人美版（北京）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

第一單元我的生活多快樂

1農(nóng)民畫中的節(jié)日

2歡樂的游樂園

3載歌載舞繪心聲

第三單元北京文化之旅

4蒼勁挺拔的北京古樹

5百藝云集的北京廟會(huì)

6享譽(yù)中外的榮寶齋

第三單元神話故事永流傳

7充滿古人智慧的神話

8我喜歡的神話故事

9神奇威武的中國(guó)龍

第四單元巧思妙想的設(shè)計(jì)

10班旗設(shè)計(jì)

11巧妙多樣的對(duì)稱形

第五單元傳統(tǒng)文化的情與趣

12文房雅趣

13生肖童趣

第六單元用漫畫表現(xiàn)美

14我喜歡的小伙伴

15生活中的真善美

第一單元我的生活多快樂

1農(nóng)民畫中的節(jié)日

模塊具體內(nèi)容

一、教材分析1.教材定位：本課屬第一單元《我的生活多快樂》

開篇內(nèi)容，是人美版（北京）（2024）三年級(jí)上冊(cè)

新增重點(diǎn)課目，主編楊力，核心以“節(jié)日文化+民

間藝術(shù)”為雙主線，搭建生活與美術(shù)的聯(lián)結(jié)橋梁。

2.內(nèi)容架構(gòu)：教材分四部分展開——①農(nóng)民畫認(rèn)

知（以陜西安塞《吹手》為例）；②傳統(tǒng)節(jié)日梳理

1春節(jié)、端午等6大節(jié)日及習(xí)俗）；③作品賞析（

《山間蜜糖果》《正月里》等）；④實(shí)踐創(chuàng)作（節(jié)

日?qǐng)鼍氨憩F(xiàn)），邏輯由“認(rèn)知一賞析一實(shí)踐”遞

進(jìn)。

3.編寫特點(diǎn)選取貼近學(xué)生生活的節(jié)日題材，搭配

農(nóng)民畫夸張?jiān)煨汀Ⅴr艷色彩的視覺素材，設(shè)置“觀

察提問”“合作探究”等互動(dòng)欄目，符合三年級(jí)具象思

維主導(dǎo)、愛動(dòng)手的學(xué)情，同時(shí)滲透中華傳統(tǒng)文化傳

承理念。

4.學(xué)情適配三年級(jí)學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單線條與色彩運(yùn)

用（如簡(jiǎn)筆畫），對(duì)節(jié)日有生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)農(nóng)民畫

藝術(shù)形式陌生，教材通過具象作品降低理解難度，

通過創(chuàng)作任務(wù)提升實(shí)踐能力。

二、核心素養(yǎng)目1.審美感知：能識(shí)別農(nóng)民畫“色彩鮮艷、造型夸張

標(biāo)、構(gòu)圖飽滿”的藝術(shù)特點(diǎn)，感受節(jié)日?qǐng)鼍暗囊曈X表

現(xiàn)力。

2.文化理解：了解農(nóng)民畫與傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)聯(lián)，知曉

安塞農(nóng)民畫等地域特色,增強(qiáng)對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用夸張?jiān)煨?、?duì)比色彩等方法，

創(chuàng)作一幅體現(xiàn)節(jié)日氛圍的簡(jiǎn)易農(nóng)民畫。

4.合作交流：在作品賞析中主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，在創(chuàng)作

中能與同伴交流創(chuàng)意。

三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握農(nóng)民畫“色彩鮮艷、造型夸張、

主題喜慶”的核心特點(diǎn)，能結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日兀素進(jìn)行

0面構(gòu)思。

2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“夸張”表現(xiàn)手法塑造人物

/場(chǎng)景，通過色彩與構(gòu)圖營(yíng)造節(jié)日的熱鬧氛圍。

四、教學(xué)過程(-)情境導(dǎo)入：節(jié)日與藝術(shù)的相遇

1.教材內(nèi)容銜接：播放教材開篇提及的“春節(jié)舞龍

、端午賽龍舟”節(jié)日短視頻(截取教材配套素材)，

出示問題：“視頻里的人們?cè)谶^什么節(jié)？你從哪些畫

面感受到熱鬧？”

2?師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們回憶下，你最愛的節(jié)

日有哪些慶?；顒?dòng)？（生答：中秋賞月、春書貼福

字等）”師“農(nóng)民伯伯用一種特別的畫記錄節(jié)日，

它叫‘農(nóng)民畫‘（板書課題），想知道它長(zhǎng)什么樣嗎？

翻到教材第2頁(yè)，看看這幅《吹手》！”

3.設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生熟悉的節(jié)日?qǐng)鼍凹せ钌罱?jīng)驗(yàn)，

通過教材問題鏈銜接新知，激發(fā)探究興趣。

（二）新知探究：解碼農(nóng)民畫的“快樂密碼”

1.教材內(nèi)容講解聚焦教材核心作品《吹手》（現(xiàn)

代?曹佃祥?陜西安塞），引導(dǎo)觀察教材配圖細(xì)書

——陜北吹手鼓腮吹噴吶，紅綢飛舞，背景點(diǎn)綴祥

云紋樣。

2.師生互動(dòng)：師：“教材第3頁(yè)問'這幅畫描繪

了哪些場(chǎng)景？’（生答：吹噴吶、紅綢飄起來）”

師“對(duì)比你見過的真人吹啖吶，畫里的人物有什么

不一樣？（生答：臉圓圓的、嘴巴張得很大）”

師：“這就是農(nóng)民畫的‘夸張'手法（板書）！再看顏

色，紅色綢子、黃色衣服，給你什么感覺？（生答

熱鬧、喜慶）”

3.輔助工具出示教材隱含的“農(nóng)民畫特點(diǎn)對(duì)比表”，

師生共同填寫

4.設(shè)計(jì)意圖：通過教材作品具象分析，用對(duì)比法突

破“夸張”概念難點(diǎn)，圖表輔助梳理核心特點(diǎn)，符

合三年級(jí)具象思維需求。

（三）深度賞析：節(jié)日主題的多元表達(dá)

1.教材內(nèi)容講解：依次出示教材第4-5頁(yè)《山間

蜜糖果》（王文舉?貴外、）、《正月里》（馬秀花?

