（人教2024版）數(shù)學二年級上冊全冊大單元教學設計（新教材）

第一單元：分類與整理單元整體教學設計

（一）單元內(nèi)容分析

一、單兀內(nèi)容簡述

本單元圍繞“分類與整理”的核心概念展開，引導學生根據(jù)給定的標準（如形狀、顏

色、種類、功能等）對物品進行分類，并通過涂色、畫圖、表格等方式記錄和呈現(xiàn)分類結

果。內(nèi)容涵蓋單一維度分類（如按形狀或顏色）、多維分層分類（如先按形狀再按顏

色），以及分類結果的比較和分析（如數(shù)量多少、標準差異）。最終落腳于生活應用，強

調(diào)分類的價值（如方便查找、便于統(tǒng)計）。

二、單元內(nèi)容框架圖

|第一單元分類與整理|

|—1.按照給定標準分類

||—例題1：氣球的分類（形狀/顏色）

||H栗作方法：分一分、數(shù)一數(shù)（實物圖）

|I」記錄方式：圖示圈畫、數(shù)據(jù)標注

II

II—做一做：樹葉的分類（形狀）

||H兼作方法：涂一涂

II1-記錄方式：涂色統(tǒng)計、填數(shù)量

I1—做一做：蔬菜的分類（種類）

|1結果比較：最多/最少

|1-生活聯(lián)系：列舉生活分類實例

|-2.選不同的標準分類

|I—例題2：游戲分組（大人/孩子；男/女）

|||-多標準分組

||1-表格記錄

II

|1—做一做

|P衣服分類（兩類分法）

|L-動物分類（自選標準）

|—3.分層分類.分了又分

||—例題3：紐扣分類（形狀一顏色一…）

||1逐層細分（分形狀一分顏色）

||L-結果對比：分層數(shù)量關系（8類）

II

|1—做一做

IL-卡片分類（形狀一圖案）

三、單元內(nèi)容編排思路

?情境驅動：

（I）從生活場景（氣球、蔬菜、游戲分組）切入，貼近學生經(jīng)驗。

（2）漸進過渡到抽象對象（算式、圖形），發(fā)展邏輯思維。

?操作化學習：

（1）強調(diào)“分一分、涂一涂、畫一畫的動手過程，積累分類經(jīng)驗。

（2）圖表工具（涂色表格、數(shù)據(jù)表格）貫穿始終，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。

?思維進階：

（I）由給定標準（形狀/顏色）一多標準分組（大人/孩子；男/女）一分層分類（紐扣逐

層細分）。

（2）結果分析從基礎數(shù)量比較（“哪種最多？"）一發(fā)現(xiàn)關系（“標準不同，結果不同，

總數(shù)不變。

?應用遷移：

（1）貫穿生活場景（整理書包、交通標志）和數(shù)學問題（算式分類、圖形分類）o

（2）鼓勵提問拓展（“能提出什么數(shù)學問題？”），培養(yǎng)問題意識。

四、單元內(nèi)容橫向/縱向分析

維度橫向分析（單元內(nèi)聯(lián)系）縱向分析（跨學段關聯(lián)）

內(nèi)容生活分類（氣球、蔬菜）一分組統(tǒng)計（游學前：實物分類一后續(xù)：三年

主題戲、動物）T分層邏輯（紐扣、卡片）級數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析

操作低年級：具象操作一中高年

實物分揀一涂色記錄一表格歸納一分層抽象

方式級：符號化、圖表化表達

核心觀察比較能力-數(shù)據(jù)分析能力一邏輯分層分類為統(tǒng)計奠基―統(tǒng)計拓展分

能力能力類應用（數(shù)據(jù)驅動決策）

工具后續(xù)：復式統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖

圖示標注一簡單表格T多維度表格

發(fā)展（條形/折線）

結論：本單元以“分類”為基點，通過生活化、操作化、圖表化的設計，幫助學生建立數(shù)據(jù)

