第第頁部編人教版六年級上冊語文第一單元教案第1課《草原》教學設計教學導航【教材分析】這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。?【學情分析】?六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此在這篇文章中，情景交融是教學的一個關鍵，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，四年級學生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。【教學目標】1．學會9個生字，鞏固草原、線條、柔美等詞語。背誦課文一、二自然段。2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。【突破重難點的方法】1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。【課時安排】2課時教學過程第一課時一、音樂鋪墊、孕育情感1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。二、自讀感悟、整體感知1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。2．匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。3．內容歸納，整體感知三、分層朗讀，感悟美景1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。7．齊讀感悟、練習背誦。四、品味練筆通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。第二課時一、回顧美景、導入新課引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。二、朗讀理解1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。4．交流感受，齊讀第二自然段。三、讀中體會1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用"--"線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個"再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內容體驗。（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。四、總結感悟1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。2．齊唱《愛我中華》。五、練筆拓展同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 第2課《丁香結》教學設計教學導航【教材分析】《丁香結》是人教版五四學制六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。【教學目標】（一）知識與技能目標1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續(xù)續(xù)”等字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。3.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。（二）過程與方法目標學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。（三）情感態(tài)度與價值觀學習作者豁達的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。教學重難點【教學重點】1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感?！窘虒W難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力?！菊n前準備】多媒體課件。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.師：（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。2.師板書課題,生齊讀課題。3.介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎?！驹O計意圖】

閱讀教學首先要創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發(fā)學生閱讀的欲望，又讓學生根據(jù)課題設下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。二、初讀課文，自學字詞1.出示自學提示。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2.學生按照提示要求自學。3.交流學習情況，進行重點指導。（1）認讀生字、新詞。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)指名讀。男女生讀。全班齊讀。（2）學寫字詞。師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。學生練寫，個別展示，集體評議。（3）理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。單?。褐干眢w瘦弱;不強壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段讀課文，評議。2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？3.說說課文的主要內容。師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時呈現(xiàn)：《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。4.分段并概括段意。師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。四、總結感悟師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。1.學生自由讀自己喜歡的部分。2.展示讀，并說說自己喜歡的原因?！驹O計意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。五、布置作業(yè)1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。六、板書設計2.丁香結丁香花樣貌(第1——3自然段)作者對丁香結的感悟（第4——6自然段）【設計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。第二課時一、回顧舊課，導入新課1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的部分。2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結》?！驹O計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。二、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一部分。1.指名讀第1至3自然段。2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3.學生交流。4.學生匯報。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。師適時呈現(xiàn)：（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。這句運用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！伴芮胺e雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？學生回答。師梳理：（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；（2）顏色：紫色、白色；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。（二）研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎樣的？指名回答。師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）（2）師適時呈現(xiàn)：代贈二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？雨后賞花的觸動。補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）4.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來？交流，師適時點撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。師適時呈現(xiàn)：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。（2）出示：

“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？學生發(fā)言。（4）全班齊讀第六自然段?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。三、總結全文，深化主題1、師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。2.揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回?！驹O計意圖】通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。四、布置作業(yè)1、完成同步課時練。2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。【設計意圖】讓學生學有所得，學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現(xiàn)從課內向課外的延伸。五、板書設計2.丁香結形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結 人生才充滿樂趣【設計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內容，易于學生理清課文思路。精煉的語言，也利于學生對文本有更深刻的認識。 第3課《古詩三首》教學設計《宿建德江》教學設計教學導航【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。2．借助注釋理解詩句意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美?！窘虒W重點】通過朗讀、理解詩意，領略詩歌意境?！窘虒W難點】通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面。【教學準備】多媒體課件。教學過程一、欣賞古詩，揭示課題同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰來背首古詩給大家聽聽？（配古箏曲）一段優(yōu)美的古箏曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧！（板書：宿建德江）我們一起讀一讀。（齊讀）“宿”是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。二、自讀古詩、初步感知1．自讀古詩現(xiàn)在請大家自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀。）2．教學重點字詞與釋義課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。煙渚：指籠罩在煙霧下的江中陸地。渚，水中間的小塊陸地。暮：傍晚，太陽落的時候?？停涸娙俗灾?。曠：空曠。3．再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。三、入境悟情，體驗升華1．同學們的朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）剛才同學們描述的畫面又給你留下了什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）2．讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（“愁”）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。3．“愁新”就是“新愁”的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（“客”）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（“日暮”）4．“日暮”是日落黃昏、夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福。）