山東），解讀：?《山間蜜糖果》：農(nóng)民豐收?qǐng)?/p>

景，稻穗比人高，果實(shí)像燈籠，體現(xiàn)“勞動(dòng)后的快

樂”；-《正月里》：兒童舉燈籠、抱魚、貼福

字，紅色為主色調(diào)，“魚”象征“年年看余”（教材注

釋）。

2.師生互動(dòng)：師：“《正月里》的小朋友在過什

么節(jié)？（生答：春節(jié)）你從哪個(gè)兀素看出來的？（

生答：福字、燈籠）”師：“教材第5頁(yè)問'這幅

畫用了什么表現(xiàn)方法？’（生答：夸張?jiān)煨?、紅色很

多）”師：“小組討論：如果畫中秋，你會(huì)加哪些

元素？用什么顏色？（小組代表：畫月亮、月餅，

用黃色和橙色）”

3.設(shè)計(jì)意圖：通過多幅教材作品對(duì)比，關(guān)聯(lián)不同節(jié)

日主題，將“夸張、色彩”特點(diǎn)與節(jié)日寓意結(jié)合，

為創(chuàng)作積累素材。

（四）技法突破：小試“夸張”與“色彩”

1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材第6頁(yè)“創(chuàng)作小提示

”——“試著把節(jié)日里的人物動(dòng)作畫大一點(diǎn)，顏色用

亮一點(diǎn)”，示范“夸張畫法”:畫春節(jié)貼福字的小朋友，

將手臂拉長(zhǎng)，笑臉畫成圓形。

2?師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)模仿老師，在練習(xí)本上畫

'端午吃粽子’的自己，用夸張手法畫嘴巴（生動(dòng)筆，

師巡視指導(dǎo)）”師：“誰愿意展示？說說你怎么夸

張的？（生：把嘴巴畫成月牙形，粽子比手大）”

3.設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教材“小試牛刀”環(huán)節(jié)，通過不

苑+即時(shí)練習(xí)，突破“夸張?jiān)煨汀彪y點(diǎn)，降低創(chuàng)作

門檻。

（五）創(chuàng)意創(chuàng)作：我的節(jié)日農(nóng)民畫

1.教材任務(wù)布置：“選擇一個(gè)你喜歡的節(jié)日（參考

教材第4頁(yè)節(jié)曰列表春節(jié)、中秋等），用農(nóng)民畫

的特點(diǎn)畫下來，要有熱鬧的氛圍哦！”

2.師生互動(dòng)：師：“創(chuàng)作前先和同桌說：你畫什

么節(jié)日？用哪些元素？（生交流我畫元宵猜燈謎，

畫燈籠、笑臉）”生創(chuàng)作時(shí)，師巡回提問：“怎么

讓燈籠更喜慶？要不要加夸張的飄帶？”（結(jié)合教

材色彩建議）

3.設(shè)計(jì)意圖：以教材任務(wù)為核心，通過同桌交流打

開思路，教師個(gè)性化指導(dǎo)解決“氛圍營(yíng)造”難點(diǎn)。

（六）展示評(píng)價(jià)：分享節(jié)日的快樂

1.教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參照教材第7頁(yè)“作品欣賞角”

要求，從“造型夸張、色彩鮮艷、主題明確”三方

面評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)把作品貼到‘節(jié)日畫廊'，

說說你畫的節(jié)日故事（生展示：我畫春節(jié)全家貼福

字，用了紅色和黃色）”生互評(píng)：“他畫的龍尾巴

很長(zhǎng)，很夸張，我覺得很熱鬧！”師總結(jié)：“大家

都抓住了農(nóng)民畫的快樂密碼'，每個(gè)作品都藏著對(duì)節(jié)

日的愛！”

3.設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)“欣賞一表達(dá)一評(píng)價(jià)”閉環(huán)，

讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)化審美感知與表達(dá)能力。

五、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了農(nóng)民畫的三個(gè)特點(diǎn)

——夸張的造型、鮮艷的色彩、飽滿的構(gòu)圖（師生

齊說），還知道了安塞農(nóng)民畫是農(nóng)家婦女創(chuàng)作的民

間藝術(shù)。”

2.文化升華：“農(nóng)民畫把節(jié)日的快樂畫進(jìn)畫里，也

把我們的傳統(tǒng)文化傳下來。以后過節(jié)時(shí)，不妨像農(nóng)

民伯伯一樣，用畫筆記錄身邊的快樂！”

3.單兀銜接：“卜書課我們要畫《歡樂的游樂園》，

想想怎么用今天學(xué)的色彩技巧表現(xiàn)快樂哦！”

備注1.教材素材準(zhǔn)備：提前打印教材《吹手》《正月里

》等作品高清圖，準(zhǔn)備節(jié)日元素貼紙（燈籠、粽子

等）輔助構(gòu)圖。

2.學(xué)情適配：對(duì)造型困難的學(xué)生，提供教材“節(jié)日

元素簡(jiǎn)筆畫模板”（如簡(jiǎn)化的龍、燈籠輪廓），鼓勵(lì)

在此基礎(chǔ)上夸張創(chuàng)作。

2歡樂的游樂園

模塊具體內(nèi)容

一、教材1.教材定位本課屬第一單元《我的生活多快樂》核心內(nèi)容

分析,是人美版（北京）2024版三年級(jí)上冊(cè)新增重點(diǎn)課目，承

接“生活美學(xué)感知”單元主題，通過游樂園場(chǎng)景聯(lián)結(jié)藝術(shù)表

現(xiàn)與生活體驗(yàn)。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材以“設(shè)施一人物一氛圍”為邏輯主線，

含4大板塊：①游樂設(shè)施造型認(rèn)知（過山車、摩天輪等典

型設(shè)施圖文）；②基本形與線條解析（附摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬

結(jié)構(gòu)示意到）；③人物動(dòng)作神態(tài)范例（開心/緊張表情對(duì)比

圖）；④創(chuàng)意表現(xiàn)引導(dǎo)（學(xué)生作品案例+創(chuàng)作提示）。

3.編寫特點(diǎn)：契合2025新課標(biāo)“生活化、實(shí)踐性”原則，

融入觀察記錄表、互動(dòng)提問等欄目，配套AR動(dòng)畫資源（掃

描教材圖片呈現(xiàn)設(shè)施動(dòng)態(tài)），兼顧具象認(rèn)知與創(chuàng)意表達(dá)。

4.學(xué)情適配內(nèi)容貼近三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過“觀察一

模仿一倉(cāng)IJ作”階梯設(shè)計(jì)，降低抽象技能難度，符合該學(xué)段“

具象思維為主、喜歡互動(dòng)體驗(yàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)要1.審美素養(yǎng)能感知游樂設(shè)施的造型美（曲線/直線、對(duì)稱

核心素/錯(cuò)落）與場(chǎng)景氛圍美，辨析不同色彩、動(dòng)態(tài)傳遞的歡樂情

養(yǎng)目標(biāo)感。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握用圓形、三角形等基本形概括設(shè)施輪廓的

方法，能運(yùn)用線條疏密、色彩冷暖表現(xiàn)設(shè)施特征與人物神態(tài)。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身體驗(yàn)，通過添加細(xì)節(jié)（裝飾、背景）

實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景個(gè)性化創(chuàng)作，嘗試用構(gòu)圖體現(xiàn)空間層次。

4.文化理解：了解游樂園作為休閑文化載體的意義，體會(huì)藝

術(shù)創(chuàng)作與生活快樂的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)生活美學(xué)感知力。