整理的初步邏輯，為后續(xù)統(tǒng)計學習奠基，同時滲透“標準不同結果不同”的辯證思維。

（-）單元內(nèi)容課標分解

一、對應新課標要求

新課標維度具體要求說明

內(nèi)容要求1.能根據(jù)給定標準（形狀、顏色、用途等）對物體進行分類。

2.認識分類的多樣性，體驗不同分類標準下的結果差異。

3.用簡單圖表（表格、圖示）整理和表示分類結果。

4.初步理解多級分類（逐層細分）的思想。

學業(yè)要求1.正確按單一標準對物體分類，并記錄數(shù)量。

2.能按多個不同標準分組，指出分類標準的差異。

3.用表格、涂色或畫圈等方式清晰表示分類結果。

4.能根據(jù)分類結果提出簡單數(shù)學問題（如“哪種最多？。

教學提示1.結合生活實例（氣球、衣服、動物等）設計分類活動。

2.通過實物操作（分一分、涂一涂）積累分類經(jīng)驗。

3.引導比較不同分類結果的異同，總結規(guī)律（如“總數(shù)不變”）。

4.鼓勵合作討論，發(fā)展數(shù)據(jù)整理意識和表達能力。

二、目標分解表

學習內(nèi)容掌握程度學習路徑

（學什么？）（學到什么程度？）（怎么學？）

L給定標準分能按1種標準（形狀/顏色■觀察生活實物（氣球、樹葉、蔬菜）

類等）正確分組，分類C

記錄每類數(shù)量。-操作：”分一分一數(shù)一數(shù)T填表格/涂

圓圈

2.多標準分類能按2種以上標準分組，-分組活動（按大人/孩子、性別分

與比較比較結果差異并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。組）c

-對比表格分析，得出“標準不同，結果

不同，總數(shù)不變”。

3.圖表表示結能用表格、圖示清晰呈現(xiàn)分-涂色表示樹葉數(shù)量。

果類結果。-填寫分組人數(shù)表格。

-畫圈計數(shù)（如氣球圖）。

4.多級分類能對分類結果繼續(xù)細分，?小組討論紐扣多級分類（形狀一顏

（逐層細分）理解層級關系（如紐扣按形色）,

狀一顏色）。?操作：卡片按形狀一水果圖案細分，

記錄結果。

5.數(shù)據(jù)應用與根據(jù)分類結果描述分布特■提問“哪種最多/最少？”

