人教版(2024)初中英語八年級(jí)上冊(cè)

《Unit3SameorDifferent?》教學(xué)設(shè)計(jì)

共2課時(shí)

一、教材分析

本單元屬于人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，主題為“SameorDifferent?”(相同與不

同)，隸屬于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“人與自我”“人與社會(huì)”兩大主題范疇，核心是

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較人與事物的異同，理解“和而不同”的內(nèi)涵，尊重多樣性。

從教材結(jié)構(gòu)來看，本單元分為SectionA和SectionB兩部分：

SectionA聚焦“如何描述人與事物的差異”，通過“音樂俱樂部對(duì)話”“雙胞胎采訪”

等真實(shí)語境,引入形容詞比較級(jí)(-er/more結(jié)構(gòu))和“as...as”同級(jí)比較結(jié)構(gòu),搭配

"outgoing,hard-working,fasf,等描述性格、能力的核心詞匯，實(shí)現(xiàn)“聽說輸入一語法感

知一初步運(yùn)用”的閉環(huán)。

SectionB深化主題為“如何理解差異的價(jià)值”，以論壇帖子(Malt認(rèn)為朋友應(yīng)相

似，Diana認(rèn)為朋友應(yīng)不同)為閱讀材料?，引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點(diǎn)，同時(shí)拓展名詞后綴、

反義詞等詞匯知識(shí)，最終通過“Seewhochangedthemost”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用比較

級(jí)描述自身成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“閱讀深化一詞匯拓展一綜合運(yùn)用''的目標(biāo)。

本單元在本冊(cè)教材中起到承上啟下的作用：承接七年級(jí)對(duì)簡(jiǎn)單形容詞的認(rèn)知，進(jìn)

一步學(xué)習(xí)比較級(jí)語法；為后續(xù)第四單元“最高級(jí)'’的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過“尊重差

異”的主題，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和批判性思維，符合初中階段學(xué)生從“語言積累”

向“語言運(yùn)用+思維發(fā)展”過渡的學(xué)情特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力

能掌握形容詞比較級(jí)的規(guī)則變化(taller,faster,moreoutgoing)和不規(guī)則變化

(better,worse),并正確運(yùn)用“比較級(jí)+than”“as+原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)描述人與事物的異同。

能理解并運(yùn)用本單元核心詞匯(如shy,lazy,hard-working,similarity,friendship等)

談?wù)撔愿?、能力及差異?/p>

能讀懂關(guān)于“朋友異同''的對(duì)話和論壇帖子，提取關(guān)鍵信息(如Matt與Stephen的

相似點(diǎn)、Diana從朋友身上學(xué)到的東西)；能運(yùn)用比較級(jí)寫簡(jiǎn)單的句子或段落，描述自

身與他人的差異。

2.文化意識(shí)

理解“和而不同'’的理念，認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異是正常且有價(jià)值的，學(xué)會(huì)尊重

他人的不同性格、習(xí)慣和觀點(diǎn)。

對(duì)比中西方對(duì)“友誼”的認(rèn)知（如都重視朋友間的互助，但對(duì)“相似”與“不同”的

偏好可能存在差異），初步形成跨文化視角。

3.思維品質(zhì)

通過分析“朋友應(yīng)相似還是不同”的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維（如能

說出“相似帶來共鳴，不同帶來成長(zhǎng)”的辯證觀點(diǎn)）。

通過比較人與事物的異同（如比較廣州與芝加哥的氣候、人口），提升歸納、對(duì)

比的思維能力。

4,學(xué)習(xí)能力

能通過小組合作（如角色扮演、調(diào)查分享）完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)能力。

能通過“個(gè)人成長(zhǎng)表”自主梳理自身變化，培養(yǎng)自主反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

