高三語文文言文專項復習試題匯編文言文是高三語文復習的核心板塊之一，其考查涵蓋實詞、虛詞、斷句、翻譯、文意理解等多個維度，對學生的文言素養(yǎng)與應試能力要求頗高。本試題匯編立足高考考綱，整合典型題型與實戰(zhàn)技巧，助力考生構建系統(tǒng)的文言知識體系，實現從“文言解碼”到“應試突破”的能力躍遷。一、文言實詞辨析專項：破解語義密碼，把握語境邏輯文言實詞是理解文本的“基石”，高考常考古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用四類。復習時需結合語境，運用“語法分析”“聯想法”“成語遷移”等技巧精準推斷。（一）例題示范文段：（節(jié)選自《史記·項羽本紀》）沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈唬骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍！”題目：對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.沛公軍霸上軍：駐軍（名詞作動詞）B.旦日饗士卒饗：犒勞（結合“擊破沛公軍”的語境，項羽準備犒勞士兵作戰(zhàn)）C.沛公欲王關中王：稱王（“王”后接賓語“關中”，故為動詞）D.珍寶盡有之盡：盡頭（錯誤，應為“全部”，聯想成語“盡善盡美”中“盡”為“全部”義）（二）專項練習（附解析）1.（2023·全國甲卷）“居頃之，拜為齊相”中“居”的意思是______。解析：結合語境“居頃之”表時間，聯想《促織》“居為奇貨”中“居”為“過了（一段時間）”，故此處為“過了”。2.（模擬題）“若亡鄭而有益于君”中“亡”的用法是______。解析：“亡鄭”即“使鄭國滅亡”，屬于使動用法（動詞的使動，使……滅亡）。二、文言虛詞用法探究：厘清語法功能，辨識細微差異高考聚焦18個常見虛詞（之、其、以、于、而、乃、若、所、為、焉、也、乎、則、者、且、因、與、何），需通過“例句對比”“語法定位”區(qū)分用法。（一）例題示范題目：下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.①其聞道也固先乎吾（《師說》）②其皆出于此乎（《師說》）B.①以勇氣聞于諸侯（《廉頗藺相如列傳》）②愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》）C.①人非生而知之者（《師說》）②蟹六跪而二螯（《勸學》）D.①沛公軍霸上，未得與項羽相見（《鴻門宴》）②與嬴而不助五國也（《六國論》）解析：A.①“其”：代詞，他；②“其”：表揣測語氣，大概。用法不同。B.①“以”：介詞，憑借；②“以”：介詞，用。（語法功能均為介詞，用法相同）C.①“而”：連詞，表順承；②“而”：連詞，表并列。用法不同。D.①“與”：介詞，和；②“與”：動詞，結交。用法不同。答案：B（二）專項練習1.比較“之”的用法：①蚓無爪牙之利（《勸學》）②句讀之不知（《師說》）解析：①“之”：定語后置的標志（助詞，無實義）；②“之”：賓語前置的標志（助詞，無實義）。2.分析“于”的意義：①青，取之于藍（《勸學》）②而青于藍（《勸學》）解析：①“于”：介詞，從；②“于”：介詞，比。三、文言斷句技巧突破：依托語境邏輯，精準拆分文句斷句需結合虛詞（句首“夫、蓋、若夫”；句中“也、矣、乎”；句末“者、也、焉”）、句式（判斷句、被動句、對仗句）、語法結構（主謂賓劃分）。（一）例題示范（2022·新高考Ⅰ卷）文段：圣人之所以為圣愚人之所以為愚其皆出于此乎？斷句：圣人之所以為圣/愚人之所以為愚/其皆出于此乎？解析：虛詞：“其”表揣測，放句首，故前斷；對仗：“圣人之所以為圣”與“愚人之所以為愚”結構對稱，中間斷開；語氣：“乎”為句末語氣詞，句末斷開。（二）專項練習1.（模擬題）“晉侯秦伯圍鄭以其無禮于晉且貳于楚也”斷句。