摘要：項目化學(xué)習(xí)是一種基于問題解決需求來設(shè)計教學(xué)活動的教學(xué)方法，它有助于促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合競爭力，這完全符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)過教學(xué)實踐驗證，項目化學(xué)習(xí)活動確實取得了顯著的教學(xué)成效。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)活動的開展策略，以推動歷史教學(xué)模式的優(yōu)化，助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文以部編版教材為例，分析了初中歷史學(xué)科教學(xué)中運用項目化學(xué)習(xí)的重要性，以及當(dāng)前教學(xué)過程中可能存在的問題及原因。進而結(jié)合歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出幾點提升項目化學(xué)習(xí)開展質(zhì)量的方法。希望通過本文的討論，能夠為廣大教育者提供一些有益的參考，共同推動歷史教育事業(yè)的發(fā)展。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新《課標(biāo)》）提出的歷史核心素養(yǎng)，是教師在教學(xué)過程中需要著力落實的教學(xué)目標(biāo)。這有助于強化歷史學(xué)科的教學(xué)價值，真正讓學(xué)生具備關(guān)鍵素養(yǎng)和必備能力。因此，在項目化學(xué)習(xí)的開展過程中，教師也需要基于這五個核心素養(yǎng)來探究教學(xué)策略，以提升項目化學(xué)習(xí)的教育價值。本文以部編版教材九年級上冊第一單元第1課時“古代埃及”的教學(xué)內(nèi)容為例，分析如何有效落實項目化學(xué)習(xí)活動。一、項目化學(xué)習(xí)的重要性（一）促進教學(xué)的系統(tǒng)化初中歷史教材中的知識點通常是瑣碎且零散的，提供的內(nèi)容也比較簡練。對于部分歷史知識儲備較弱的學(xué)生而言，僅僅依靠教材的內(nèi)容進行教學(xué)，難以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在項目化學(xué)習(xí)過程中，有助于突破教材的局限，將其他相關(guān)內(nèi)容進行整合，從而豐富這一知識點的教學(xué)內(nèi)容。通過完整且系統(tǒng)化的知識補充，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史事件發(fā)展的起因、經(jīng)過，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展在新的時代教育背景下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不斷受到重視，這是學(xué)生在未來提升競爭力的關(guān)鍵。然而，在課堂教學(xué)中，教師若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞分析教材中的文本資料、尋找單一答案展開，將導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，其他能力發(fā)展不足。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀急需被打破。項目化學(xué)習(xí)正好符合這一要求，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而逐步提升他們的綜合能力。（三）促進教師專業(yè)成長項目化學(xué)習(xí)活動的開展對教師而言是一項不小的挑戰(zhàn)，需要教師全面梳理教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新《課標(biāo)》來設(shè)計教學(xué)活動。在這一過程中，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段也不斷得到優(yōu)化，從而使教師的教學(xué)技能都得到提升。二、初中歷史項目化學(xué)習(xí)存在的問題項目化學(xué)習(xí)的時空跨度大，因此，教師需要為學(xué)生提供符合他們實際水平的探究資料，并設(shè)計明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保他們在學(xué)習(xí)過程中能夠循序漸進，從而推動項目化學(xué)習(xí)活動的順利開展。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)活動往往存在一些問題。例如，活動所覆蓋的內(nèi)容范圍較小，且很多時候被當(dāng)作一種自主性活動來開展，導(dǎo)致很多學(xué)生可能會默認(rèn)為不需要特別投入，從而使得項目化學(xué)習(xí)活動的開展流于形式。另外，有些教師只關(guān)注最終的實踐成果，僅讓學(xué)生進行簡單的成果展示，而忽視了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合探究環(huán)節(jié)，這無法引起學(xué)生的足夠重視，也不利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史項目化學(xué)習(xí)路徑在項目化學(xué)習(xí)過程中，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的項目主題，并提供充分的研究資料以及設(shè)計具有驅(qū)動性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，還需結(jié)合生活實際來設(shè)計問題，以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。其次，項目成果的展示也是至關(guān)重要的，這能夠引起學(xué)生的重視，促使他們在探究過程中認(rèn)真做好相關(guān)記錄，以便在后續(xù)的分析環(huán)節(jié)能夠有條理地進行分享。此外，為了檢驗學(xué)生在這一項目化學(xué)習(xí)中的收獲，教師還需設(shè)計思辨性的話題，以促使他們進行深入討論，進而不斷豐富和完善自己的觀點。