三、簡(jiǎn)要1.教學(xué)重點(diǎn)：①掌握摩天輪、過山車等設(shè)施的基本形概括

教學(xué)重方法（如摩天輪=圓形+三隹形支架）；②能通過眉毛、

難點(diǎn)嘴角、肢體動(dòng)態(tài)表現(xiàn)人物的歡樂/興奮神態(tài)；③運(yùn)用鮮艷

色彩搭配體現(xiàn)游樂園熱鬧氛圍。

2.教學(xué)難點(diǎn)：①通過構(gòu)圖（近大遠(yuǎn)小、前后遮擋）表現(xiàn)游

樂設(shè)施的空間層次；②結(jié)合設(shè)施特征與人物動(dòng)態(tài)，綜合傳

遞“歡樂”的場(chǎng)景情感③避免創(chuàng)作中設(shè)施與人物的比例失

衡問題。

四、教學(xué)（-）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褮g樂記憶（結(jié)合教材開篇情境圖）

過程

1.教材內(nèi)容銜接展示教材第2頁(yè)“游樂園全景圖”，配文“

游樂園里有造型各異的設(shè)施，是歡樂的天地”。

2.師生互動(dòng)：①師問：“仔細(xì)看教材圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪些熟

悉的游樂設(shè)施？回憶自己在游樂園最開心的時(shí)刻是怎樣的？

”②生答：（結(jié)合圖片指出）摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬；分享“坐

過山車時(shí)很刺激”“和朋友坐碰碰車很開心”等體驗(yàn)。③師展

:播放1分鐘游樂園動(dòng)態(tài)短片（含教材提及的設(shè)施），追問:

“這些設(shè)施在動(dòng)的時(shí)候，形狀和線條有什么變化？”

3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材情境圖與生活回憶聯(lián)結(jié)，激活學(xué)習(xí)興

趣，為感知設(shè)施動(dòng)態(tài)美鋪墊。

（-）新知探究1：游樂設(shè)施的“形狀密碼”（教材第3-4

頁(yè)核心內(nèi)容）

1.教材內(nèi)容講解：教材以摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、大擺錘為例，

標(biāo)注“外輪廓圓形”“支架三角形”“立柱長(zhǎng)方形”等關(guān)鍵特征，

附“找形狀”互動(dòng)欄目。

2.師生互動(dòng)：

①師導(dǎo)：“打開教材第3頁(yè)，我們來當(dāng)‘形狀偵探'！先看摩

天輪，誰能圈出里面的圓形和三角形？”（指名學(xué)生上臺(tái)用電

子筆標(biāo)注

）②生練：完成教材“旋轉(zhuǎn)木馬形狀記錄表”，同桌互查（

教材第4頁(yè)：頂部形、立柱_____形、底座_____形）。

③師析：展示教材“過山車示意圖”，提問：“過山車的軌道

用了什么線條？和摩天輪的直線支架有什么不同？”

④生議：“過山車是彎彎曲曲的曲線”“摩天輪支架是直直的

直線”。

⑤圖表總結(jié)：（板書）

五、課堂1.知識(shí)回顧：

小結(jié)①師生齊答：“概括游樂設(shè)施的方法是？”（用基本形）“表

現(xiàn)表情的關(guān)鍵是？"（眉、眼、嘴）②梳理主線生活觀察一

形狀線條一表情色彩一創(chuàng)意表現(xiàn)（板書串聯(lián)）。

2.情感升華：

①師問：“這節(jié)課我們用畫筆記錄了游樂園的快樂，生活中

還有哪些快樂的場(chǎng)景可以畫下來？”

②生分享：“生日派對(duì)”“公園野餐”等。

③師結(jié):“藝術(shù)源于生活，希望大家做生活中的‘美學(xué)家'，用

畫筆留住更多快樂瞬間——這就是第一單元我的生活多快

樂’的意義哦！”

3.拓展延伸：

①課后任務(wù)：和家長(zhǎng)一起觀察小區(qū)游樂設(shè)施，畫1個(gè)“迷

你游樂園”（參考教材拓展欄目）。

②資源推薦：掃碼觀看教材配套“游樂園藝術(shù)史”短片（介

紹最早的摩天輪）。

3載歌載舞繪心聲

模塊具體內(nèi)容

一、教1.教材定位本課為第一單元《我的生活多快樂》第三課，

材分析銜接前兩課“農(nóng)民國(guó)中的節(jié)日”“歡樂的游樂園”對(duì)生活場(chǎng)景

的表達(dá)，聚焦“情感可視化”核心，是單元“從生活發(fā)現(xiàn)美

一用藝術(shù)表達(dá)美”閉環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.內(nèi)容特點(diǎn)：教材以“載歌載舞”為情感載體，選取3類

核心素材：①民間藝術(shù)案例（如陜西農(nóng)民畫《慶豐收》）

,體現(xiàn)夸張?jiān)煨团c鮮艷色彩；②兒童作品范例（如《六一

聯(lián)歡》）,展現(xiàn)童真視角的動(dòng)態(tài)表達(dá)；③技法圖解（動(dòng)態(tài)

線、表情與動(dòng)作關(guān)聯(lián)圖），降低創(chuàng)作難度。

3.編排邏輯：遵循“感知一分析一實(shí)踐”路徑，先通過

音樂舞蹈激活情感，再借助作品拆解美術(shù)語言，最終弓I導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作，符合三年級(jí)“技能提升+文化理

解”的過渡需求。

二、簡(jiǎn)1.圖像識(shí)讀能觀察并識(shí)別教材中作品的動(dòng)態(tài)線條（曲直、

要核心粗細(xì)）、情感色彩（冷暖、明暗）及構(gòu)圖特點(diǎn)，理解“動(dòng)態(tài)

素養(yǎng)目一線條一情感”的視覺轉(zhuǎn)化邏輯，

標(biāo)

2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握“動(dòng)態(tài)線+細(xì)節(jié)補(bǔ)充”的人物繪畫方法

,能運(yùn)用夸張線條、鮮明色彩表現(xiàn)載歌載舞的場(chǎng)景與情感。

3.審美判斷能辨別作品中“動(dòng)態(tài)是否生動(dòng)”“色彩是否貼合

情感”，用簡(jiǎn)單語言評(píng)價(jià)作品的情感傳遞效果。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身經(jīng)歷（如校慶表演、家庭聚會(huì)），

創(chuàng)作出有個(gè)性的載歌載舞作品，嘗試添加場(chǎng)景細(xì)節(jié)增強(qiáng)感

染力。

5.文化理解了解農(nóng)民畫等民間藝術(shù)中“以舞慶喜”的文化

傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)生活情感與藝術(shù)表達(dá)關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。

三、簡(jiǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

要教學(xué)①核心技能：運(yùn)用動(dòng)態(tài)線表現(xiàn)人物舞蹈姿態(tài)，搭配鮮明色

重難點(diǎn)彩傳遞歡快情感；

②情感關(guān)聯(lián)：理解“音樂/舞蹈―情感體驗(yàn)-美術(shù)語言”

的轉(zhuǎn)化路徑，實(shí)現(xiàn)“繪心、聲”的核心目標(biāo)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①動(dòng)態(tài)表現(xiàn)：避免人物姿態(tài)僵硬，通過線條夸張與肢體比

例簡(jiǎn)化展現(xiàn)動(dòng)感；

②情感可視化將“開心”“熱鬧”等抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的

色彩搭配（如紅橙為主）、構(gòu)圖方式（如斜線構(gòu)圖）；

（3）畫面和諧多個(gè)跳舞人物與背景的構(gòu)圖平衡，避免雜亂。

四、教（-）情境導(dǎo)入：激活情感，鏈接生活

學(xué)過程

1.教師活動(dòng)：

①播放歡快民樂（如《喜洋洋》），出示教材封面“載歌

載舞場(chǎng)景圖”，提問：“聽著音樂，看著圖片，你想起了生活

中哪些唱歌跳舞的快樂時(shí)刻？

”②展示3張生活照片（校慶合唱、春節(jié)舞獅、生日派對(duì)

）,引導(dǎo)觀察：“這些場(chǎng)景里人們的表情和動(dòng)作有什么共同

占？”

八、、?