提問點，■設計問題（如“兩組共有幾人？。

提出簡單數(shù)學問題。

6.生活應用與解釋分類在生活中的作用-整理書包/尋找物品。

價值（易整理、便統(tǒng)計）。-討論”分類整理的好處”（如易找、便

數(shù)）C

分解說明：

?學習進階：從單一標準一多標準-多級分類，逐步提升邏輯層次。

?核心能力：聚焦數(shù)據(jù)意識（收集、整理、表達）和分類思想，滲透統(tǒng)計初步概念。

?素養(yǎng)導向：強調(diào)真實問題解決（交通標志分類、書包整理），培養(yǎng)有序思維和生活應

用能力。

（三）學情分析

一、己學內(nèi)容分析

/知識基礎：學生已掌握“數(shù)一數(shù)"“比多少”等基礎數(shù)概念，具備通過數(shù)數(shù)、畫圈、涂色

表示數(shù)量的能力。

/生活經(jīng)驗：對”分類，有生活化認知（如整理書包、玩具分類），但尚未建立系統(tǒng)方

法，對”分類標準”缺乏抽象理解。

二、新知內(nèi)容分析

O分類標準多樣性：引導學生發(fā)現(xiàn)同一事物可按不同屬性分類（如氣球按形狀/顏色、

人群按年齡/性別）。

O層級分類概念：從單層分類過渡到多層分類（。

O數(shù)據(jù)整理與表示：通過涂色、表格、圖表直觀呈現(xiàn)分類結果。

O分析能力應用：根據(jù)分類結果進行數(shù)量比較（”最多/最少”）、提出問題。

三、學生能力分析

/優(yōu)勢能力：

（1）能通過實物操作完成簡單分類（如按顏色分氣球）；

（2）能借助直觀圖示（涂色、畫圈）表示數(shù)量。

/潛在困難：

m標準抽象化：理解”按自定義標準分類”：

（2）多級分類邏輯：掌握“分層細化”的思維路徑（如紐扣先按形狀再按顏色分類）；

（3）圖表轉化：將分類結果準確整理至表格，并分析數(shù)據(jù)關系。

四、學習障礙的突破策略

?具象化分類標準：

（1）提供生活實例輔助理解，如“整理衣柜”聯(lián)系按季節(jié)/功能分類；

（2）引導從實物屬性（顏色、形狀）逐步擴展到抽象屬性（用途、習性）。

?搭建分層分類階梯：

（I）利用紐扣案例（第五、六張截圖）分步操作：①單一屬性分類一②二次細分一③

對比結果，歸納"總數(shù)K變"規(guī)律。

?圖表表達強化訓練：

（1）設計”實物—涂色一表格一提問”四步活動鏈，如樹葉統(tǒng)計中先涂色再填表；

（2）用直觀符號（?）輔助數(shù)據(jù)整理。

?遷移生活場景：

（1）結合書包整理、交通標志分類等真實問題，強調(diào)分類對“高效查找”“數(shù)據(jù)分析”的實

際價值。

（四）單元教學方案實施

一、單元大主題/大概念設定

簡單分類與整理（分類的系統(tǒng)性與目的性）

?理解分類需依據(jù)特定標準，標準不同結果不同。

?掌握分類的操作方法（畫圖、表格等）。

?體會分類的價值（方便使用、易于統(tǒng)計）。

二、單元目標敘寫與達成標準

目標維度具體目標達成標準

知識技能①按單一或復合標準對物品分類能獨立完成課本“做一做”“練

②用符號、表格整理結果練”90%以上題目

③解決“最多/最少”“提問題”類統(tǒng)計任

務

過程方法①通過分一分、涂一涂、填一填感知在小組活動中提出至少2種合理分

分類過程類標準，并用表格清晰記錄結果

②用表格、圖表歸納結果

③小組合作探索多層分類

學科素養(yǎng)①體會分類對生活的實際意義能舉例說明3個生活中分類的場

②培養(yǎng)有序整理的意識和統(tǒng)計思維景，并闡述其好處

三、單元教學任務拆解與情景創(chuàng)設

任務層級核心任務情境創(chuàng)設對應教材內(nèi)容

任務1:初探按單一標準分類“整理氣球派對用品幫氣球分類

分類（顏色/形狀等）小主角整理雜亂的氣球

任務2：多維按雙重標準分組“公園游戲分組”：為插圖分組游戲

分類（如人物按年齡+性中的人群設計多種分組方

別）案

任務3：逐層多層分類（如紐扣“紐扣收納師”：幫麗麗逐紐扣分類

細分按形狀T顏色）層整理打翻的紐扣，解決

“找相同扣子”問題

任務5：應用解決實際問題（統(tǒng)“班級動物喜好調(diào)查”：分練一練、標志分類

拓展計、提問）析圖表數(shù)據(jù)，提出數(shù)學問

題

“交通標志管理”：分類整

理交通標志

四、單元教學計劃表（課時安排）

課時核心內(nèi)容活動設計

第1課按照給定標準分類①討論氣球分類方法（形狀/顏色）

②操作：用畫圈/涂色記錄結果

③對比不同標準的結果差異

第2課多維分組與應用①分組游戲：設計年齡/性別分組表

②衣服分類任務（自定標準）

③動物分類并提問

第3課多層分類探索①紐扣分類實驗：從形狀到顏色逐層細分

②卡片分類：先按形狀，再按圖案細分

第4課綜合實踐與反思①統(tǒng)計動物喜好數(shù)據(jù)并分析

②交通標志分類（形狀/功能）

③整理書包實踐+分享

單元實施關鍵點:

?操作化：每課時保證學生動手實踐（分卡片、涂表格）。

?生活化：貫穿整理書包、交通標志等真實任務。

?思維遞進：從單一標準一多維標準—多層分類，逐步提升邏輯嚴謹性。以下為人教

版二年級數(shù)學上冊第一單元《分類與整理》的單元作業(yè)設計，嚴格基于教材內(nèi)容：

（五）單元作業(yè)設計

一、作業(yè)目標敘寫

1.能根據(jù)單一標準（如形狀、顏色）對物體進行分類，并用計數(shù)、涂色或表格記錄結

果。

2.理解分類標準的多樣性，發(fā)現(xiàn)同一組物品按不同標準分類的結果差異及總數(shù)不變性。

3.掌握逐層分類方法，按多標準（如形狀一顏色）連續(xù)細分物品。

4.運用分類解決實際問題（如統(tǒng)計數(shù)量、優(yōu)化物品整理），體會分類在生活中的應用價

值。

設計基礎性作業(yè)

1單一標準分類

>①將下列物品分類，用砰'。”或涂色表示數(shù)量：

>■任務1:按顏色分彩紙（紅、黃、藍）并填表:

>I顏色I紅I黃I藍I

>I數(shù)量I□I□I□I

任務2：按形狀分彩紙

>|形狀I花朵|圓形I

>I數(shù)量I口|□|

>哪種最多？哪種最少？

2分組與表格記錄

>③觀察人物場景圖：

>-按“大人/孩子”分組填表，再按“男/女”分組填表。

>-驗證兩組分類結果的總人數(shù)是否相同。

三、設計發(fā)展性作業(yè)

1多重分類與問題提出

》①彩紙分層分類：

>■第一步：按形狀分類。

>?第二步：將圓形紐扣繼續(xù)按顏色細分，用表格記錄:

四、設計實踐性作業(yè)

1真實問題解決

，①抽屜整理師：

>-整理自己抽屜的物品，說明分類標準及整理后優(yōu)勢,

>-記錄：用簡表或圖畫展示分類結果。

2創(chuàng)造性分類應用

>③設計“趣味分組游戲”:

>■將全班分為兩組，自定標準（如生日月份、鞋帶顏色），用表格或符號記錄分組結

果。

>■分析：對比不同標準下的小組人數(shù)差異,驗訐總數(shù)是否不變C

（六）單元學業(yè)評價表

一、單元學習效果評價

評價維度達標要求

知識技能1.能按單一標準（形狀、顏色、種類等）分類物品；

2.能用涂色、表格、計數(shù)等方式記錄分類結果；

3.能比較分類后各類數(shù)量的多少（最多/最少）。

過程方法1.掌握“先分再數(shù)”或“邊數(shù)邊畫”的方法；

2.理解分類標準不同，結果可能不同，但總數(shù)不變；

3.初步體驗逐層分類（如：先按形狀分，再按顏色分）。

素養(yǎng)能力1.能在生活場景（如書包整理、交通標志分類）中應用分類方法；

2.能根據(jù)分類結果提出數(shù)學問題（如“哪種最多？。

二、課時學習評價量表

課時1:單一標準分類（例：氣球分類、樹葉分類）

評價內(nèi)容掌握程度（/）需加強（△）

能按形狀/顏色正確分類物品

能正確計數(shù)并記錄數(shù)量

能比較數(shù)量多少（最多/最少）

課時2：分組統(tǒng)計與表格記錄（例：人群分組、蔬菜分類）

評價內(nèi)容掌握程度（/）需加強（△）

能按不同標準（如大人/孩子、性別）分組

能用表格整埋分類結果

理解“分類標準不同，但總數(shù)不變”

