統(tǒng)編版五年級上冊語文第三單元快樂讀書吧公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文統(tǒng)編教材五年級上冊三單元《快樂讀書吧》

教學設計

教材分析

“快樂讀書吧"作為小學語文統(tǒng)編教材中獨具特色的一個板塊，旨在通過豐富多彩的課外閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自主閱讀能力。本冊“快樂讀書吧”旨在引導學生閱讀中外民間故事，從“從前有座山"講起，喚起學生更多的關于民間故事的記憶，激發(fā)閱讀興趣。需要注意的是，“快樂讀書吧”并未給出具體的推薦書目，只是提示了學生可以去閱讀中國、政洲、非洲等地區(qū)的民間故事。教師可根據本班同學的實際情況，選取篇幅、難度適合的文本進行推薦和教學。四年級第一學期學生已經學過神話，如《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返?，并學習簡要復述歷史故事《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學射》等；四年級第二學期學生學習過科普類匯編作品，如《琥珀》《飛向藍天的恐龍》等。在此基礎上，學生已經掌握了一定的閱讀故事的方法。因而在閱讀時，教師可以引導學生快速閱讀。而在本單元的學習中，學生又接觸了大量的民間故事，在閱讀時可以引導學生復述或有創(chuàng)造性地講述故事，不要拘泥于分析故事的文字表述，讓學生多表達、多展示、多體驗，享受閱讀的快樂，分享閱讀的成果。

教學目標

1.產生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內容。

2.能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。

3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

重難點

1.產生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內容。

2.能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。

教學過程

一、故事導入，初步感悟

（一）同學們，這一單元的主題是“民間故事”，除了課本上的民間故事，你還知道哪些？誰來講一講？

（二）這些故事你是怎么知道的？

預設：聽大人們講的、看書知道的……

總結：民間故事就是通過“你講，我聽；我講，他聽”的方式廣為傳播。如在遙遠的非洲大地，大家會在閑暇的時候，讓一個人來領唱優(yōu)美的故事，聽眾則伴以合唱。就這樣，民間故事一代代口耳相傳，一直傳到了現在。

（三）老師這兒也有個故事，想不想聽？

從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山……

（四）對，這就是語文書第47頁《快樂讀書吧》中的《從前有座山》。今天，我們就一起走進《快樂讀書吧》。（板書課題）

（設計意圖：通過講自己了解的民間故事，拉近學生與民間故事的心理距離。同時，追問這些故事是怎么知道的，揭示民間故事通過口耳相傳傳播這一主要方式。再通過老師講故事環(huán)節(jié)，自然而然地走進《快樂讀書吧》。）

二、同類文本比較，感受相同特點

（一）民間故事作為一種口頭藝術，它們都有一些相似的地方，讀一組故事，試著找一找這些民間故事的共同點。

快速默讀故事《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女哭長城》《白蛇傳》，對比《牛郎織女》，思考：它們有哪些共同點？

（二）對比閱讀，自主探究

1.出示話題，自主選擇。

話題一：梳理故事人物。

話題二：繪制故事情節(jié)。

話題三：探尋故事概況。

中國民間故事概況梳理單

故事名稱故事梗概故事主題感動之處故事異同

相同不同

《牛郎織女》

《白蛇傳》

《梁祝》

《孟姜女》

注：比較故事異同可從故事的內容、人物、情節(jié)、表達等方面入手。

2.明確探究任務：比較閱讀中國四大民間故事，根據選擇的話題完成閱讀學習單。

3.生匯報，統(tǒng)整故事信息。

預設：

（1）故事中的主人公都有困苦的遭遇，最后都戰(zhàn)勝了種種困難，實現了自己的目標。

（2）故事中的主人公都是心地善良的人。

（3）故事中的主人公都有神奇的本領，或者都有“高人"相助。

（4）這些故事都是差不多的類型：先抑后揚，懲惡揚善。

（5）民間故事充滿幻想，文學味道很濃。同時，這樣表達還具有現實意義，對當時的統(tǒng)治者和封建社會制度有不同程度的影響。

（6）這些故事中有些重復的段落、類似的情節(jié)。

4.總結：通過對比四個故事，我們發(fā)現民間故事一般有固定的類型和重復的段落，這與民間故事口耳相傳的特點有關，為了加深聽眾的印象，方便記憶，也便于傳誦。民間故事寄托著人們樸素的愿望，因此代表正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手；心地善良的窮苦人最終會豐衣足食，過上幸福的生活。