2.師生互動(dòng)：生：“校慶時(shí)我們班合唱，大家都笑著拍手！

”“春節(jié)看舞獅，演員跳得很高！”師小結(jié)：“唱歌跳舞是表達(dá)

快樂的方式，今天我們就學(xué)習(xí)用回筆把這份快樂國(guó)出來

——《載歌載舞繪心聲》。”

3.設(shè)計(jì)意圖：以音樂和生活場(chǎng)景激活體驗(yàn)，呼應(yīng)教材“生

活出發(fā)”的編排理念，為情感表達(dá)鋪墊基礎(chǔ)。

（-）教材解讀：分析范例，拆解方法

1,環(huán)節(jié)1:探究“動(dòng)態(tài)怎么畫'——聚焦教材技法圖解

①教師活動(dòng)出示教材P12“動(dòng)態(tài)線圖解"（直線代表站立,

曲線代表彎腰，斜線代表跳跳，提問：“對(duì)比這三條線，哪

條最能表現(xiàn)跳舞的動(dòng)感？為什么？”

②師生互動(dòng)：生：“斜線！因?yàn)樘饋淼臅r(shí)候身體是斜的,

曲線也很像轉(zhuǎn)圈的樣子。”師示范在黑板畫3個(gè)簡(jiǎn)筆畫人

物（直線站立、曲線轉(zhuǎn)圈、斜線跳躍），引導(dǎo)學(xué)生用手比

劃對(duì)應(yīng)動(dòng)作，感受線條與動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)。

③設(shè)計(jì)意圖：借助教材圖解降低抽象難度，通過“看一

說一動(dòng)”三維感知突破“動(dòng)態(tài)表現(xiàn)”難點(diǎn)。

2.環(huán)節(jié)2:探究“情感怎么傳'——分析教材作品

①教師活動(dòng)：

出示教材P13農(nóng)民畫《慶豐收》,提問：“這幅畫里的人

在做什么？用了哪些顏色？這些顏色讓你覺得熱鬧嗎？”

出示教材P14兒童作品《六一聯(lián)歡》，追問：”和農(nóng)民畫

比，這幅畫的人物更簡(jiǎn)單還是更復(fù)雜？畫家畫了哪些背景

讓場(chǎng)景更熱鬧？”

②師生互動(dòng)：

生1：“農(nóng)民畫用了大紅大綠，特別鮮艷，像過年一樣熱鬧！”

生2：“兒童畫里有氣球和彩帶，還有觀眾，所以很熱鬧

師小結(jié)：“鮮艷色彩（紅、橙、黃）能傳快樂，添加背景能

顯熱鬧——這就是‘繪心聲'的秘訣?！?/p>

③設(shè)計(jì)意圖通過“民間作品+兒童作品”對(duì)比，提煉教

材隱含的美術(shù)語言規(guī)律，兼顧專業(yè)性與童真視角。

3.環(huán)節(jié)3：化解“構(gòu)圖怎么擺”——借助教材構(gòu)圖案例

①教師活動(dòng)：出示教材P15“構(gòu)圖對(duì)比圖”（圖1：人物擠

在角落；圖2:人物分散，有高有低），提問：“哪幅圖看

起來更舒服？怎么讓多個(gè)跳舞的人不擠在一起？”

②師生互動(dòng)：生：“圖2!有的人跳得高，有的人站著，

還有的在旁邊拍手。”師板書“構(gòu)圖小技巧”：高高低低、前

后錯(cuò)開、留空透氣。

③設(shè)計(jì)意圖：用教材對(duì)比圖直觀突破“畫面和諧”難點(diǎn)，

培養(yǎng)審美判斷能力。

（三）技法探究：示范引領(lǐng)，互動(dòng)實(shí)踐

1.教師示范：“我的快樂時(shí)刻”

①主題：繪制“班級(jí)合唱”場(chǎng)景，結(jié)合教材技法：用斜線

畫主唱（抬手唱歌），曲線畫伴舞同學(xué)（轉(zhuǎn)圈）；用紅筆

涂衣服，黃筆加音符背景；添畫黑板“藝術(shù)節(jié)快樂”字樣，

體現(xiàn)場(chǎng)景感。②邊畫邊提問：“我用斜線畫主唱，大家覺

得還能加什么動(dòng)作讓她更像在唱歌？"（生：“張嘴巴！舉話

筒！。

2.小組互動(dòng)：“動(dòng)態(tài)創(chuàng)意卡”游戲

①發(fā)放卡片（印有不同動(dòng)態(tài)線：曲線、斜線、波浪線），

每組選2張，討論:“這條線能畫什么動(dòng)作？（如波浪線一

甩袖子）”

②每組派代表用身體演示動(dòng)作，其他組猜“這是在跳什么

舞”，強(qiáng)化“線條-動(dòng)作”關(guān)聯(lián)。

3.設(shè)計(jì)意圖：示范結(jié)合教材技法與生活經(jīng)驗(yàn)，游戲化互動(dòng)

貼合三年級(jí)具象思維特點(diǎn)，降低創(chuàng)作畏難情緒。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐：個(gè)性表達(dá)，巡回指導(dǎo)

1.任務(wù)布置：

①主題：“我的快樂歌舞時(shí)刻”，參考教材范例，結(jié)合自身

經(jīng)歷創(chuàng)作；

②要求至少畫2個(gè)跳舞/唱歌的人物，用動(dòng)態(tài)線表現(xiàn)

姿態(tài)；用鮮艷色彩傳遞快樂；添加1-2個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)（如

舞臺(tái)、氣球、觀眾）。

2.教師指導(dǎo)：

①基礎(chǔ)幫扶對(duì)造型薄弱學(xué)生，提供“動(dòng)態(tài)線模板”（印好

斜線、曲線），引導(dǎo)補(bǔ)畫肢體；

②創(chuàng)意啟發(fā)：對(duì)思路局限學(xué)生，提問：“你生日時(shí)大家跳

舞，有沒有吹蠟燭、戴帽子的細(xì)節(jié)？，，

3.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立創(chuàng)作，同桌可輕聲交流“國(guó)的是什么場(chǎng)