課時3：逐層分類與應用（例：紐扣分層分類、卡片分類）

評價內(nèi)容掌握程度（/〉需加強（△）

能按多層標準分類（如形狀T顏色）

理解“分類后可繼續(xù)細分”

能解決實際問題（如“選2粒相同扣子”）

三、學科素養(yǎng)評價

核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)

數(shù)據(jù)意識1.體會分類是整理數(shù)據(jù)的基礎；

2.通過計數(shù)、表格記錄理解數(shù)據(jù)的意義。

應用意識1.將分類應用于生活（整理書包、交通標志）；

2.用分類結果解決簡單問題（如“找相同扣子。

創(chuàng)新思維1.設計不同分類標準（如“按動物能否飛行分組”）；

2.根據(jù)結果提出新問題。

語言表達1.清晰描述分類標準（如“我按顏色分“）;

2.解釋比較結果（如“圓形氣球最多”）。

評價說明：

?/表示學生能獨立、準確完成目標；

?△表示需教師針對性指導鞏固。

?學科素養(yǎng)貫穿單元始終，重點考察數(shù)據(jù)整理能力和數(shù)學語言表達力。

（七）分課時教學設計（示例）

課時主題：按單一標準分類（教材第一張截圖內(nèi)容）

1.【核心素養(yǎng)】

數(shù)據(jù)意識：初步感知數(shù)據(jù)的分類與整理，體會分類的價值。

應用意識：將分類思想遷移到生活實際，解決簡單問題。

【課標描述】

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》第一學段要求：

＞能根據(jù)給定的標準對事物分類，感受分類的作用；能用簡單的圖表表示分類結果。

2.【教學內(nèi)容分析：教學重點】

（1）掌握按形狀或顏色等單一標準分類的方法。

（2）用數(shù)一數(shù)、畫一畫、涂一涂等方式記錄分類結果。

（3）素材：氣球分類（形狀/顏色）、樹葉統(tǒng)計圖。

【學情分析：教學難點】

（1）理解同一組物品按不同標準分類的結果不同。

（2）正確使用圖表清晰表示分類結果（如涂色填數(shù)）。

3.1學習目標確定】

1.能按形狀或顏色等標準時物品分類，并正確計數(shù)。

2.用畫圈、涂色、表格等方式表示分類結果。

3.體會分類標準不同，結果不同；感受分類對生活的意義。

【評價任務設計】

目標序號評價任務評價工具

1獨立完成氣球按形狀/顏色分類并數(shù)出數(shù)量。課堂練習、實物操作

2在樹葉圖中按形狀涂色填數(shù)，正確填寫表格。教材習題、評價量表

3舉例生活分類場景，說出分類的好處（如易尋找）?？陬^反饋、小組討論

【評價水平分級】

?**水平1（合格）**：能按單一標準分類，但記錄結果有遺漏。

?**水平2（良好）**:準確分類并記錄，理解標準不同結果不同。

?**水平3（優(yōu)秀）**：主動提出生活分類實例，分析分類的價值。

5.1學習活動設計】

任務一：氣球分類

-教師活動：

1.展示氣球圖，提問：”有幾種分類方法？”

2引導學生觀察插圖：”小男孩按什么分？小女孩按什么分？”

3.組織操作：用磁貼模擬氣球分組，示范”分一分，數(shù)一數(shù)”。

-學生活動：

1.同桌合作：用學具袋中的氣球卡片按形狀分組，畫圈計數(shù)并填寫數(shù)量

OOOOO）0

2.回答對比：”圓形氣球比心形多幾個？"

-意圖：建立分類操作流程（分一數(shù)一記），感知標準統(tǒng)一的重要性。

任務二：樹葉統(tǒng)計

-教師活動：

1.投影樹葉圖：”這些葉子有哪些形狀？怎樣用涂色表示數(shù)量？”

2.示范涂色方法（每片葉子涂一格），巡視指導填數(shù)。

-學生活動：

I.獨立完成：按形狀涂色，在括號中填寫數(shù)量（如：楓葉?）。

2.小組討論：”楓葉和銀杏葉一共有多少片？”

-意圖：將操作轉化為符號記錄，強化數(shù)據(jù)可視化表達。

4.【板書設計】

分類與整理（一）

-按一個標準分

氣球分類：

?按形狀分：oooAAAAOOOOO

?按顏色分：............

