統(tǒng)編版（2024）新教材七年級上冊歷史第16課三國鼎立教案

?課標(biāo)解讀

內(nèi)容要求教學(xué)目標(biāo)

1.通過識讀《官渡之戰(zhàn)示意圖》《赤壁之戰(zhàn)示意圖》

及相關(guān)史料，了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，（時(shí)

通過了解三國

空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證）

時(shí)期的政權(quán)更

2.識讀《三國鼎立形勢圖（262年）凡了解三國鼎立局

迭和區(qū)域開

面的形成情況；知道三國地區(qū)為恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)采取

發(fā)，認(rèn)識這一

的措施；通過對“從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立，

時(shí)期民族交往

是歷史的進(jìn)步還是倒退”的辯論，培養(yǎng)辯證分析和合

交流交融的歷

作探究的能力。（歷史解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀）

史特點(diǎn)及其對

3.通過學(xué)習(xí)三國鼎立局面，認(rèn)識到分立是暫時(shí)的，國

中華民族發(fā)展

家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，能夠透過歷史現(xiàn)象認(rèn)

的意義

識歷史發(fā)展規(guī)律；知道臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，

培養(yǎng)愛國主義情感。（唯物史觀、家國情懷）

?教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因；官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎

立的形成。

教學(xué)難點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因；三國鼎立局面的形成是歷

史的進(jìn)步。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

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多媒體播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪

花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！蓖瑫r(shí)放

映曹操、諸葛亮、劉備等人物的圖片。

電視劇《三國演義》反映的是哪一歷史時(shí)期的內(nèi)容？電視劇的情

節(jié)與真實(shí)的歷史事實(shí)一致嗎？一部《三國演義》使得曹操、諸葛亮、

劉備、關(guān)羽這些人物深入人心，一首《滾滾長江東逝水》道出無數(shù)豪

杰心中的感慨，讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)18()()多年前的東漢末年

及三國時(shí)代，共同來還原一個(gè)歷史真相。

二、探究新知

(一)官渡之戰(zhàn)

1.教師講解：東漢末年，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)亂頻繁。在這種情況

下，人民最渴望的事情是什么？

提示：安定、統(tǒng)一。

2.展示材料：

材料一曹操多謀善斷，很有眼光。曹操為了迎合人心，于196

年去洛陽，迎獻(xiàn)帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令，“挾天子

以令諸侯”，占有政治優(yōu)勢。

材料二曹操三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他

們的輔佐為曹操成就大業(yè)提供了強(qiáng)有力的支持。

材料三曹操在北方實(shí)行屯田，招募流民墾荒，組織兵士耕田，

保證了軍糧供應(yīng)和流民生計(jì)，實(shí)力不斷增強(qiáng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料?，思考:曹操勢力壯大的主要舉措有哪些？

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提示：“挾天子以令諸侯”，取得了政治主動(dòng)權(quán)；招攬人才，重

用人才；實(shí)行屯田，招募流民墾荒，組織士兵耕田，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.課堂活動(dòng)——課本短劇扮演（學(xué)生按照下面的情節(jié)分小組扮演

角色）：

情節(jié)一:

人物：曹操、謀士甲、謀士乙

（曹操走來走去，心緒不寧。謀士甲、乙從兩邊上）

謀士甲：丞相為何如此煩躁？

謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？

曹操：正是為此憂心。

謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯，是為大逆不道，

丞相奉天子之命抗袁，天下人必?fù)碜o(hù)丞相而唾棄袁紹。民心所向，丞

相勝券在握呀。

曹操：可袁紹大軍精兵十萬，騎萬匹，我軍不足四萬，勝負(fù)實(shí)難

預(yù)料。

謀士乙：雖然如此，丞相亦不必憂慮。丞相禮賢下士，多少英雄

豪杰天下智士皆來投奔，這是袁紹萬萬不可相比的，而且丞相多年來

募民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根木，又怎知袁紹必勝呢？

曹操：如此說來，我方當(dāng)勝券在握了。全賴各位鼎立相助，曹操

感激不盡。

情節(jié)二：

人物：袁紹、謀士

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（袁紹高坐堂前，飲酒作樂，謀士上場）

謀士：主公，大敵當(dāng)前，這樣做怕不合適吧。

袁紹：小小曹操，算什么大敵，你們多慮了。

謀士：主公，曹操挾天子以令諸侯，再加上近幾年來募民屯田，

勢力大增，不可小看啊。

袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三

萬余人，他要和我對抗，真是以卵擊石，螳臂當(dāng)車。

謀士：主公，大戰(zhàn)將至，萬萬不可輕敵呀。

袁紹：你這廝，尚未開戰(zhàn)，就長他人志氣，滅自己威風(fēng)，亂我軍

心，給我拉出去，斬了！

4.教師講述：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這

就是著名的官渡之戰(zhàn)。多媒體出示《官渡之戰(zhàn)示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教材正文內(nèi)容，明確官渡之戰(zhàn)的基本信息。