解析：晉侯、秦伯為并列主語，先斷；“以其……”表原因，“且……”表并列原因，故斷為：晉侯/秦伯圍鄭/以其無禮于晉/且貳于楚也。2.（真題改編）“樊噲曰今日之事何如良曰甚急今者項莊拔劍舞其意常在沛公也”斷句。解析：“曰”后斷；“何如”為疑問語氣，后斷；“良曰”后斷；“也”表陳述，句末斷。最終：樊噲曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者項莊拔劍舞/其意常在沛公也。四、文言句子翻譯精準訓練：緊扣得分要點，實現“信、達、雅”翻譯需遵循“直譯為主，意譯為輔”，抓實詞（多義、活用）、虛詞（語氣、語法）、特殊句式（倒裝、省略、被動）三大得分點。（一）例題示范（2023·全國乙卷）原句：昔者齊景公以馬死殺人，晏子請數其罪云：“爾罪有三：使吾君以馬殺人，一也；使吾君以馬殺人，聞于四鄰諸侯，二也；使吾君以馬殺人，百姓聞之，必怨吾君，三也?！惫酸屪?。參考譯文：從前齊景公因為馬死了就殺人，晏子請求列舉他的罪狀說：“你的罪狀有三條：讓我們的君主因為馬殺人，這是第一條；讓我們的君主因為馬殺人，被四鄰的諸侯聽說，這是第二條；讓我們的君主因為馬殺人，百姓聽說這件事，一定會怨恨我們的君主，這是第三條?！饼R景公于是赦免了（養(yǎng)馬人的）罪過。（二）專項練習1.（《鴻門宴》）“大行不顧細謹，大禮不辭小讓?！弊g文：做大事不必顧及細枝末節(jié)，行大禮不必計較（別人的）小的責備。2.（《師說》）“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也?！弊g文：不懂得斷句，不能解決疑惑，有的（句讀）向老師學習，有的（疑惑）卻不向老師學習，小的方面學習了，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人是明智的。五、文意理解與概括題通關：比對文本細節(jié)，識破設錯陷阱此類題設錯類型為曲解文意（關鍵詞翻譯錯誤）、無中生有（原文無對應內容）、張冠李戴（人物/事件錯位）、時序混亂（事件先后顛倒），需“回歸原文，逐字比對”。（一）例題示范（2021·新高考Ⅰ卷）選項：（蘇軾）因勢利導，利用新法中對自己有利的內容，間接推行朝廷政令，使當地新法均得到落實。原文：（蘇軾）安石欲行新法，恐天下議己，乃使御史臺排擊異己。軾嘗從容言于安石，安石怒，使御史謝景溫論奏其過，窮治無所得，軾遂請外，通判杭州。高麗入貢，使者發(fā)幣于官吏，書稱甲子。軾卻之曰：“高麗于本朝稱臣，而不稟正朔，吾安敢受！”使者易書稱熙寧，然后受之。解析：選項中“使當地新法均得到落實”無中生有，原文僅寫蘇軾通判杭州時拒絕高麗使者“不稟正朔”的文書，未提“推行新法”。（二）專項練習1.（模擬題）選項：“李將軍為人廉潔，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之，因此士兵都愛戴他，愿意為他效力?！痹模骸皬V廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產事?！渖?，見敵急，非在數十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒?！苯馕觯哼x項中“因此士兵都愛戴他，愿意為他效力”屬于強加因果，原文僅講李廣廉潔、與士兵同飲食，未直接說明“士兵愛戴、愿效力”的因果關系。高三文言文復習策略：三階進階，構建知識閉環(huán)（一）基礎積累階段（一輪復習）背誦120個常見文言實詞、18個虛詞的典型例句；整理教材文言文中的古今異義、詞類活用（如《過秦論》“履至尊而制六合”中“履”為名詞作動詞）。（二）技巧訓練階段（二輪復習）針對斷句、翻譯，總結“虛詞定位法”“語法拆分法”；整理錯題，標注“設錯類型”（如翻譯題的“狀語后置遺漏”“實詞活用誤判”）。（三）真題演練階段（三輪復習）限時完成近5年高考文言文真題，分析“命題規(guī)律”；建立“文言知識庫”：將高頻實詞、虛詞、特殊句式分類歸檔，形成個人復習手冊。結語：