“如果請你為這些畫面配音解說，你會用什么詞？"

學(xué)生活動：快速記錄1-2個關(guān)鍵詞（如“輕盈攀爬”“精心挖掘"），并分享理由。

2.任務(wù)發(fā)布——征集令簽署。

教師活動：頒發(fā)“特約小編導(dǎo)、觀察員”聘書，發(fā)布《征集令》任務(wù)單：

任務(wù)1：研讀經(jīng)典解說詞（課文），圈畫精準(zhǔn)表達。

任務(wù)2：選擇觀察對象，簽訂《一周觀察計劃承諾書》。

學(xué)生活動：選擇加入“植物組"昆蟲組”或“天象組”，領(lǐng)取觀察工具包（含記錄表、放大鏡等）。

3.初探解說——精準(zhǔn)詞句雷達。

教師活動：范讀《爬山虎的腳》第3段，重讀“逐漸”“彎曲"等詞，提問：“這些詞如何讓解說更專業(yè)？”

學(xué)生活動：小組掃讀三篇課文，用熒光筆標(biāo)出10個“解說金牌詞"（如“均勻”“慎重"），并討論其效果。

第2-7課時：青銅任務(wù)·精品紀(jì)錄片觀摩課

課時2-3：《古詩三首》——多角度觀察自然

【核心目標(biāo)】

1.理解三首古詩描繪的不同自然視角，體會觀察的多元性。

2.通過想象畫面，感受古詩語言的凝練與生動。

3.初步聯(lián)系生活，嘗試多角度觀察校園景物。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.對比發(fā)現(xiàn)·詩人的“觀察鏡頭”

教師活動：

出示三首詩題，提問：“猜猜詩人分別從哪些角度觀察景物？"

范讀《暮江吟》，重讀“鋪”“瑟瑟紅"露似珠”，提示注意色彩與比喻。

學(xué)生活動：

小組合作填寫表格：

詩題觀察角度關(guān)鍵詞句

《暮江吟》夕陽→露珠半江紅、月似弓

《題西林壁》遠、近、高、低成嶺/成峰

《雪梅》對比雪與梅遜雪白、輸梅香

代表分享，用肢體動作演示“橫看側(cè)看"的不同視角。

2.精準(zhǔn)用詞·辨析詩中詞句

教師活動：對比“露似珍珠”與“露似水滴"、“雪輸梅香”與“雪有梅香”，體會用詞準(zhǔn)確性。

學(xué)生活動：完成練習(xí)：“半江瑟瑟半江紅”中，“瑟瑟"換成“綠色”好嗎？為什么？

3.遷移觀察·校園多棱鏡。

教師活動：

帶學(xué)生到窗邊，指定一棵樹：“遠看、近看、蹲下看，分別像什么？"

提供句式支架：“遠看像______，近看才發(fā)現(xiàn)______。”

學(xué)生活動：

分組觀察校園一角（花壇、操場角落），記錄3個不同視角的發(fā)現(xiàn)。

班級匯報：“我從______角度發(fā)現(xiàn)______，就像詩中說的______。"

課時4-5：《爬山虎的腳》——連續(xù)觀察的奧秘

【核心目標(biāo)】

1.梳理爬山虎葉子與腳的特點，體會作者有序觀察的方法。

2.通過動作演示，理解“一腳一腳爬”的精準(zhǔn)表達。

3.還原攀爬過程，體會動詞的準(zhǔn)確性。4.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊植物的“攀爬智慧"。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.葉子的生長日記。

教師活動：

出示爬山虎葉子不同生長階段的圖片（嫩紅→嫩綠→綠得新鮮），提問：“葉圣陶抓住了哪些變化？”

范讀第2自然段，重讀“一順兒"均勻”“漾起波紋"。

學(xué)生活動：

完成葉片生長時序卡：

【第1天】嫩紅色→【第3天】嫩綠色→【第5天】葉尖朝下→【風(fēng)來時】漾起波紋

角色扮演“葉子”，用手臂動作演示“葉尖一順兒朝下"。

2.腳的偵探事務(wù)所。

教師活動：

播放爬山虎腳部特寫視頻，提問：“腳藏在哪里？像什么？”

引導(dǎo)對比：“如果寫成‘細(xì)絲粘墻上’，比‘巴住墻’差在哪里？"

學(xué)生活動：

小組合作解剖爬山虎莖稈（或觀察標(biāo)本），用放大鏡找“細(xì)絲與小圓片”。

畫腳部結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)注“莖→葉柄→細(xì)絲→小圓片”，仿寫比喻句：“細(xì)絲像______的觸角?！?/p>