提示:

時(shí)間公元200年

交戰(zhàn)雙方曹操和袁紹

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戰(zhàn)爭特點(diǎn)以少勝多

結(jié)果曹操勝利

為曹操日后統(tǒng)一北方打下

影響

基礎(chǔ)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文內(nèi)容，說出官渡之戰(zhàn)中曹操勝

利、袁紹失敗的原因。

提示：（1）曹操勝利的原因：①政治上：“挾天子以令諸侯”。將

漢獻(xiàn)帝從都城洛陽接到許，借皇帝的名義號令天下，取得了政治主動(dòng)

權(quán)。②經(jīng)濟(jì)上：開荒屯田。組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解

決了大批流民的生計(jì)和軍糧問題。③軍事上：軍事才能出眾。（典韋、

許褚等皆是東漢末生的猛將）④重用人才。（官渡之戰(zhàn)中的劉曄、荀攸、

荀我（四）皆是有名的謀士）

（2）袁紹失敗的原因：袁紹內(nèi)部不和，又驕傲輕敵，剛愎自用，不

能采納部屬的正確建議，遲疑不決，一再喪失良機(jī)。

（二）赤壁之戰(zhàn)

1.教師講述：2（）7年，曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)

寫下了豪情滿懷的詩歌《觀滄?！?。你認(rèn)為他詩中的“歌以詠志”的

“志”是指什么？

觀滄海

［東漢］曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

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樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

提示：統(tǒng)一全國。

2.教師提問：曹操要完成統(tǒng)一天下的壯志，當(dāng)時(shí)的主要對手有誰？

提示：依附荊州的劉備以及盤踞江東的孫權(quán)。

3.教師提問：面對強(qiáng)大的曹操，劉備和孫權(quán)是如何應(yīng)對的？

提示：劉備派諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán)，共謀抗曹之策。孫權(quán)聽從周瑜和

諸葛亮的建議，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍。

4.多媒體出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》、視頻片段“借東風(fēng)”和“火

燒戰(zhàn)船”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文內(nèi)容，自主完成表格。

時(shí)間公元208年

交戰(zhàn)雙方曹操和孫劉聯(lián)軍

戰(zhàn)爭特點(diǎn)以少勝多

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結(jié)果曹操失敗

為三國鼎立局面的形成奠定

影響

基礎(chǔ)

5.展示材料:

材料一公至赤壁，與備戰(zhàn)，不利。于是大疫，吏士多死者，乃

引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。

一一［西晉］陳壽《三國志?魏書?武帝紀(jì)》

材料二其年九月，曹公入荊州，劉琮舉眾降，曹公得其水軍，

船步兵數(shù)十萬，將士聞之皆恐。權(quán)延見群下，問以計(jì)策?！?/p>

時(shí)劉備為曹公所破，欲引南渡江，與魯肅遇於當(dāng)陽，遂共圖計(jì)，

因進(jìn)住夏口，遣諸葛亮詣權(quán)，權(quán)遂遣瑜及程普等與備并力逆曹公，遇

於赤壁。時(shí)曹公軍眾已有疾病，初一交戰(zhàn)，公軍敗退，引次江北。瑜

等在南岸。瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首

尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦數(shù)十艘，實(shí)以薪草，膏油灌其中，

裹以帷幕，上建牙旗，先書報(bào)曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大

船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船，

同時(shí)發(fā)火。時(shí)風(fēng)盛猛，悉延燒岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺

死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。

——［西晉］陳壽《三國志?吳書?周瑜魯肅呂蒙傳》

材料三據(jù)《三國志》記載，諸葛亮分析出曹操的劣勢：勞師遠(yuǎn)

征，士卒疲憊；北人不習(xí)水戰(zhàn)……

材料四在曹操兵敗赤壁中，傳統(tǒng)的史學(xué)家強(qiáng)調(diào)其思想輕敵驕傲,

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如張作耀《曹操傳》說：“曹操其人極易激動(dòng)，易被勝利沖昏頭腦?！?/p>