形容詞比較級(jí)的構(gòu)成：規(guī)則變化（單音節(jié)詞加?er,雙音節(jié)詞加more）和不規(guī)則

變化（good—better,bad一worse）。

比較級(jí)的常用結(jié)構(gòu)：“A+be+比較級(jí)+than+B”“A+be+as+原級(jí)+as+B”“A+實(shí)義

動(dòng)詞+比較級(jí)+than+B^o

理解并運(yùn)用本單元核心詞匯談?wù)撔愿?、能力及差異；讀懂關(guān)于“朋友異同”的文本,

提取關(guān)鍵信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)

雙音節(jié)形容詞比較級(jí)的判斷（§Uoutgoing—>morcoutgoing,easy—>casicr）,避免混

淆和"more”的用法c

“as...as”結(jié)構(gòu)的否定形式（notas/so+原級(jí)+as）及語氣差異（"notas...as”語氣更

委婉）。

在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行交流（如描述朋友的優(yōu)缺點(diǎn)、自身的成長(zhǎng)變

化)，避免語法正確但表達(dá)生硬的問題。

四、教學(xué)過程(第1課時(shí):SectionA)

(-)熱身導(dǎo)入：激活主題與舊知

1.活動(dòng)：Lookandshare(教材P21)

教材內(nèi)容：展示一張兩位女孩的圖片，配3個(gè)問題：①Whatisthepossible

relationshipbetweenthegirlsinthephoto?②Whatdotheyhaveincommon?③Howarethey

differentfromeachother?

師生互動(dòng)：

a.教師呈現(xiàn)圖片、引導(dǎo)學(xué)生觀察："Lookatthephoto.Whodoyouthinktheyare?

Friends?Sisters?”

b.學(xué)生自由發(fā)言，猜測(cè)關(guān)系(如friendb,classuudcs)；教師進(jìn)步提問：“Whaldu

theyhaveincommon?Dotheyhavethesamehaircolor9Dotheywearthesameclothes?^^

c.學(xué)生找出“相同點(diǎn)”(如samehairlength,samestyleofshoes)和“不同點(diǎn)"(如one

issmiling,oneisserious),教師用簡(jiǎn)單英語記錄在黑板上(如same:hairlength;different:

expression)<>

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片觀察和生活化問題，激活學(xué)生對(duì)“相同與不同”的已有認(rèn)知，

自然引入單元主題；同時(shí)讓學(xué)生初步運(yùn)用“same'different”等基礎(chǔ)詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)

比較級(jí)鋪墊。

2.活動(dòng)：反義詞配對(duì)(教材la)

教材內(nèi)容:給出形容詞“fast,shy,late,tall,lazy,loud,funny”，要求匹配其反義詞

(outgoing,boring,short,quiet,early,slow,hard-working)o

師生互動(dòng)：

教師在黑板上呈現(xiàn)兩組單詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞："Weknowcfast,means'quick5.

What'stheoppositeof'fast?Whocantellme?^^

學(xué)生舉手回答，教師將匹配正確的單詞用線連接(如fast—>slow,shy-outgoing)；

對(duì)較難的單詞(如lazy—hard-working),教師可舉例說明：“Alazypersondoesn'tlike

working.Ahard-workingpersonlikesworkingalot.”

全班齊讀配對(duì)好的反義詞，強(qiáng)化記憶。

設(shè)計(jì)意圖：掌握描述性格、能力的核心形容詞及反義詞，為后續(xù)運(yùn)用比較級(jí)描述

asEmma.”

設(shè)計(jì)意圖：通過“朗讀-標(biāo)記一討論”的步驟，讓學(xué)生在真實(shí)對(duì)話中進(jìn)一步感知

比較級(jí)的結(jié)構(gòu)(more+多音節(jié)同，-er+單音節(jié)詞，as...as)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解

和合作學(xué)習(xí)能力。

(三)語法講解：規(guī)則總結(jié)與鞏固

1.活動(dòng)：GrammarFocus(教材3a)

教材內(nèi)容：呈現(xiàn)含比較級(jí)的句子(如“Therearemoreactivitiesthisyear.Emmais

tallerthanElla")，要求學(xué)生觀察并總結(jié)比較級(jí)的構(gòu)成。

師生互動(dòng)：

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的句子，分組討論：“Lookatthesesentences.Howdowe

makecomparatives?Let'sfindrules.”