因此，本節(jié)將從這些方面入手，探究實施項目化學(xué)習(xí)的有效方法。（一）融合跨學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀歷史唯物史觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了解釋某一歷史事件的真相，能夠從理性的角度出發(fā)，辯證地看待歷史事件，不盲目加入自己的主觀情感，使得所分析的真相或提煉的思想觀念、揭示的文化內(nèi)涵等符合真實的歷史情況。因此，在項目化學(xué)習(xí)的過程中，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生需要借助豐富的史料，以確保在分析問題時更加全面、客觀。教師在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動時，需要基于教學(xué)內(nèi)容融合不同的內(nèi)容，確保學(xué)生可以從各個視角去探索相關(guān)的歷史史料。以部編版教材九年級上冊第1單元第1課時“古代埃及”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計引發(fā)學(xué)生好奇心的項目主題，如“探尋消失的古埃及文明”。在這一項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要探究古埃及文明涉及的領(lǐng)域、其發(fā)展的條件以及滅亡的原因。結(jié)合教材內(nèi)容，可以從地理因素（特別是河流）進行分析。例如，教師可以搜集關(guān)于古埃及地理位置的詳細(xì)資料，包括其經(jīng)緯度位置、氣候條件、地形地貌，以及尼羅河與古埃及在地理位置上的關(guān)系等。關(guān)于古埃及文明的消亡原因，涉及政權(quán)的爭奪等多方面因素，而教材中提及的科學(xué)文化成就等內(nèi)容相對較少，不利于學(xué)生充分認(rèn)識古埃及文明的繁榮。因此，教師也需要從這方面補充相應(yīng)的資源。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段從線上渠道解鎖更多的學(xué)習(xí)資源。其次，也有很多的文學(xué)作品、影視劇作品融合了古埃及文明的內(nèi)容，引起了人們的好奇心和探索欲。因此，在項目化學(xué)習(xí)中為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師還可以播放相應(yīng)的影視劇作品或者是展示部分文學(xué)片段。通過制造懸念的方式來促使學(xué)生深入探究古埃及的文明發(fā)展史。這也體現(xiàn)了語文學(xué)科與歷史學(xué)科的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生知曉歷史知識是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)作的重要靈感來源，從而培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維，能從不同的視角去解讀相關(guān)的史實，形成唯物史觀。（二）設(shè)計驅(qū)動性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念時空觀念是指學(xué)生在分析歷史事件、揭示其本質(zhì)時，能夠認(rèn)識到歷史事件的發(fā)展與其當(dāng)下的特定時間、地點等因素是相互關(guān)聯(lián)的，無法脫離其時代背景。這是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時容易犯的錯誤，因為學(xué)生對那些遠(yuǎn)去的時代背景并不了解，很容易帶著當(dāng)下的視角去分析歷史事件，從而導(dǎo)致所得出的結(jié)論具有片面性，或者容易受到其他片面觀點的影響，缺乏思考的深度和廣度。因此，在項目化學(xué)習(xí)活動中，教師需要設(shè)計具有驅(qū)動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在整個探究過程中能夠根據(jù)客觀因素進行分析和討論。如在“探索消失的古埃及文明”項目活動中，教師需要設(shè)計以下任務(wù)：1.為什么人類最早的文明是在適合農(nóng)業(yè)耕作的大河流域周邊產(chǎn)生？這一任務(wù)促使學(xué)生擺脫現(xiàn)代文明發(fā)展的影響因素，基于古代傳統(tǒng)的生產(chǎn)條件去分析影響古埃及文明發(fā)展的因素。2.古埃及象形文字的發(fā)展由來是什么？這一任務(wù)促使學(xué)生對比分析古代象形文字與當(dāng)下文字的差異，明白在不同時代，文明發(fā)展程度不同，其文字的發(fā)展中也有所體現(xiàn)。3.深入了解金字塔的建造、用途和意義。這一任務(wù)促使學(xué)生分析金字塔在當(dāng)時的社會意義，以及隨著時代的發(fā)展，這個古代王國的沒落同金字塔一樣逐漸消逝，讓學(xué)生知道任何一個文物遺跡的產(chǎn)生，都必有一定的社會歷史因素導(dǎo)向。這樣的任務(wù)設(shè)計促使學(xué)生能夠緊密結(jié)合具體的時代背景去推導(dǎo)這些歷史元素的存在與發(fā)展，從而強化學(xué)生的時空觀念。需要注意的是，優(yōu)秀的文化都是值得學(xué)習(xí)和傳承的，它們是組成世界文化多樣性的重要內(nèi)容。因此，在分析這些古文化消逝和沒落的過程中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生同步去尋求維護和傳承這些優(yōu)秀文化的方法和路徑，能夠基于當(dāng)下的技術(shù)手段去保存、修復(fù)或還原這些優(yōu)秀的文明。（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋學(xué)習(xí)歷史有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們能夠總結(jié)以往的經(jīng)驗，推動自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在歷史項目化學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該探究歷史與實際生活的關(guān)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的深入思考，這也是體現(xiàn)歷史學(xué)科時代特征的重要方法。