記錄方法:

畫圈0。0涂色■填表|形狀|數(shù)量|

發(fā)現(xiàn)：

?同一組物品，標準不同，結果不同。

?分類后：易尋找、易計數(shù)！

（A）教學反思

。單元設計閃光點

i.情境生活化，激發(fā)學習興趣

o以氣球、紐扣、蔬菜、交通標志等常見物品為素材.，將分類知識與生活實際

緊密結合（如整理書包、分組游戲），幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，增

強學習動機。

2.操作體驗式學習，深化概念理解

o通過“分一分”“涂一涂”“填一填”等任務（如樹葉涂色、紐扣分層分類），引

導學生動手操作，在實踐中理解分類標準對結果的影響，培養(yǎng)觀察能力和數(shù)

據(jù)處理能力。

3.分層遞進的設計邏輯

O從單一標準分類（形狀/顏色）T多元分組（大人/孩子、性別）T多級分

類（紐扣逐層細分），知識結構由易到難，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)

統(tǒng)計學習奠定基礎。

4.融合“教-學?評一體化”

o學中評：如“分小組討論紐扣分類”“整理書包分享”等任務，即時反饋操作過

程。

o評中學：通過表格填寫（如人數(shù)統(tǒng)計、圖形計數(shù)）和問題解決（如“最多/最

少”），量化學習成果；

。評價拓展：鼓勵提出數(shù)學問題（如動物分類后提問），培養(yǎng)批判性思維。

5.滲透核心素養(yǎng)

o強調(diào)“分類標準不同，結果不同，總數(shù)不變”（如人群分組），引導學生理解

分類的數(shù)學本質；通過多級分類任務，培養(yǎng)邏輯思維和有序思考能力。

令單元實施不足點

1.評價工具單一化

。練習中多以表格填空為主，缺乏多樣化的評價形式（如口頭匯報、小組互

評），難以全面反吠學生思維過程。建議增加分類理由陳述、自評量表等。

2.開放性問題引導不足

o“按不同標準分組”“提出數(shù)學問題''等環(huán)節(jié)缺少支架性指導（如提供問題范

例）。部分學生易陷入機械操作，未能深入理解分類的實際意義。

3.分層教學的缺失

o練習難度階梯性不足（如交通標志分類與減法算式分類跨度較大），對基礎

薄弱學生缺乏支持。建議補充“挑戰(zhàn)任務”（如三維分類），滿足差異需求。

4.探究深度不足

o小組討論（如紐扣分類）缺少明確分工和深度引導，易流于表面?？稍鲈O引

導性問題：”為什么第二次分類后更方便使用紐扣？”強化分類的價值認知。

令改進方向建議

1.強化過程性評價

o增加”分類理由記錄單”“互評量表”，將評價嵌入操作過程；設計“分類小達

人''活動，激勵創(chuàng)新分類方式。

2.提供學習支架

。對開放性問題補充范例（如“動物分類后如何提問”）；采用思維導圖梳理多

級分類邏輯。

3.優(yōu)化資源支持

o為困難學生提供實物分類工具包（如紐扣卡片），降低抽象思維難度；為學

優(yōu)生設計跨學科任務（如垃圾分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計）。

4.深化探究與實踐

o關聯(lián)真實項目（如“班級文具大整理”），引導學生制定分類方案、匯報成

果，體會數(shù)學的應用價值。

第二單元1?6的表內(nèi)乘法大單元整體教學設計

（一）單元內(nèi)容分析

一、單元內(nèi)容簡述

本單元是學生首次系統(tǒng)學習乘法，核心目標包括：

1.理解乘法意義：從“相同加數(shù)的加法”抽象出乘法概念，明確乘法是加法的簡便運

算。

2.掌握乘法口訣：熟練編制、記憶和應用2~6的乘法口訣，解決實際問題。

3.培養(yǎng)運算能力：通過乘加、乘減和問題辨析，初步建立混合運算思維。

二、單元內(nèi)容框架圖

——第二單元1~6的表內(nèi)乘法

I--乘法的初步認識

……|從加法引入：相同加數(shù)的和

……I乘法定義與算式結構

……I練習：加法轉乘法

卜一2~6的乘法口訣

……|5的乘法口訣

……|2、3、4的乘法口訣

……|6的乘法口訣

……I口訣應用與規(guī)律

I---乘加/乘減與解決問題

……I乘加/乘減模型

……I區(qū)分乘法與加法場景

……I解決實際問題

對應教材例題：

?乘法意義：小飛機（3+3+3+3+3—3乂5）、圓片多角度觀察（橫豎列式）。

?口訣推導：糖葫蘆（6xl~6x6）、點子圖（3x3=9）。

解決問題：旋轉木馬（乘加/乘減）、桌子排列（乘法、加法）。

三、單元內(nèi)容編排特點與思路

?漸進式認知路徑：

O具體T抽象：用生活情境（小飛機、糖胡蘆）建立“幾個幾”的直觀感知，耳抽象為

乘法算式。

o口訣分層遞進：從易記的5的口訣入手，逐步擴展到2、3、4、6,降低記憶難

度。

?強化本質理解：

o通過對比加法與乘法（如20個2相加-2x20）,凸顯乘法的簡便性。

o多角度列式（如圓片橫豎觀察）滲透乘法交換律（3x4=4x3）。

?問題解決導向：

o設計乘加/乘減情境（如旋轉木馬），培養(yǎng)靈活計算能力。

O對比“每份相同”（乘法）與“每份不同'‘（加法）的場景，強化應用辨析。

?口訣系統(tǒng)性建構：

o口訣表整理（1?6）,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（如每行結果遞增、對角線平方數(shù)）。