學(xué)生小組分享發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充總結(jié)：

單音節(jié)詞：加-er(tall—>taller,fast—>faster)；

雙音節(jié)/多音節(jié)詞：加more(colourful^morecolourful,outgoing一moreoutgoing)；

不規(guī)則變化：good-belter,bad—>worse；

同級(jí)比較：as+原級(jí)+as(ashardas,astallas)o

教師舉例驗(yàn)證規(guī)則(如lazy—>lazier,funny—>funnier),并提醒特殊情況(如

big->biggcr,重讀閉音節(jié)雙寫尾字母)。

設(shè)計(jì)意圖：通過“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一教師總結(jié)補(bǔ)充'’的方式，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語法

知識(shí)，比單純講解更易理解和記憶；結(jié)合例子驗(yàn)證規(guī)則，幫助學(xué)生鞏固易錯(cuò)點(diǎn)(如雙

寫尾字母)。

2.活動(dòng)：語法練習(xí)(教材3b&3c)

教材內(nèi)容：3b用括號(hào)內(nèi)的詞寫問答(如“Q:IsJulieslimmerthanyou?A:No,she

isn'tSheisasslimasme?)；3c根據(jù)表格比較廣州和芝加哥的人口、面積等(如“The

populationofChicagowassmallerthanthatofGuangzhouin2022.”)。

師生互動(dòng)：

3b練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成問答，教師巡視指導(dǎo)；完成后邀請(qǐng)學(xué)生站起來展示(如學(xué)

生A問：“IsTomsmarterthanSam?”學(xué)生B答：“No,Idon'tthinkso.Samisassmartas

Tom.")，全班判斷對(duì)錯(cuò)。

3c練習(xí)：教師呈現(xiàn)廣州和芝加哥的表格數(shù)據(jù)（人口、面積、降雨量等），引導(dǎo)學(xué)

生用比較級(jí)描述：”Guangzhou'sareaislargerthanChicago's.Whatabouttheaverage

temperatureinJanuary?”學(xué)生小組討論后，每組分享1-2個(gè)句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過“機(jī)械練習(xí)（3b）—情境練習(xí)（3c）”的梯度設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從

“掌握規(guī)則”過渡到“運(yùn)用規(guī)則”；3c結(jié)合地理知識(shí)，讓語法練習(xí)更貼近生活，提升學(xué)生

的運(yùn)用興趣。

（四）拓展運(yùn)用：口語實(shí)踐

活動(dòng)：描述同桌（教材2e）

教材內(nèi)容：要求學(xué)生用比較級(jí)描述自己與同桌的異同（如"I'mtaller由anmy

partner.Mypartnerrunsfasterthanme."）。

師生互動(dòng)：

教師示范:“LookatmeandTom.TmolderthanTom.Tomisstrongerthanme.Now,

youcantalkaboutyouandyourdeskmale.''

學(xué)生兩人一組，用5分鐘討論并準(zhǔn)備3-4個(gè)句子；教師巡視，幫助學(xué)生糾正語法

錯(cuò)誤（如“morefhst"一＞"fhster”）。

邀請(qǐng)3-4組學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生認(rèn)真聽，之后教師點(diǎn)評(píng)：“Theyusedlaller

than,'ashard-workingas'correctly.Greatjob!”

設(shè)計(jì)意圖：通過“結(jié)對(duì)練習(xí)一上臺(tái)展示”的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的人際互動(dòng)中運(yùn)

用比較級(jí)，提升口語表達(dá)能力；教師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確用

法。

（五）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“Whatdidwclearntoday?Wclearned

comparatives,right?Howdowcmakecomparativesfbr'tali'?For'outgoing'?”