教師提問：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)

役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都有曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之

戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失??？曹操在兩次戰(zhàn)役中不同的

結(jié)局，給我們帶來哪些啟不？

提示：原因：①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；②曹操的驕傲自滿情

緒；③孫劉聯(lián)軍的正確戰(zhàn)術(shù)。啟示：①軍事力量的強(qiáng)弱不是決定戰(zhàn)爭

勝負(fù)的唯一因素；②指揮者善于用人，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確也能取勝；③要

謙虛謹(jǐn)慎，驕兵必?cái)?；④要重視利用自然條件；⑤團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大

的敵人。

6.展示材料：

材料一寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。

——［明］羅貫中《三國演義》

材料二如今出了個(gè)奸曹操，上欺天子下壓群僚。

——京劇《擊鼓罵曹》

材料三治世之能臣，亂世之奸雄。

——曹操同時(shí)代的評論家許劭

材料四非常之人，超世之杰。

----［西晉］陳壽《三國志》

材料五他是撥亂世的英雄！

——當(dāng)代史學(xué)家范文瀾

材料六曹操……至少是一個(gè)英雄。

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——當(dāng)代文學(xué)家魯迅

教師提問：上述材料都是對曹操的評價(jià)，我們評價(jià)歷史人物的標(biāo)

準(zhǔn)是什么？我們應(yīng)該如何評價(jià)曹操？

提示：標(biāo)準(zhǔn)：一分為二，客觀辯證地對待。從其功、過兩方面去

評價(jià)，要看他一生的主流是否推動(dòng)了社會E勺進(jìn)步和歷史的發(fā)展。對曹

操的評價(jià)：曹操戎馬一生，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有

積極作用，符合人民的愿望，推動(dòng)了歷史進(jìn)步。當(dāng)然，曹操的性格也

有另一面，即兇殘、奸詐?？傮w上看，曹操是東漢末年杰出的政治家、

軍事家、文學(xué)家，三國中曹魏政權(quán)的奠基人。

教師過渡：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的局面，三國建立后他們經(jīng)

濟(jì)的發(fā)展情況是怎樣的呢？

（三）魏蜀吳的建立及發(fā)展

1.多媒體出示《三國鼎立形勢圖（262年）》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正

文內(nèi)容。

教師提問：赤壁之戰(zhàn)后的政治局勢是怎樣的？

提示：赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢力，

完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)荊州南部以后，又向西南發(fā)展，占取益

州。孫權(quán)把他的統(tǒng)治范圍從揚(yáng)州延伸到交州，不久又把劉備勢力排擠

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出荊州地區(qū)。這樣，他們?nèi)痔煜?，但任何一方都不具備統(tǒng)一全國的

條件。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材正文內(nèi)容，歸納三國鼎立局面的形成

情況。

提示：

建立時(shí)建立

政權(quán)名稱都城

間者

魏220年曹丕洛陽

蜀221年劉備成都

吳

229年孫權(quán)建業(yè)

3.教師提問：三個(gè)政權(quán)為了戰(zhàn)勝對方，分別采取了哪些措施恢復(fù)

和發(fā)展生產(chǎn)？

提示：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。吳：開發(fā)江東，造船

業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊(duì)到

達(dá)夷洲，加強(qiáng)了大陸與臺灣的聯(lián)系。（這是大陸與臺灣聯(lián)系的最早記錄,

說明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分）蜀：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改

善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。

4.小組辯論；從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立，是歷史的進(jìn)步

還是倒退？

提示：可從以下兩個(gè)方面考慮：（1）是否符合中國歷史的潮流，統(tǒng)

一一直是中國歷史發(fā)展的主流。

（2）統(tǒng)治者是否實(shí)行了有利于發(fā)展生產(chǎn)的措施。

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教師歸納：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立，歷史是進(jìn)步的，

這是因?yàn)闁|漢中后期以來，統(tǒng)治黑暗，外感和宦官交替專權(quán)，土地兼

并嚴(yán)重，豪強(qiáng)地主勢力膨脹，民不聊生。黃巾起義以來，東漢政權(quán)名

存實(shí)亡，特別是董卓之亂以來，軍閥割據(jù)，混戰(zhàn)連年，人民處在水深

火熱之中。魏、蜀、吳統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境

內(nèi)的相對統(tǒng)一，并采取了一些穩(wěn)定社會、恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，使

人民生產(chǎn)生活狀況有所好