3.攀爬慢動作回放。

教師活動：

用磁貼演示爬山虎爬墻過程：觸墻→變圓片→彎曲→拉莖→貼緊。

提問：“為什么用‘一腳一腳’而不是‘一步一步’？"

學(xué)生活動：

小組用橡皮泥模擬爬山虎爬墻，邊操作邊解說（需用“觸、巴、拉、貼”等動詞）。

填寫動詞鏈卡片：

______墻→______成圓片→______了→______一把→______在墻上

4.校園攀爬植物探秘。

教師活動：

帶學(xué)生觀察校園中的紫藤、牽?；ǖ龋釂枺骸八鼈兒团郎交⑴婪ㄓ惺裁床煌?？"

學(xué)生活動：

記錄一種攀爬植物的攀爬方式，用“先是……然后……最后……”寫一段話。

班級評選“最生動觀察員"：投票選出最能體現(xiàn)連續(xù)觀察的描述。

課時6-7：《蟋蟀的住宅》——工程師的智慧

【核心目標(biāo)】

1.分析住宅內(nèi)外特點，感受觀察的全面性。

2.體會擬人化表達對生動性的作用。

3.理解“偉大工程”的含義，感悟長期觀察的價值。

4.對比說明性文字，體會文學(xué)化表達的感染力。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】1.住宅設(shè)計圖評審會

教師活動：

出示蟋蟀洞穴剖面圖，引導(dǎo)對比課文：“哪些細(xì)節(jié)是普通人容易忽略的？"（如：傾斜防雨、平臺彈琴）。

對比朗讀：“出口有草”vs“出口總有一叢草半掩著"。

學(xué)生活動：

小組繪制住宅設(shè)計海報，標(biāo)注：n外部：傾斜隧道、隱蔽出口、平坦平臺n內(nèi)部：光滑墻壁、簡樸整潔

角色扮演蟋蟀工程師，介紹設(shè)計理念：“我的住宅______，是為了______。”

2.我是法布爾·觀察日志。

教師活動：

提供法布爾觀察日記片段（例：“10月15日，蟋蟀用前足扒土，動作輕得像護士包扎傷口"）。

提問：“從‘扒、搬、踏、推’能看出什么？”（工具柔弱卻有序）。

學(xué)生活動：

補寫觀察日志：

【天氣】晴

【日期】10月20日

今天看到蟋蟀用______(部位)做______(動作)，就像人類______。這讓我想到課文里說的______。

小組互評：“誰的日志最體現(xiàn)‘連續(xù)細(xì)致’？"

3.辯論賽：是住宅還是洞穴？

教師活動：

出示說明文片段（課后第三題），提問：“兩種表達哪個更打動你？為什么？”

組織辯論：

正方：擬人化讓昆蟲世界更生動。

反方：科學(xué)描述更準(zhǔn)確。

學(xué)生活動：

分組準(zhǔn)備論據(jù)（課文例句+個人體會）。

自由辯論，記錄對方精彩發(fā)言（如：“‘彈琴’讓我想起夏夜聽到的蟋蟀叫聲"）。

4.致敬法布爾·我的十年之約。

教師活動：講述法布爾30年寫《昆蟲記》的故事，提問：“你為什么愿意長期觀察一件事物？”

學(xué)生活動：

填寫“觀察承諾書"：

封存承諾書至班級“時間膠囊”，約定期末開啟分享。

第8-12課時：黃金任務(wù)·我的素材拍攝手記

課時8-9：《口語交際》+《語文園地三》

【核心目標(biāo)】

1.在“欄目策劃會"中討論護眼措施，保障觀察拍攝質(zhì)量，學(xué)習(xí)有序討論，培養(yǎng)健康用眼習(xí)慣。

2.積累語文園地中的氣象諺語、動物住所詞匯，豐富解說詞庫，提升語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.策劃會——健康拍攝公約。

教師活動：

出示班級學(xué)生視力數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)趨勢，提問：“長時間觀察拍攝如何影響視力？哪些設(shè)備或習(xí)慣能幫助我們保護眼睛？”

提供討論支架，如：“我認(rèn)為______行為可能導(dǎo)致視力下降，因為______；我們可以用______方法來避免。"