景”，呼應(yīng)教材“情感共鳴”目標(biāo)。

（五）展示評(píng)價(jià)：分享心聲，深化理解

1.展示形式：“快樂畫展”——將作品貼在黑板“載歌載舞

樂園”區(qū)域，作者手持作品站到對(duì)應(yīng)位置。

2.評(píng)價(jià)壞書：①自評(píng)：“你國(guó)的是什么快樂時(shí)刻？用了什

么顏色表現(xiàn)開心？”②互評(píng)參考教材評(píng)價(jià)提示“他的作品

哪里讓你覺得熱鬧？”（生：“他畫了很多彩色氣球，人物跳

得很高！”）③師評(píng):結(jié)合核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng)，如“你用曲線畫

甩袖子的動(dòng)作，特別生動(dòng)，這是很棒的美術(shù)表現(xiàn)！”

3.設(shè)計(jì)意圖：通過“展示-評(píng)價(jià)”閉環(huán)，落實(shí)“審美判斷

”“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)，強(qiáng)化“繪心聲”的表達(dá)效果。

五、課1.知識(shí)回顧：①核心技巧：用斜線、曲線畫動(dòng)態(tài)，鮮艷色

堂小結(jié)彩傳情感，局局低低擺構(gòu)圖；②創(chuàng)作邏輯：生活中的快樂

一觀察動(dòng)作表情一用美術(shù)語言畫出來。

2.情感升華：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了畫跳舞的人，更學(xué)會(huì)了

把心里的快樂用畫筆告訴別人。就像教材里的農(nóng)民畫一樣，

藝術(shù)就是表達(dá)生活情感的好朋友?！?/p>

3.課后延伸：“回家后觀察家人唱歌或看電視里的舞蹈節(jié)目

，試著用今天學(xué)的動(dòng)態(tài)線1a下來，下書課和大家分享！”一

呼應(yīng)單兀“生活一藝術(shù)一生活”的閉壞理念，強(qiáng)化文化

理解與自主學(xué)習(xí)能力。

第二單元北京文化之旅

4蒼勁挺拔的北京古樹

模塊具體內(nèi)容

一、核心素養(yǎng)目1.審美感知：能識(shí)別北京古樹“樹干粗壯、紋理獨(dú)

標(biāo)特、枝葉疏密有致”的形態(tài)特點(diǎn)，感受“蒼勁挺拔”

的視覺氣質(zhì)，提升對(duì)自然景物的審美觀察能力。

2.文化理解：了解北京古樹（如天壇古柏、國(guó)子監(jiān)

古槐）與北京歷史文化的關(guān)聯(lián)（如見證歷史、陪伴

城市發(fā)展）,知曉古樹的“活文物”價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)北

京本土自然文化的認(rèn)同感。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用線條的粗細(xì)、疏密變化，描繪

一棵具有“蒼勁感”的北京古樹（可結(jié)合教材示例添

加簡(jiǎn)單背景，如古建筑），體驗(yàn)用線條表現(xiàn)自然美

的樂趣。

4.合作交流在賞析古樹圖片/作品時(shí)主動(dòng)分享觀

察發(fā)現(xiàn)（如樹干紋理、枝葉形態(tài)），在創(chuàng)作中能與

同伴交流線條運(yùn)用技巧，共同完善畫面細(xì)節(jié)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：了解北京代表性古樹（天壇古柏、國(guó)

子監(jiān)古槐）的文化意義，掌握古樹“樹干粗壯、紋理

深刻、枝葉舒展”的核心形態(tài)特征，能結(jié)合線條技法

初步表現(xiàn)古樹輪廓。

2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“粗線條表現(xiàn)樹干、細(xì)線條

表現(xiàn)枝葉”“疏線條表現(xiàn)遠(yuǎn)景枝葉、密線條表現(xiàn)近景枝

葉”的技法，營(yíng)造古樹“蒼勁挺拔”的視覺效果；理

解古樹作為“活文物”與北京歷史文化的深層關(guān)聯(lián)（

避免抽象化，用具體案例輔助）。

三、教學(xué)過程（"）情境導(dǎo)入：北京街頭的“老伙伴”

1.教材內(nèi)容銜接：播放教材第二單元配套的“北京

古樹微視頻”（截取天壇三柏、國(guó)子監(jiān)古槐、胡同老

棗樹片段，含風(fēng)吹枝葉的動(dòng)態(tài)畫面），出示教材第

22頁(yè)“天壇古柏群”圖片（樹干粗壯盤曲，枝葉覆

蓋如傘，背景可見天壇祈年殿一角），提問：“視頻

和圖片里的樹和我們小區(qū)的小樹有什么不一樣？你

在哪兒見過這樣的‘老樹"

2?師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們平時(shí)路過公園、胡同，

有沒有注意過特別粗、特別高的樹？（生答：景山

的樹、家門口的老槐樹）”師：“這些樹有的比我

們爺爺奶奶的年齡還大，甚至見證了幾百年的歷史，

它們有個(gè)特別的名字——‘北京古樹’（板書課題）

!翻到教材第22頁(yè)，看看這棵天壇古柏，它已經(jīng)

活了500多年啦！”

3.設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的北京街頭場(chǎng)景切入，結(jié)

合教材圖文激活生活經(jīng)驗(yàn)，用“年齡對(duì)比”“歷史見證”

等具象信息引發(fā)好奇心，自然銜接古樹的“文化意義

”話題。

（二）新知探究：解碼北京古樹的“形態(tài)與故事”

1.教材內(nèi)容講解（第一篇章：古樹的“模樣密碼”）：

聚焦教材第23頁(yè)核心內(nèi)容——“北京古樹形態(tài)觀

察圖”（分三部分樹干特寫、枝葉特寫、整樹形態(tài)）

,解讀“要畫好古樹，先得看懂它的，模樣，！教材把

古樹拆成了‘樹干、枝葉、整樹'三部分讓我們觀察：

樹干像老人的手臂，又粗又彎，還有深深的紋路；

枝葉像撐開的大傘，有的地方密、有的地方疏；整

棵樹站得筆直，特別有精神，這就是蒼勁挺拔’（板

書）！”出示教材第23頁(yè)“天壇古柏”與“國(guó)子

監(jiān)古槐”對(duì)比圖：“左邊天壇古柏的樹干是深褐色，

紋路像波浪右邊國(guó)子監(jiān)百槐的樹干更粗，還有‘樹洞’