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念親人了；（如果這時候有人陪我說說話多好啊）感到寂寞了；（如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊）懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”（《自洛之越》），那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁）。5．滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）詩人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣勸慰他呢？請同學們拿出筆來把它寫下來吧！6．聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了。）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？預設1：在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。預設2：在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。預設3：在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人?！笨床坏绞煜さ募亦l(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人。”憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是（愁。）“是呀！這又是怎一個愁字了得”，還是看這里，有的只是——“野曠天低樹，江清月近人?！?．正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。（生齊讀。）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋贰：Ｉ仙髟?，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?。四、全詩回讀、情感共和。不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。（背誦全詩。指名背，小組背，比賽背。）在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界?！读露呷胀亲頃方虒W設計教學導航【教材分析】《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務教育蘇教版五年級語文下冊第七單元24課《古詩兩首》的第一首詩。此詩是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。【設計說明】語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感?！惫旁娊虒W應注重戰(zhàn)略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美,意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則?！緦W情分析】對于六年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要著力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。【教法、學法】教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學生的情感，體會詩人的情感和詩句的語言之美。學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀—質疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。【教學準備】古詩多媒體課件課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品?！舅悸诽嵋坎捎猛瑢W喜聞樂見的學習形式，讀詩—會意—入境—悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。教學過程一、激趣導入1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”2.剛才所對的詩出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩——《六月二十七日望湖樓醉書》。二、誦讀古詩讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。1.詩題：⑴指名讀，齊讀；⑵從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）⑶題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。2.詩句：⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。⑵指名讀，評讀。⑶怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)（出示讀詩建議：①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；②注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感；③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。三、理解詩意1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。<出示注釋>饋：⑴出示前兩句①男生讀，什么意思？【理解“翻墨”“跳珠”，強調“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲,花落知多少。清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。山路元無雨，空翠濕人衣。寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤>】②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對—(白雨)，“翻墨”對—(跳珠)，“未遮山”對—(亂入船)；⑵出示后兩句，女生讀，什么意思？四、想象詩境，體會情感⑴聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）⑵作者是怎樣抓住特點寫的？①寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；②變化快（“未遮山”“亂入船”“忽吹散”“水如天”為瞬間變化）；③動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感,逼真可感，句句寫景，句句抒情。五、升華詩中蘊含的情感1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，升華情感。2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人。2、配樂齊讀古詩。六、拓展延伸1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端變幻莫測千變萬化瞬息萬變日新月異轉瞬即逝稍縱即逝白駒過隙喜怒無常）2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》4.交流蘇軾的其它詩詞。5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以后查一查余下的四首。板書設計六月二十七日望湖樓醉書來去匆匆雨前黑云翻墨來去匆匆雨中白雨跳珠雨后水天一色《西江月·夜行黃沙道中》教學設計教學導航【教學目標】1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2．通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。3．通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情?！窘虒W重難點】品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學過程一、課前鋪墊（一）介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調名，叫做“詞牌名”，依調填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”（在宋代以后，可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名；在唐代，長短句還是一個詩體名詞）。宋詞遠從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術享受。宋詞也叫詞，著名的關于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。宋詞的代表人物主要有蘇軾（豪放派）、柳永（婉約派）、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”指的是蘇軾和辛棄疾。（二）介紹作者：辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村）人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現(xiàn)存詞600多首，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內容。著名詞作《水調歌頭》（帶湖吾甚愛）、《摸魚兒》（更能消幾番風雨）、《滿江紅（家住江南）》、《沁園春》（杯汝來前）、《西江月·夜行黃沙道中》等。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。二、導入同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。（一）語言導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）（二）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等。）相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。三、新授過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。1．自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。2．交流：（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。別枝，現(xiàn)主要有三種解釋：a．離開枝頭；b．斜枝、樹枝；c．另外一枝。本文指的是橫斜突兀的樹枝。在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見。“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的。引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？（2）聞到的：稻花香。體會豐收的景象。（3）聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演說，指名演說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情。）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。（4）感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。3．你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）4．感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。5．明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧。6．在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。）（二）品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。1．出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。2．學生自主感悟，自主交流。茅店：用茅草蓋的小客舍。社林：土地廟附近的樹林。見：同“現(xiàn)”。3．學生交流畫面，相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個時候，引讀——“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”。4．提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。5．這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會——齊讀下闋。6．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。（三）讀透——與時空對話1．同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。2．這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月·夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。