四、單元內(nèi)容橫向/縱向分析

分析維度橫向關聯(lián)（本冊內(nèi)容）縱向銜接（前后知識）

前序：一年級加減法、相同加

與第一單元《長度單位》結合：數(shù)連加。

用乘法解決測量問題（如4根后續(xù)：

知識關聯(lián)3cm小棒總長）。二年級下冊：表內(nèi)除法、混合

與第四單元《表內(nèi)除法》銜接：運算；

乘法是除法逆運算的基礎。三年級：多位數(shù)乘一位數(shù)、兩

位數(shù)乘兩位數(shù)。

分析維度橫向關聯(lián)（本冊內(nèi)容）縱向銜接（前后知識）

螺旋上升：

計算能力：從加減法擴展到乘加/

二年級：表內(nèi)乘法一乘法的豎

乘減混合運算。

能力發(fā)展式計算；

建模能力：用乘法模型（幾個

三年級：乘法分配律/結合律的

幾）簡化實際問題。

正式學習。

核心延續(xù)：

數(shù)形結合：點子圖、實物圖輔助乘法交換律（本單元初步感

理解口訣。知）一四年級運算律系統(tǒng)學

思想方法

推理思想：通過乘加/乘減（如習；

6x5-6=6x4）推導新算式。"幾個幾''模型一五年級分數(shù)乘

法（如3x|/4）o

編排邏輯總結：

本單元以理解乘法本質為核心，通過“情境導入T概念抽象一口訣記憶-應用拓展”的路

徑，實現(xiàn)從加法思維到乘法思維的轉化。橫向注重與生活實際、其他運算的關聯(lián)，縱向為

后續(xù)乘除運算體系奠定基礎，突出基礎性、應用性和發(fā)展性。

（二）單元內(nèi)容課標分解

一、對應新課標要求

維度具體要求

1.理解乘法是求相同加數(shù)和的簡便運算。

內(nèi)容要求2.掌握1~6的乘法口訣，能熟練口算表內(nèi)乘法。

3.解決簡單的實際問題，區(qū)分乘法與加法場景。

學業(yè)要求1.能解釋乘法算式的含義（如“3x4”表示3個4相加）。

維度具體要求

2.正確計算表內(nèi)乘法（含乘加、乘減）。

3.在生活情境中選用乘法解決問題，說明理由。

1.通過實物操作（擺圓片、數(shù)糖葫蘆）理解乘法意義。

教學提示2.利用生活情境（小飛機、買筆袋）強化應用能力。

3.設計對比練習（如"幾個幾”vs"幾和幾”）辨析運算邏輯。

二、單元目標分解表

學習內(nèi)容學什么？學到什么程度？怎么學？

-情境體驗法：用

-理解乘法是“相同加-能舉例說明“幾個幾相小飛機、過山車等

數(shù)加法”的簡便形式。力口”可用乘法表示（如實例演示加法轉乘

1.乘法意義掌握乘法算式結構5架飛機x3人/架）。法。

（乘數(shù)、乘號、100%正確讀寫乘法算操作法：擺小棒/圓

積）。式（如4x6=24）。片，感知“相同加

數(shù)”累加。

-推導法：用糖葫

■編制并記憶1~6的乘?5秒內(nèi)脫口而出任意

蘆、點子圖逐行推

法口訣，1~6口訣。

2.乘法口訣導口訣。

理解口訣與算式的對正確計算口訣對應算式

（1-6）游戲法：口訣接

應關系（如“三四十（如“五六三

龍、卡片配對強化

二”對應3x4=12）o十”-5x6=30）o

記憶。

學習內(nèi)容學什么？學到什么程度？怎么學？

■模型演示法：用

-正確列式解決旋轉木

-用乘加（axb+c）、木馬分組圖展示乘

馬、桃子圖等情境問題

乘減（axb-c）解決力口/乘減思路。

3.乘加/乘減（如3x4+1=13）o

“不完全相同加數(shù)”問對比法：對比

明確運算順序（先乘后

題。3x3+2與3x4-1的

加減）。

異同。

-畫圖法：用圖示

-90%正確率判斷情境對比“4排每排5

-區(qū)分“每份相同”（乘適用乘法或加法（如每張”和“兩排各4、5

4.乘法應用辨法）與‘每份不同”排5張桌排一乘張”。

析（加法）的實際問法）。任務驅動法：設計

題。篩選有效信息解決購“買筆袋”“數(shù)地許'