,枝葉是淡綠色，像羽毛一樣?！?/p>

2.師生互動(dòng)（形態(tài)探究）：師：“教材第23頁(yè)的小

提問：’古樹的樹干和枝葉有什么特點(diǎn)？‘請(qǐng)大家摸一

摸桌上的樹干紋理卡片’（模擬古樹粗糙紋理的泡沫

板），再看看窗外的小柄，說說古樹樹干的手感和

樣子有什么不同？（生答：古樹樹干摸起來扎手、

有裂紋，比小樹粗很多）”師：“如果用線條畫樹

干，該用粗線條還是細(xì)線條？（生答：粗線條）畫

細(xì)細(xì)的枝葉呢？（生答：細(xì)線條）”輔助工具：

出示“古樹形態(tài)對(duì)比表”，師生共同填寫。

3.教材內(nèi)容講解（第二篇章：古樹的“故事密碼”）

：展示教材第24頁(yè)“古樹與北京歷史”圖文

——左圖：胡同老棗樹下，老人下棋、孩子玩耍；

右圖：國(guó)子監(jiān)古槐旁，學(xué)生參觀（配文字：“北京古

樹是‘活文物'，陪伴北京走過幾百個(gè)春秋”）,講解:“

這些古樹不僅長(zhǎng)得特別，還藏著很多故事！比如天

壇古柏，從明朝建天壇時(shí)就站在那里，見證了皇帝

祭天的儀式；胡同里的老棗樹，每年秋天結(jié)滿紅棗，

鄰居們都會(huì)一起摘棗分享?！?/p>

4?師生互動(dòng)（故事探究）：師：“教材第24頁(yè)

問‘古樹給北京人的生活帶來了什么？‘大家想想，夏

天在老樹下能做什么？（生答：乘涼、看書、玩游

戲）”師：“如果古樹會(huì)說話，它可能會(huì)告訴我們

什么故事？（生答：以前的胡同樣子、老人們小時(shí)

候的事）”師：“所以人們把古樹叫做活文物'，因

為它像文物一樣珍貴，還能一直‘活著‘陪伴我們！”

5.設(shè)計(jì)意圖：通過教材“拆分觀察圖”降低形態(tài)認(rèn)

知難度，用“紋理卡片”觸覺體驗(yàn)強(qiáng)化感知；結(jié)合“

歷史故事+生活場(chǎng)景”解讀教材圖文，將抽象的“

文化意義”轉(zhuǎn)化為具體案例，符合三年級(jí)學(xué)生“具象

優(yōu)先”的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）技法突破：用線條“畫活”古樹

1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材第25頁(yè)“線條技法小

課堂”——“畫樹干：用粗線條+斷斷續(xù)續(xù)的線條表

現(xiàn)裂紋；畫枝葉：用細(xì)線條+疏密變化表現(xiàn)層次”，

出示教材示范圖（左：只畫樹干，用粗線條加短裂

紋；中：加枝葉，近景密線條、遠(yuǎn)景疏線條；右：

加背景，簡(jiǎn)單畫天壇一角），講解：“今天我們就用

教材教的方法，畫一棵北京古樹！先畫樹干，再畫

枝葉，最后可以加個(gè)小背景?！?/p>

2.師生互動(dòng)（技法示范與練習(xí)）：師：“第一步

畫樹干：老師用粗馬克筆，從下往上畫，故意畫得

彎一點(diǎn)，再用細(xì)筆加幾條短線條當(dāng)裂紋（邊畫邊說‘

看，這樣樹干就有粗糙感了！’）。大家在練習(xí)本上

試試，畫完和同桌比一比，誰的樹干更粗‘？”師

“第二步畫枝吐老師在樹干頂端畫‘小短線'，靠近樹

干的地方畫密一點(diǎn)，遠(yuǎn)處畫疏一點(diǎn)（示范：’密線條

像我們眼前的葉子，疏線條像遠(yuǎn)處的葉子，這樣有

層次感'）。教材第25頁(yè)的小提示說別把枝葉畫得

太整齊為什么？（生答：古樹的枝葉本來就不整

齊，這樣更自然）”生練習(xí)時(shí)，師巡回指導(dǎo)：“你

的樹干線條再粗一點(diǎn)，會(huì)更看蒼勁感！”“枝葉可以再

疏一點(diǎn)，像風(fēng)吹過的樣子?”

3.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格遵循教材技法指導(dǎo)，分步驟示范

降低操作難度；通過“同桌對(duì)比”“教材提示提問”強(qiáng)

化技法要點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“線條變化與視覺

效果”的關(guān)聯(lián)，突破“技法難點(diǎn)”。

（四）創(chuàng)意創(chuàng)作我的“北京古樹”1.教材任務(wù)布置：

參照教材第26頁(yè)“創(chuàng)作任務(wù)'—“選擇一種北京

古樹（古柏、古槐、老棗樹），用線條畫出來，可

添加簡(jiǎn)單背景（如古建筑、小場(chǎng)景），體現(xiàn)‘蒼勁挺

拔’的感覺”，發(fā)放畫紙（提前印好簡(jiǎn)單的北京元素輪

廓：天壇、胡同門墩，供學(xué)生選加背景）。

2.師生互動(dòng)：師：“創(chuàng)作前先和小組同學(xué)說說：

你想畫哪種古樹？樹干怎么畫？背景加什么？（小

組交流：‘我畫古柏，樹干彎一點(diǎn)，背景加祈年殿，我

畫老棗樹，枝葉上畫幾個(gè)小圓圈當(dāng)紅棗'）”師："

遇到困難可以看教材第25頁(yè)的示范圖，也可以問

老師和同學(xué)哦！”生創(chuàng)作時(shí)，師針對(duì)性指導(dǎo)：?

對(duì)線條運(yùn)用弱的學(xué)生：“跟著老師畫樹干，先畫一條

粗直線，再加3條短裂紋，慢慢來?”-對(duì)有創(chuàng)

意的學(xué)生：“你在樹下畫了下棋的老人，真有意思！

可以用細(xì)線條畫老人的衣服，和粗樹干對(duì)比更明顯

3.設(shè)計(jì)意圖：以教材任務(wù)為核心，提供“背景輪廓

輔助”降低創(chuàng)作壓力；通過“小組交流”激活創(chuàng)意，

個(gè)性化指導(dǎo)兼顧不同水平學(xué)生，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”核

心素養(yǎng)。

（五）展示評(píng)價(jià)：“古樹畫廊”分享會(huì)

1.教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參照教材第27頁(yè)“作品評(píng)價(jià)角

”——從“樹干線條粗實(shí)、枝葉疏密有層次、主題明

確（體現(xiàn)北京古樹）、背景有創(chuàng)意”四方面評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)大家把作品貼到‘北京古樹

畫廊'，每個(gè)同學(xué)拿一張‘點(diǎn)贊貼’，貼在你覺得最有‘

蒼勁感'的作品上，再說說理由（提示可以說樹干、

枝葉、背景）?！鄙?：“我給這幅古柏點(diǎn)贊，因

為樹干線條很粗，裂紋畫得像真的一樣！"生2"

這幅老棗樹的枝葉有密有疏，還畫了摘棗的小朋友,

很熱鬧!”師總結(jié)：“大家都用線條抓住了古樹的‘

蒼勁'，有的樹干粗、有的枝葉有層次，還有的加了

有趣的背景，就像把北京的古樹‘畫活'了！”

3.設(shè)計(jì)意圖：以教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用“點(diǎn)贊貼”

增加評(píng)價(jià)趣味性，讓學(xué)生在表達(dá)與傾聽中強(qiáng)化審美

感知鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)創(chuàng)作自信心，呼應(yīng)“用藝術(shù)表