這有助于學(xué)生將歷史知識、方法以及各種價值觀念進行遷移，從而促進他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。如在“探索消失的古埃及文明”這一項目化學(xué)習(xí)中，一方面要讓學(xué)生通過客觀的考證資料認(rèn)識到古埃及曾經(jīng)輝煌的文明，另一方面則需要通過了解其在興盛之后的衰落，引發(fā)學(xué)生的反思，從中尋找可促進文化發(fā)展的方法和理念。因此，在該項目化學(xué)習(xí)活動中，教師還需要結(jié)合當(dāng)下的時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移。例如，金字塔是重要的古代文明遺跡之一，其建筑方法至今仍是人類未解之謎。但隨著時代的發(fā)展，古埃及的金字塔受到一些自然因素的影響，正在逐漸被破壞。如何采取有效手段對其進行修復(fù)和保存值得深入研究。同時，人們也在不斷地創(chuàng)造出新的文明產(chǎn)物，如何在創(chuàng)作初期就考慮使這些文明產(chǎn)物得以永久保存，不因時代的發(fā)展而被破壞或消逝，是一個重要問題。為了使人類文明得以延續(xù)，提前預(yù)測并解決這類問題十分重要。這也促使學(xué)生從其他方面探究當(dāng)下的科技發(fā)展水平，分析當(dāng)下對歷史的記載以及對各種文物的保存方式與傳統(tǒng)方式有何不同，進一步認(rèn)識到世界的發(fā)展。（四）重視項目成果的展示，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力史料實證是指學(xué)生在分析歷史事件時，能夠?qū)⒏鞣N具體的史料作為憑據(jù)，通過嚴(yán)格且具體的分析方法來獲取基本史實。這需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，能夠通過各種渠道獲取專業(yè)資料，并經(jīng)過詳細(xì)的對比分析后得出結(jié)論。在項目化學(xué)習(xí)活動中，為了提高教育質(zhì)量，需要有效利用課后的業(yè)余時間，因此，活動的時間跨度相對較長。然而，在教師無法直接監(jiān)督的情況下，學(xué)生收集資料的質(zhì)量難以保證，進而影響到史料實證這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一問題，教師需要優(yōu)化項目成果的展示環(huán)節(jié)。如學(xué)生除了提交最終的探究報告外，還需提交在探究過程中收集的各種資料，以及對這些資料的分析筆記。這樣做有助于教師了解學(xué)生的具體探究過程，以及他們?nèi)绾谓庾x各種材料。同時，教師也可以評估學(xué)生收集的資料是否具有一定的參考價值，以及他們是否能夠通過線上或線下渠道尋找到專業(yè)的資料，而非僅僅依賴網(wǎng)絡(luò)搜索獲取缺乏考證價值的資料。這是提升學(xué)生史料實證素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖耍陂_展項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，向?qū)W生推薦一些專業(yè)性較強的資料收集渠道，如相關(guān)性強的歷史書籍、網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)者的社交平臺，以避免學(xué)生花費過多精力去檢索真假難辨的資料，從而影響他們的探究效率。此外，由于班級人數(shù)較多，即使劃分了不同的小組，學(xué)生在探究過程中收集的資料也依然龐雜，包括電子資料和紙質(zhì)資料。為了便于統(tǒng)一整理、分類和保存，教師可以借助信息技術(shù)手段，要求學(xué)生將其匯總成數(shù)據(jù)化的資料，并上傳到指定的平臺上。這樣，在展示環(huán)節(jié)中，教師也可以借助多媒體來呈現(xiàn)這些豐富的資料，方便學(xué)生進行觀察和學(xué)習(xí)，同時避免資料過多導(dǎo)致后續(xù)丟失的問題。（五）設(shè)計思辨性話題，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷在歷史學(xué)習(xí)過程中，除了要求學(xué)生客觀認(rèn)識歷史的發(fā)展脈絡(luò)，還需要他們能夠從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在促進自身正向發(fā)展的同時，也應(yīng)讓學(xué)生將自己的發(fā)展與國家的發(fā)展、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們具備基礎(chǔ)的社會責(zé)任意識和人文情懷。因此，在項目化學(xué)習(xí)中，教師還需要設(shè)計具有思辨性的話題，并組織學(xué)生在班上進行開放性討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。尤其是在項目化學(xué)習(xí)成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)研究了許多學(xué)習(xí)資料，這為他們提煉論點、補充論據(jù)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在“探索消失的古埃及文明”這一項目活動中，教師可以設(shè)計以下思辨性話題供學(xué)生進行討論：1.古埃及的科學(xué)文化發(fā)展與尼羅河這一地理因素是否有著必要的關(guān)系？2.古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一，而我國同樣有著歷史悠久的象形文字。如果沒有古埃及的文字，世界文明的發(fā)展是否會受到影響？3.古埃及文明的消亡告訴我們，即使是最輝煌的文明，也可能會經(jīng)歷沒落。因此，在時代的發(fā)展洪流中，我們在追求社會的發(fā)展與進步時，是否應(yīng)對那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行及時的保護與傳承，確保它們能夠隨著時代的發(fā)展而延續(xù)？這樣的話題討論不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為他們發(fā)表自己的觀點和見解創(chuàng)造機會，還可以深化學(xué)生對現(xiàn)實生活的了解，以及運用歷史知識來解釋當(dāng)下的社會生活。從而在強化