物、拼字等問題。任務，訓練信息篩

選。

-探究法：填寫口

-發(fā)現(xiàn)口訣表的遞增規(guī)

■能指出口訣表中任意認表，橫豎觀察數(shù)

律（如3的口訣：

5.口訣規(guī)律與乘積對應的兩個算式字變化規(guī)律。

3,6,9...）o

整理（如“四六二十交流法：小組討論

感知乘法交換律

四”—4x6和6x4）o“為什么3x4和4x3

（axb=bxa）。

結果相同？

二、學業(yè)質量描述

學生能：

?解釋乘法本質：用“幾個兒相加”說明乘法意義1如解釋5x3=15是5個3相加）。

?熟練口算：3秒內(nèi)正確計算1~6表內(nèi)乘法及乘加/乘減（如6x4-8=16）。

?解決問題：在生活情境（如購物、分組）中選用乘法列式，正確率N90%。

?辨析邏輯：通過畫圖或語言描述區(qū)分乘法與加法適用場景（如“每份相同一乘，不

同一加。

＞依據(jù)：新課標“數(shù)與代數(shù)”領域第一學段要求——理解運算意義，掌握基本口算，解決簡

單實際問題。以下是人教版數(shù)學二年級上冊第二單元"1?6的表內(nèi)乘法”的學情分析，嚴格

依據(jù)要求從四個維度展開：

（三）學情分析

一、己學內(nèi)容分析

?知識基礎：

o熟練掌握100以內(nèi)加減法，具備基本運算能力。

o理解“幾個幾相加”的加法模型（如3個2相加：2+2+2）。

o初步接觸乘法意義，能將相同加數(shù)的加法改寫為乘法算式（如5x3）。

?技能儲備：

o能背誦2~5的乘法口訣，并用于簡單計算（如二三得六-2x3=6）。

o通過擺一擺、畫圖（點子圖、實物圖）理解乘法與加法的聯(lián)系。

二、新知內(nèi)容分析

?乘加/乘減運算：

o核心：處理“部分相同加數(shù)”的實際問題（如3組3人+1組2人-3x3+2）0

o難點：理解運算順序（先乘后加減）及假設思想（乘減：4x3-1）o

?6的乘法口訣：

o口訣推導（6x6=36一六六三十六），需關聯(lián)2~5口訣的規(guī)律（如積遞增6）。

。應用；解次含6的乘加/乘減問題（如6x4-8）。

?乘法應用題辨析：

o區(qū)分“每份相同”（乘法）vs“每份不同”（加法）（如每排5張桌x4排一莢法；兩

排分別4張和5張-加法）。

篩選有效信息（如買3個6元的筆袋一排除干擾信息，用6x3）。

三、學生能力分析

?優(yōu)勢：

o口訣記憶能力較強，能快速背誦2~5口訣。

o對直觀情境（小飛機、糖葫蘆）興趣濃厚，易理解“幾個幾”模型。

?薄弱點：

o抽象轉化困難：部分學生難以將生活問題抽象為乘法算式（如“4排每排5張

桌”-4x5）o

o口訣混淆：相近口訣易錯（如“三五十五”與“三四十二''混淆）。

o應用場景誤判：?；煜懊糠菹嗤迸c“每份不同”（如將“兩排不同數(shù)量桌子”用乘法

計算）。

o運算順序錯誤：乘加/乘減中先算加減（如3x3+2誤算為9+2=11-＞先算3+2=5再

x3=15）o

四、學習障礙的突破策略

?強化乘法本質理解：

o實物操作：用圓片、小棒擺出“部分相同”情境［如3組3個+1組2個），對比乘

加（3x3+2）與乘減（4x3-1）的異同v

o畫圖建模：用圈畫法標識“相同加數(shù)組”（如□口□每組3人，+2人），直觀區(qū)分

乘加與加法。

?口訣記憶與應用深化：

o規(guī)律梳理：

o6的口訣：結合5的口訣推導（五六三十一六六三十六二30+6）；

o對比記憶：整理易混口訣（三五十五/三四十二），強調(diào)情境對應（如“15個果子”

對應3個5）。

o游戲鞏固：

?！皩诹罱恿悺保◣煟喝簧菏耍?；

O“口訣轉盤''：轉動指針隨機組合乘數(shù)。

?應用題辨析訓練：

O關鍵詞圈畫法：

o要求圈出“每份數(shù)”和“份數(shù)”（如“每串6顆，5肘一圈“每串6顆”“5串”）；

o對比練習：提供相似情境（例1：4個筆袋各5元；例2：1個5元筆袋+1個4元

筆記本），分析差異。

o兩步問題拆解：

o例：旋轉木馬問題一?