（設計意圖：以表格為支點，讓學生在快速閱讀的過程中準確提煉信息、歸類分析、自主整合；在學生深入閱讀的過程中，引導他們通過對中國四大民間故事主要內容的比較分析，尋找出隱含其中的規(guī)律——發(fā)展模式固定，拉近學生與民間故事的距離，使其對民間故事這一獨特的文學體裁有了初步的感知與了解。學生由此懂得只要按照這樣的情節(jié)發(fā)展模式，換一下主人公、阻礙人物等要素，自己也能創(chuàng)編民間故事。）

三、中外故事比較，探尋文化密碼

其實，民間故事存在于世界上的每一個角落，如我們所熟知的《列那狐的故事》就是歐洲的民間故事。每個地方的民間故事都有它們獨特的風格。廣泛閱讀世界各地的民間故事，你會領略世界各地的風土人情，發(fā)現它們之間的異同點。

（一）整合異中之同

1.閱讀《田螺姑娘》、《貝琳達與丑妖怪的故事》完成表格，說說你的發(fā)現。

篇目所屬地域情節(jié)繩神奇之處

2.預設：

（1）故事中的情節(jié)都有重復，而且反復的次數以“三”居多：有的是主人公破除了財主設置的三道難題，保護了自己和家人；有的是主人公經歷了三次磨難，實現了自己的愿望；有的是主人公與敵人斗爭了三個回合，取得了勝利。

（2）民間故事中大多都可以找到神奇人物、神奇寶物、神奇法力……

3.師總結：民間故事是口頭文學，講故事的人希望聽眾記得住，而民間又常把“三"作為具有可靠性的保險數字，便自然而然地產生了“三段式”，中外民間故事大都采用三段式的情節(jié)設置。中國民間故事中大多都可以找到神奇人物、神奇寶物、神奇法力……再遷移到歐洲民間故事和非洲民間故事，同樣可以找到這些神奇元素。故事中的情節(jié)，往往需要借助這些元素來推動發(fā)展。神奇元素不僅增加了文本的趣味性，吸引了讀者，而且孕育了美滿的結局，弘揚了真善美，彰顯了普通民眾對幸福生活的渴求。

（設計意圖：整合不同民間故事的相同之處，在對比中深入探究，一方面，可以加深學生對民間故事文體特征的感知，提升對民間文化的理解；另一方面，有助于學生開闊思路，從各個角度、多個方面發(fā)現事物之間的聯系，全面地思考問題，增強思維的廣闊性。）

（二）發(fā)現同中之異

1.出示中國民間故事、歐洲民間故事、非洲民間故事的目錄，看看有什么發(fā)現？

角色主題我的發(fā)現

中國民間故事農民、獵人、樵夫等勞動者

歐洲民間故事國王、王子、公主、裁縫、士兵、巫婆、仙女。

非洲民間故事人物類、動物類

預設：

中國民間故事的主要人物是農民、獵人、樵夫等勞動者，主題多是反映勞動人民渴望消滅惡勢力，渴望過上幸福美滿的生活。歐洲民間故事的主人公角色更廣泛，有人、動物，甚至王子、公主、女巫等；非洲民間故事中出現的動物有固定的形象，比如傲慢的獅子、狡詐的狼、粗暴的大象、機敏的野兔等。這些差異，是由不同地區(qū)的歷史、環(huán)境、文化差異所導致的。

四、總結方法，深化閱讀所得

引導學生回顧：通過對比閱讀，自己讀懂了什么？

預設：我知道作為一種口頭藝術，民間故事一般有固定的類型和重復的段落。民間故事寄托這人們樸素的愿望，正義卻弱小的主人公，有可能會打敗強大的對手。心地善良的窮苦人，通過努力可以豐衣足食，過上幸福的生活。

我知道由于不同地區(qū)文化的差異性，各個國家的民間故事也有他們獨特的風格，通過對比閱讀，能過更深入地了解