示范如何用精準(zhǔn)動詞制定公約條款，例如：“調(diào)整屏幕亮度至適宜水平”“定時遠眺綠色植物每分鐘"。

學(xué)生活動：

小組合作討論，基于數(shù)據(jù)和分析，制定《健康拍攝公約》，要求每條條款使用準(zhǔn)確動詞（如“間隔20分鐘休息”“保持30厘米拍攝距離"）。

每組派代表宣講公約內(nèi)容，并解釋條款設(shè)計的理由；其他小組進行補充或提問，練習(xí)有序討論和回應(yīng)。

全班投票選出最實用的3條公約，整合成班級統(tǒng)一公約，張貼在教室墻面。

2.素材庫擴建——諺語與詞匯積累。

教師活動：

講解語文園地中的氣象諺語，如“八月暖，九月溫”，鏈接科學(xué)知識解釋其依據(jù)（如：季節(jié)轉(zhuǎn)換、氣溫變化），并展示近期天氣觀察記錄數(shù)據(jù)作為例證。

引入動物住所詞匯（如“馬廄"蜂巢”），通過漢字偏旁分析含義（如“廄"與“廠”相關(guān)，表示棚屋），并拓展其他詞匯（如“鼠洞"鳥巢”）。

學(xué)生活動：

創(chuàng)建個人“頻道解說詞素材本”，分類記錄氣象諺語和動物住所詞（如：天氣類、住所類），并為每個詞匯添加例句（如：“馬廄——馬兒在溫暖的馬廄里休息”）。

小組合作創(chuàng)作新諺語或改編舊諺語，并分享解釋其含義。

班級舉辦“詞匯應(yīng)用賽"：隨機抽取詞匯造句，評選“最生動表達獎”。

課時10-11：習(xí)作展評——終極解說詞打磨

【核心目標(biāo)】

1.整合一周觀察記錄，完成自然影像日記（解說詞體），強調(diào)連續(xù)觀察和細(xì)致描述。

2.通過同伴互評修改，提升語言準(zhǔn)確性與生動性，培養(yǎng)反思和改進能力。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

日記模板——解說詞框架構(gòu)建。

教師活動：

提供《燕子窩》日記范例，解析“日期+鏡頭描述+專業(yè)解說+觀察者感悟"的結(jié)構(gòu)，重點講解如何融入多感官細(xì)節(jié)（如：視覺“葉尖露珠”、聽覺“微風(fēng)輕拂"）。

示范升級句子：從平實描述“葉子綠了”到生動表達“葉色由嫩黃漸變?yōu)樯罹G，仿佛刷上了一層油彩”，強調(diào)使用比喻和精準(zhǔn)動詞。

學(xué)生活動：

回顧個人一周觀察記錄（如：豆芽生長、月亮變化），在日記初稿中補充“鏡頭感描述”。

添加“趣味知識"部分（如：查閱資料解釋“爬山虎吸盤原理”或“蟋蟀筑巢習(xí)性"），使日記兼具科學(xué)性和文學(xué)性。

小組內(nèi)分享日記框架，互提建議：“哪個鏡頭最吸引人？哪里可以增加專業(yè)解說？”

2.互評工作——討論與借鑒。

教師活動：

匿名展示學(xué)生句子案例，引導(dǎo)全班討論如何升級（如：加入顏色變化過程、比喻修辭），并提供修改范例。

制定評價標(biāo)準(zhǔn)：三星級（連續(xù)記錄+多感官描寫+情感表達）、二星級（有變化記錄+1處生動細(xì)節(jié)）。

學(xué)生活動：

交換日記，用“？？"符號標(biāo)出“金牌解說句”（如：使用準(zhǔn)確動詞或生動比喻的句子），用“？"符號標(biāo)出“模糊處”（如：表述籠統(tǒng)或缺乏細(xì)節(jié)的地方）。

為同伴撰寫修改建議，并分享理由。

根據(jù)反饋修改自己的日記，重點優(yōu)化標(biāo)“？"處，并謄寫至正式稿紙；完成后進行二次互評，確認(rèn)改進效果。

第12課時：鉆石任務(wù)·校園自然頻道首映禮

【核心目標(biāo)】

1.舉辦首映禮展播成果，體驗創(chuàng)作成就感。2.拓展閱讀自然類讀物，激發(fā)長期觀察興趣。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.成果整合。

教師活動：

組織學(xué)生將修改后的日記匯編成《班級自然影像日記集》，按主題分章，并添加插圖或照片。

策劃“解說詞發(fā)布會”，邀請家長或其他班級同學(xué)作為觀眾，提供展示平臺。