現(xiàn)生活”的美術(shù)理念。

四、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了北京古樹的‘兩個(gè)密

碼'——模樣密碼（師生齊說樹干粗、紋理深、枝

葉疏密不均）和故事密碼（師生齊說：活文物、見

證歷史、陪伴生活）；還學(xué)會(huì)了用粗線條畫樹干、

細(xì)線條畫枝葉，畫出了蒼勁的古樹！”

2.文化升華：“北京的古樹就像一位位‘老壽星'，不

僅美化了我們的城市，還藏著北京的歷史和生活味

道。以后路過古樹時(shí)，大家可以多停下來看看它的

樹干、枝葉，說不定能發(fā)現(xiàn)新的‘故事'哦！”

3.單元銜接“下節(jié)課我們要探索北京傳統(tǒng)建筑上的‘

吉祥圖案'，比如門樓上的龍、窗上的花紋，大家可

以提前觀察家里或小區(qū)的老建筑，看看有沒有特別

的圖案！”

備注1.教材素材準(zhǔn)備:提前打印教材第22-27頁(yè)核心圖

文（天壇古柏圖、線條技法圖、創(chuàng)作任務(wù)圖），制

作“樹干紋理卡片”（泡沫板切割成樹干形狀，月砂

紙打磨出粗糙紋理），準(zhǔn)備畫紙（部分畫紙印簡(jiǎn)易

北京背景輪廓：天壇、胡同門墩）、粗細(xì)馬克筆/

彩鉛（每人1套）。

2.學(xué)情適配：對(duì)線條運(yùn)用困難的學(xué)生，提供“古樹

輪廓模板”（印好樹干和簡(jiǎn)單枝葉線條，讓學(xué)生補(bǔ)畫

裂紋和細(xì)書）；小組交流時(shí)，為每組分配“分享小達(dá)

人”，鼓勵(lì)不愛發(fā)言的學(xué)生展示自己的創(chuàng)作思路C

5百藝云集的北京廟會(huì)

模塊具體內(nèi)容

一、核1.圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別教材中廟會(huì)作品的核心元素（如

心素雜技、小吃、非遺技藝）、色彩特點(diǎn)（紅、黃為主的喜慶色

養(yǎng)目調(diào)）及構(gòu)圖方式（密集式、中心聚焦式），理解“元素疊加一

標(biāo)氛圍營(yíng)造”的視覺邏輯。

2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握“核心元素勾勒+細(xì)節(jié)補(bǔ)充+色彩渲染

”的創(chuàng)作方法，能運(yùn)用多樣線條、鮮明色彩表現(xiàn)廟會(huì)的熱鬧

場(chǎng)景。

3.審美判斷：能辨別作品中“元素是否典型”“氛圍是否濃厚”

,用簡(jiǎn)單語言評(píng)價(jià)廟會(huì)作品的文化特色與藝術(shù)感染力。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合教材案例與生活認(rèn)知，創(chuàng)作出包含2-3

種廟會(huì)元素的個(gè)性化作品，嘗試通過構(gòu)圖凸顯“百藝云集”的

特點(diǎn)。

5.文化理解：了解北京廟會(huì)中“非遺展示、民俗表演、美食

匯聚”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)北京傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與熱愛。

二、教1.教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)重①核心技能：識(shí)別并繪制廟會(huì)典型元素（如舞龍、糖畫、

難點(diǎn)捏面人），運(yùn)用鮮艷色彩與密集構(gòu)圖表現(xiàn)熱鬧氛圍；

②文化感知：理解廟會(huì)“百藝云集”的內(nèi)涵，明確核心元素

與文化特色的關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點(diǎn):

①元素取舍避免畫面元素雜亂，能選取最具代表性的2-3

種元素進(jìn)行重點(diǎn)表現(xiàn)；

②氛圍營(yíng)造：將“熱鬧”“喜慶”等抽象感受轉(zhuǎn)化為具體的色

彩搭配（紅橙黃為主、對(duì)比色點(diǎn)綴）、構(gòu)圖技巧（中心突出、

周邊點(diǎn)綴）；

③文化融合：在創(chuàng)作中自然融入非遺技藝等文化元素，而

非簡(jiǎn)單堆砌。

三、教（-）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘颜J(rèn)知，鏈接文化

學(xué)過1.教師活動(dòng)：①播放北京廟會(huì)實(shí)拍短片（含舞龍、雜技、

程叫賣聲），出示教材單兀頁(yè)“北京廟會(huì)全景圖”，提問：“視頻

和圖片里的地方熱鬧嗎？你看到了哪些新奇的事物？”②展

示3張教材P20"廟會(huì)元素卡片"（舞龍、糖畫、吹糖人），

引導(dǎo)觀察：“這些都是北京廟會(huì)里的特色活動(dòng)，它們有一個(gè)共

同的名字——'百藝'，今天我們就走進(jìn)《百藝云集的北京廟

會(huì)》。”

2?師生互動(dòng)：生：“視頻里有人舞著彩色的龍！”“有賣甜甜的

糖畫，像小動(dòng)物一樣！”師小結(jié)：“廟會(huì)是北京冬天最熱雨的

文化盛會(huì)，藏著好多傳統(tǒng)技藝和美食，今天我們用畫筆留住

這份熱鬧?！?/p>

3.設(shè)計(jì)意圖：以視聽結(jié)合激活感官體驗(yàn)，用教材元素卡片快

速聚焦主題，為文化理解與元素識(shí)別鋪墊基礎(chǔ)。

（二）教材解讀：剖析范例，提煉方法

1.環(huán)吊1：探究“廟會(huì)有什么”——識(shí)別核心元素

①教師活動(dòng)出示教材P2r民間繪畫《廠甸廟會(huì)》”，提問

:“這幅畫里藏著哪些廟會(huì)活動(dòng)？請(qǐng)用手指出來，并說說你怎

么看出來的？”

②師生互動(dòng)：生1：“有舞龍！因?yàn)橛虚L(zhǎng)長(zhǎng)的彩色龍身和舉

著龍的人?！鄙?:“有小吃攤！畫里有人拿著糖葫蘆，旁邊

有小攤子?！睅煱鍟皬R會(huì)核心元素”:民俗表演（舞龍、雜技）

、非遺技藝（糖畫、捏面人）、特色美食（糖葫蘆、驢擦）

、祈?；顒?dòng)（掛燈籠、貼福字），結(jié)合教材P22“元素圖解

”逐一標(biāo)注特征。

③設(shè)計(jì)意圖：借助民間繪畫范例，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)別元素，

結(jié)合教材圖解強(qiáng)化特征記憶，突破“元素識(shí)別”基礎(chǔ)目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)2:探究“熱鬧怎么顯”——分析美術(shù)語言

①教師活動(dòng)：對(duì)比教材P23"兒童作品《廟會(huì)趣事》”與“

單調(diào)版作品”（僅畫1個(gè)元素，灰色調(diào)），提問：“哪幅畫更

熱鬧？畫家用了什么辦法讓畫面變熱鬧？”聚焦《廟會(huì)趣事》

的色彩，追問：“這幅畫主要用了哪些顏色？這些顏色讓你想

到了什么節(jié)日?”