2.學(xué)生集體回答，教師板書關(guān)鍵詞：比較級(jí)構(gòu)成（-er,more,不規(guī)則）、結(jié)構(gòu)（比較

級(jí)+than,as...as）、核心詞匯（shy一outgoing,lazy—hard-working）。

3.教師強(qiáng)調(diào)主題：“Wecanusecomparativestotalkaboutdifferencesbetweenpeople.

Remember,everyoneisdifferent,andthat'sokay.”

五、教學(xué)過程（第2課時(shí):SectionB）

（-）熱身復(fù)習(xí)：鞏固比較級(jí)

活動(dòng)：“GuessWho”游戲

師生互動(dòng)：

a.教師邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)全班；教師向全班描述另一位學(xué)生的特點(diǎn)（用比

較級(jí)）：“Thisstudentistallerthanthestudentonthestage.He/Sherunsfasterthanmostof

you.Whoishe/shc?^^

b.臺(tái)上學(xué)生根據(jù)描述猜測(cè)，其他學(xué)生提示（如"Yes,heis.”“No,sheisn't."）；輪流

邀請(qǐng)3-4名學(xué)生參與游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲形式復(fù)習(xí)比較級(jí)的用法，避免復(fù)習(xí)的枯燥性；同時(shí)活躍課堂

氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀深化：理解差異的價(jià)值

L活動(dòng):閱讀前預(yù)測(cè)（教材la&lb）

教材內(nèi)容：1a提問“Areyousimilartoordifferentfromyourfriends?Inwhatways?”；

lb呈現(xiàn)論壇帖子（Tom提問“朋友應(yīng)相似還是不同"，Matt和Diana分別回復(fù)）。

師生互動(dòng)：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考："Doyoulikefriendswhoarcsimilartoyou,ordifferent9Why?”

學(xué)生自由發(fā)言（如"Ilikesimilarfriendsbecausewehavethesamehobbies."）。

教師呈現(xiàn)論壇帖子標(biāo)題，提問：“Tomasksaquestionaboutfriends.Whatdoyouthink

MattandDianawillsay?Let'sreadandfindout.”

設(shè)計(jì)意圖：通過“個(gè)人思考一自由發(fā)言”激活學(xué)生對(duì)“友誼與差異”的己有認(rèn)知，

為閱讀文本做鋪墊；預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

2.活動(dòng)：精讀論壇帖子（教材Ib&ld）

教材內(nèi)容：Matt認(rèn)為“朋友應(yīng)相似"（如他和Stephen有相同愛好，互相促進(jìn)）；

Diana認(rèn)為“朋友應(yīng)不同”（如她從外向的朋友身上變得更開朗）；Id要求回答問題（如

“WhydoesMattthinkagoodfriendislikeamirror?”）。

師生互動(dòng)：

第一遍讀：學(xué)生快速閱讀帖子，找出Matt和Diana的核心觀點(diǎn)（Matt:Friends

shouldbesimilar;Diana:Friendswhoaredifferentmakemebetter）,教師邀請(qǐng)學(xué)生分

享。

第二遍讀（精讀）：學(xué)生逐段閱讀，小組討論Id的問題：

①WhydoesMattthinkagoodfriendislikeamirror?（Becauseyoucanunderstand

peoplebyknowingtheirfriends.)

②HowisStephensimilartoMatt?（Theylovesports,areserious,andlikereading.）

③WhyisDianagladtohaveanhonestfriend?（Becausehetellsherwhenshemakes

mistakes.）

小組代表分享答案，教師補(bǔ)充講解難點(diǎn)句子（如“Thankstoher,Iambecomingmore

outgoing.^^中的“thanksto”表示"多虧”）。

設(shè)計(jì)意圖：通過“快速閱讀找觀點(diǎn)一精讀找細(xì)節(jié)”的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

（略讀、掃讀）；小組討論問題，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，為后續(xù)討論“差異的價(jià)值”

打基礎(chǔ)。

3.活動(dòng)：觀點(diǎn)討論（教材le）

教材內(nèi)容：le提問：①Whatcansimilaritiesbringtoafriendship?②Whatcan

differencesbring?③Whatreallymattersinafriendship?