Stepl：相同加數(shù)是幾？有幾組？（3組3人）-3x3=9；

Step2：剩余部分如何計算？（+2人）-9+2=11。

?運算順序強化：

o手勢提醒法：

o乘加/乘減中，用手勢“蓋住”加減部分（如3x3+2-先蓋住“+2”，算3x3=9,再算

9+2）o

o錯例對比：

o展示正誤兩種計算（3x34-2=11Vvs3+3+3+2=11Vvs3x5=15X）,討論錯誤原

因。

總結：學生需在理解乘法本質（幾個幾相加）的基礎上，通過多維度辨析（情境、運

算、口訣）突破應用障礙。教學需側重實物操作與生活聯(lián)系，強化運算順序訓練和口

訣靈活應用，為后續(xù)乘除法學習奠基。

（四）單元教學方案實施

一、單元大主題/大概念設定

大主題：1-6的表內(nèi)乘法

大概念：乘法是計算”相同加數(shù)之和”的簡便工具

?核心理解：

o乘法源于對重復加法的簡化需求（如“每份數(shù)量相即，的場景）。

乘法口訣是快速計算的“密碼”，需理解其邏輯并熟練應用。

二、單元目標敘寫與達成標準

目標維度具體目標達成標準

1.理解乘法是“幾個幾相加”的簡

便運算，90%學生能看圖列出乘法算式。

2.掌握1~6的乘法口訣，能正確85%學生3秒內(nèi)應答任意口訣。

知識技能

計算表內(nèi)乘法。80%學生能獨立完成乘加/乘減列

3.能用乘加、乘減解決實際問式。

題。

1.通過情境圖抽象乘法模型。學生能描述情境中的"幾個幾''關

2.通過編口訣、對口令活動記憶系。

方法能力口訣。小組合作編制口訣表，發(fā)現(xiàn)規(guī)

3.通過對比練習區(qū)分乘法與加法律。

場景。能畫圖解釋“為什么用乘/加

學生主動用乘法解釋生活現(xiàn)象

1.發(fā)展數(shù)感。

素養(yǎng)能力（如“教室有6組，每組5人”）。

2.培養(yǎng)應用意識。

課堂參與度N95%。

3.單元教學任務拆解與情境創(chuàng)設

任務序

核心任務情境創(chuàng)設學習活動

列

擺圓片表示“5個3”，列加法

游樂場排隊：小飛機（每架算式一發(fā)現(xiàn)繁瑣一引出乘法

任務1理解乘法意義3人，5架）、小火車（每節(jié)算式。

6人，4節(jié)）。對比橫豎排列圓片，感知交

換律。

超市采購：湯圓（每盒4填采購單（如“3盒湯圓：個

任務2編制1?5口訣個，買3盒）、筷子（每雙4-x=”），自編口訣。

2根，買4雙）。手指游戲記5的口訣。

水果店陳列：桃子（前4盤用乘加/乘減計算桃子總數(shù)，

掌握乘加/乘減各3個，第5盤1個）；糖對比兩種思路。

任務3

與6的口訣葫蘆（每串6顆，買4畫糖葫蘆串推導6的口訣，

串）。設計“口訣轉盤”。

教室布置：方案A（4排桌小組辯論：哪種方案用乘

辨析乘法與加子，每排5張）vs方案B法？畫圖說明理由。

任務4

法應用場景（2排桌子，一排4張、一設計”信息篩選題”（如買筆

排5張）。袋：單價6元，數(shù)量3）。

四、單元教學計劃表（課時內(nèi)容安排）

課

主題核心內(nèi)容活動與評價

時

-情境操作：用計數(shù)器表示“4個

從加法引出乘法,理解“幾個

6”。

1-2乘法的意義幾”。

評價：課堂練習“看圖寫乘式”

認識乘號、乘數(shù)、積。

（正確率N90%）o

?手指游戲：伸出手指說口訣

編制5的口訣，發(fā)現(xiàn)個位規(guī)（如一手五指一一五得五）。

35的乘法口訣

律。評價：口訣接龍（無錯誤小組加

分）。

一點子圖圈畫：每列3個，3列

2、3、4的乘編制2、3的口訣，理解“二

4一三三得九。

法口訣（一）三得六”等。

評價：填寫口訣表（2、3列）。

-湯圓盒擺一擺：4盒

2、3、4的乘編制4的口訣，對比不同口->4x4=16,四四十六。

5

法口訣（二）訣結果。評價：計算“4x2+3=_"（正確率

>85%）o

-桃子圖分析：列式3x4+1或

用乘加、乘減解決“不完全相3x5-2o

6乘加與乘減

同加數(shù)”問題。評價：解決“旋轉木馬問題”（兩

種方法列式）。

推導6的口訣，感知口訣關-糖葫蘆串填表：6串一六六三

76的乘法口訣

聯(lián)（如6x3+6=6x4）o十六。

課

主題核心內(nèi)容活動與評價

時

評價：計算“6、4-5=_"（先乘后

減）。

-口訣擂臺賽:隨機抽題（如“四

1~6口訣混合計算，強化交六一”“6x2—”）o

8口訣綜合應用

換律。評價：限時計算10題98題正

確）。

-情境辨析：教室桌椅布置方案

解決問題：乘區(qū)分“每份相同”（乘）和"每A/B畫圖對比。

9

法vs加法份