②師生互動(dòng)：生1：“左邊的畫熱鬧！因?yàn)橛形椠?、糖畫?/p>

燈籠好多元素?！鄙?:“用了紅色和黃色,像過年一樣喜慶！”

師小結(jié)“熱鬧秘訣=多元素疊加+紅橙黃為主色調(diào)+細(xì)節(jié)

點(diǎn)綴（如燈籠穗、糖畫花紋）”，結(jié)合教材P24“色彩搭配圖

解”強(qiáng)化認(rèn)知。

③設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比法提煉教材隱含的氛圍營(yíng)造技巧，

用直觀案例降低抽象理解難度，落實(shí)“審美判斷”素養(yǎng)。

3.環(huán)節(jié)3:探究“元素怎么擺”——破解構(gòu)圖密碼

①教師活動(dòng)：出示教材P25"構(gòu)圖案例對(duì)比”（圖1：元素

分散無重點(diǎn)；圖2:舞龍居中心，小吃攤、燈籠在周邊），

提問：“哪幅畫看起來更舒服？怎么擺元素能讓畫面又熱鬧又

不亂？”

②師生互動(dòng)：生：“圖2舒服！把最大的舞龍放在中間，其

他小元素在旁邊?！睅煱鍟皹?gòu)圖三招”：中心突出（選1個(gè)

主要元素放大）、周邊點(diǎn)綴（小元素圍繞）、疏密結(jié)合（避

免擠成一團(tuán)），結(jié)合教材P26“構(gòu)圖步驟圖”演示。

③設(shè)計(jì)意圖：依托教材構(gòu)圖案例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

用“口訣式”板書強(qiáng)化記憶，突破“畫面和諧”難點(diǎn)。

（三）技法探究：示范引領(lǐng)，互動(dòng)深化

1.教師示范：“我的廟會(huì)記憶”

①主題：繪制“廠甸廟會(huì)一角”，結(jié)合教材技法：中心畫舞

龍（曲線勾勒龍身，波浪線畫龍鱗），突出動(dòng)態(tài)；周邊添糖

畫攤（直線畫攤位，弧線畫糖畫造型）、糖葫蘆（圓點(diǎn)畫山

楂，直線畫竹簽）；用紅筆涂龍身、黃筆涂燈籠，橙色畫糖

葫蘆，用白色添燈籠穗細(xì)節(jié)。

②邊畫邊互動(dòng)：“我在龍旁邊加了糖畫攤，大家覺得還能加

什么小元素讓廟會(huì)更真實(shí)？”（生：“賣糖畫的老爺爺！”“飄著

的福字旗!”）

2.小組互動(dòng)：“元素配對(duì)賽”

①發(fā)放卡片（左側(cè)：元素名稱如“雜技”“捏面人”；右側(cè)：對(duì)

應(yīng)簡(jiǎn)筆畫輪廓），每組派2人接力配對(duì)，限時(shí)1分鐘。

②配對(duì)后提問：“捏面人屬于什么類型的元素？畫的時(shí)候要

突出它的什么特點(diǎn)？"（生：“非遺技藝！要突出彩色的面團(tuán)

和小人造型?！保?/p>

3.設(shè)計(jì)意圖：示范貼合教材元素與技法，互動(dòng)游戲強(qiáng)化“元

素一特征”關(guān)聯(lián)，貼合三年級(jí)具象思維與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐：個(gè)性表達(dá)，分層指導(dǎo)

1.任務(wù)布置：

①主題：“我心中的北京廟會(huì)”，參考教材范例，選取2-3

種核心元素創(chuàng)作；

②要求有1個(gè)中心元素（如舞龍、雜技），2個(gè)周邊小

元素；用紅、黃、橙為主色調(diào)，添加3處以上細(xì)節(jié)（如花

紋、裝飾）；在作品右下角標(biāo)注元素名稱，體現(xiàn)文化認(rèn)知。

2.教師指導(dǎo)：

①基礎(chǔ)層提供教材P27“元素輪廓模板”（舞龍、糖畫等）,

引導(dǎo)補(bǔ)畫細(xì)節(jié)與涂色；

②提升層：?jiǎn)l(fā)思考：“你的廟會(huì)里有非遺技藝嗎？怎么畫

出它的特色？比如糖畫要畫透明感?！?/p>

③創(chuàng)新層：鼓勵(lì)添加個(gè)性化場(chǎng)景：“你和家人逛廟會(huì)時(shí)，有

沒有特別的發(fā)現(xiàn)？比如賣小吃的吆喝聲，能畫成文字泡泡嗎

3.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立創(chuàng)作，小組內(nèi)可交流“選了什么元素，為

什么選它”，呼應(yīng)教材“文化表達(dá)”目標(biāo)。

（五）展示評(píng)價(jià)：文化分享，素養(yǎng)落地

1.展示形式：“廟會(huì)文化長(zhǎng)廊”——將作品按“民俗表演”“非

遺技藝”“特色美食”分類貼在黑板作者手持作品站到對(duì)應(yīng)區(qū)

域。

2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：①自評(píng)：“你畫了哪些廟會(huì)元素？用什么顏色

表現(xiàn)熱鬧氛圍？”②互評(píng)：參考教材評(píng)價(jià)提示“他的作品里

有非遺元素嗎？哪里讓你覺得像真的廟會(huì)？”（生：“他畫了

捏面人的老爺爺，還有彩色面團(tuán)，特別真實(shí)！”）③師評(píng)：

結(jié)合核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng)，如“你把舞龍作為中心元素，周邊點(diǎn)綴

燈籠和小吃，構(gòu)圖很合理，這是很棒的創(chuàng)意實(shí)踐！”

3.設(shè)計(jì)意圖：分類展示強(qiáng)化文化歸類意識(shí)，多元評(píng)價(jià)落實(shí)“

圖像識(shí)讀”“文化理解”等素養(yǎng)，深化主題認(rèn)知。

四、課1.知識(shí)回顧：①核心技巧：選元素（民俗、非遺、美食）、

堂小擺構(gòu)圖（中心突出）、涂色彩（紇黃為主）、加細(xì)節(jié)（花紋

結(jié)裝飾）；②文化邏輯：廟會(huì)的“百藝”是北京傳統(tǒng)文化的縮

影，每個(gè)元素都藏著老北京的故事。

2.情感升華：“今天我們不僅畫出了廟會(huì)的熱鬧，更讀懂了

它背后的文化。北京廟會(huì)就像一個(gè)活著的傳統(tǒng)文化博物館，

下次逛廟會(huì)時(shí)，大家可以多留意這些珍貴的百藝‘?！?/p>

3.課后延伸：“和家人一起查一查北京最有名的廟會(huì)（如廠

甸、地壇），看看它們有什么特色非遺技藝，下節(jié)課帶一張

照片或畫一個(gè)小元素和大家分享！”——呼應(yīng)單元“北京文

化之旅”的探索理念，強(qiáng)化自主文化探究能力。

6享譽(yù)中外的榮寶齋

模塊具體內(nèi)容

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知能識(shí)別榮寶品木版水印“