師生互動(dòng)：

教師將學(xué)生分為兩組，一組討論“相似的好處”，一組討論“不同的好處”；每組發(fā)

放討論表格，記錄觀點(diǎn)（如相似：samehobbies,easytocommunicate；不同：learnnew

things,becomebetter）0

10分鐘后，兩組分別派代表分享，教師板書觀點(diǎn)；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

^Similaritiesmakeusclose.Differencesmakeusgrow.Whatreallymattersisrespectandhclp.,,

設(shè)計(jì)意圖：通過“分組討論一觀點(diǎn)碰撞“，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證看待問題

的能力；同時(shí)讓學(xué)生在討論中運(yùn)用本單元詞匯（如similarity,friendship）,提升語言運(yùn)

用能力。

（三）詞匯拓展：鞏固與運(yùn)用

1.活動(dòng)：詞匯游戲（教材2a）

教材內(nèi)容：2a要求在“wordsnake”中找出隱藏的單詞（如shy,outgoing,hard-

working）,并匹配含義。

師生互動(dòng)：

教師呈現(xiàn)“wordsnake”圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找單詞：“Lookforthewordswelearned.

Forexample,'shy'means'beingafraidtospeakinfrontofpeople\Whocanfind

'outgoing'?”

學(xué)生舉手指出單詞，教師將單詞寫在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生匹配含義；對(duì)較難的單詞

（如straightforward）,教師舉例說明：“Astraightforwardpersonsayswhathethinks

directly.”

設(shè)計(jì)意圖：通過“找單詞一匹配含義”的游戲，讓學(xué)生在趣味中鞏固詞匯；舉例

說明幫助學(xué)生理解抽象詞匯，提升詞匯運(yùn)用能力。

2.活動(dòng)：詞匯填空（教材2b&2c）

教材內(nèi)容：2b用“average,spare,differences”等詞填句子;2c用“alike,novel,

difference”等詞填短文（關(guān)于《王子與貧兒》的故事）。

師生互動(dòng)：

學(xué)生獨(dú)立完成2b,教師巡視指導(dǎo)；完成后全班核對(duì)，重點(diǎn)講解易錯(cuò)詞（如

“average”表示“平均的”,“Theaverageheightoftheclassis1.6metres."）。

學(xué)生閱讀2c的短文，小組討論如何填空；教師提醒學(xué)生結(jié)合上下文（如“The

princeandthepoorboylookedalike.^^中的“alike”表示"相像的"）。

小組代表分享答案，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)詞匯用法（如“difference”是名詞，“different”

是形容詞）。

設(shè)計(jì)意圖：通過“句子填空一短文填空”的梯度練習(xí)，幫助學(xué)生從“理解詞匯”過

渡到“運(yùn)用詞匯”；2c結(jié)合文學(xué)故事，讓詞匯練習(xí)更具文化內(nèi)涵。

（四）綜合運(yùn)用：描述成長(zhǎng)與差異

活動(dòng)：Project（教材4a&4b）

教材內(nèi)容：4a要求學(xué)生思考”進(jìn)入初中后是否有變化”，從“身體、心理、學(xué)習(xí)、

運(yùn)動(dòng)”等方面梳理；4b要求結(jié)對(duì)采訪，比較彼此的變化。

師生互動(dòng)：

教師呈現(xiàn)“個(gè)人成長(zhǎng)表”（含“Physical,Mental,Saidy,Sports”四個(gè)維度），引導(dǎo)學(xué)生

填寫：“Thinkaboutyourselflastyearandnow.Areyoutaller?Areyoumoreconfident?Write

downyourchanges.”

學(xué)生結(jié)對(duì)采訪，用比較級(jí)描述彼此