人教版英語八年級上冊Unit2HomeSweetHome教學(xué)設(shè)計

SectionA(la-lb)

1.學(xué)生能掌握家務(wù)詞匯：理解聽力對話內(nèi)容，準確捕捉Jim'sdad要求的任務(wù)信息；能運

用目標語言交流家庭事務(wù)相關(guān)話題。

教學(xué)目標

2.提升學(xué)生聽說讀寫技能，能用英語描述家務(wù)活動、進行對話交流，準確理解聽力材料中

的指令與信息e

培養(yǎng)學(xué)生家庭責任感，引導(dǎo)學(xué)生認識到參與家務(wù)是為家庭做貢獻，樹立主動承擔家務(wù)、

德育目標

關(guān)愛家人的意識，營造和諧家庭氛圍。

掌握家務(wù)相關(guān)詞匯的正確發(fā)音、拼寫及含義。聽懂1b聽力對話，準確勾選Jim'sdad要

教學(xué)重點

求的任務(wù)，提升聽力理解能力。

準確捕捉聽力"料中關(guān)鍵信息，尤其是涉及任務(wù)指令的內(nèi)容，區(qū)分不同家務(wù)任務(wù)表述。

教學(xué)難點

靈活運用家務(wù)詞匯與句型，在真實語境中自然、準確交流家庭事務(wù)。

課時安排1課時

教學(xué)準備課件、實物道具、提前將學(xué)生分組，每組4-5人，便于合作探究活動開展

教學(xué)方法直觀教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

呈現(xiàn)一段家庭生活短視頻（包含多種家務(wù)活動場景），播放結(jié)束后提問學(xué)生“Whal

canyousecinthevideo?Whatchoresdopeopledo?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語描述看到

的家務(wù)活動。

二、學(xué)（自主探究）

1.詞匯學(xué)習(xí)：PPT展示la中的六張家務(wù)活動圖片，先讓學(xué)生自主觀察、嘗試認讀，

結(jié)合圖片猜測詞義。

2.自主探究任務(wù)：學(xué)生自主默讀la內(nèi)容，思考Whichchoresdoyouusuallydoat

heme?Why?”，將想法簡單記錄在練習(xí)本上。

三、議（合作探究）

1小.組討論:學(xué)生分組圍繞"Whichchoresdoyouusuallydoathome?Why?”展開

討論，教師巡視各小組，傾聽交流內(nèi)容，適時給予語言表達、話題拓展方面的指導(dǎo)。

2.聽力合作探究:播放1b聽力對話前,先讓小組內(nèi)成員討論“Whatdoyouthink

Jim'sdadwillaskhimtodo?”，做出預(yù)測;播放聽力音頻，完成勾選任務(wù),再次播

放音頻，小組內(nèi)核對答案、交流聽力理解難點。

四、評

1.詞匯認讀評價：隨機抽取小組學(xué)生，上臺認讀la詞匯，。

2.聽力任務(wù)評價：各小組匯報1b勾選結(jié)果，教師公布正確答案，針對錯誤較多內(nèi)

容，再次播放相關(guān)聽力片段，分析關(guān)鍵信息。

五、練

對話創(chuàng)編練習(xí)：給定情景（如“周末家庭人掃除分工”），讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編對

話，運用本節(jié)課詞匯、句型，如"A:Whatchorescanyoudo?B:Icansweepthefloo【

Whataboutyou?A:Ican.......

六、課堂小結(jié)

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點詞匯（1a家務(wù)短語）、聽力任務(wù)要點（1b中Jim'sda（

要求的任務(wù)），強調(diào)正確發(fā)音、表意及聽力信息捕捉技巧。

七、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦la家務(wù)詞匯，用這些詞匯每人制作一張"MyFamilyChores”

英文手抄報，包含詞匯拼寫、自己常做的家務(wù)及感受。

2.拓展作業(yè)：完成課堂拓展提升中“Designaone-weekfamilychoreplanforyour

family-任務(wù)，用英文撰寫計劃，說明分工理由。

八、板書設(shè)計

Whatcanyoudoforyourhome?

一、KeyVocabulary

packupthingssweepthefloorcleanthebathroom

feedthefishhangupphotoswalerplants

二、SentencePatterns

-Whatchoresdoyoudoathome?

—Ioften...Because...

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionA(Ic-ld)

1.能聽懂1c對話，準確匹配“人物?家務(wù)任務(wù)”；

教學(xué)目標2.熟練運用請求句型（Can/Couldyouplease...?）及回應(yīng)（Sure./Sorry...）

3.通過聽力邏輯推導(dǎo)、對話創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)新思維。

德育目標強化家庭責任感，學(xué)會用禮貌溝通促進家務(wù)協(xié)作，營造和諧家庭氛圍.

教學(xué)重點1C聽力中人物與任務(wù)的準確匹配；Id中請求句型與家務(wù)詞匯的融合運用。

教學(xué)難點聽力中區(qū)分相似任務(wù)表述（如swccp/clcan,hangup/grow）,避免匹配錯誤

課時安排1課時

教學(xué)準備PPT、la家務(wù)詞匯卡片、分組標簽

教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

PPT展示“新家客廳”圖片，配文“Ournewhomeneedsdecoration：Whocanhelp?”弓【

導(dǎo)學(xué)生用la詞匯說“能做的家務(wù)”

二、學(xué)（自主探究）

1.1c聽前探究：學(xué)生自主閱讀1c的“人物”和“任務(wù)”，圈出陌生詞（如balcony,

invite）,通過卜下文/圖片猜詞義：

2』d句型探究：觀察示例對話，標注“請求句型”和“回應(yīng)”，自主總結(jié)”請求-回應(yīng)”

結(jié)構(gòu)；思考“拓展回應(yīng)"（如"I'dloveto,but...”。

三、議（合作探究）

Lie聽力合作：播放1c對話（2遍），小組完成“人物-任務(wù)”匹配，記錄疑

惑；重放對話，聚焦疑惑段落，討論“如何抓關(guān)鍵信息

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionAPronunciation1-2

1.掌握6個音標的發(fā)音特點，能準確讀對應(yīng)字母組合的單詞（如or/short,oo/spoon）；

教學(xué)目標學(xué)會意群劃分與停頓，流暢朗讀對話，感知口語節(jié)奏。

2.提升音標辨識、單詞拼讀能力，掌握意群停頓規(guī)則，口語發(fā)音與朗讀節(jié)奏。

德育目標培養(yǎng)嚴謹?shù)恼Z言學(xué)習(xí)態(tài)度，認識“準確發(fā)音助力有效溝通”，激發(fā)規(guī)范表達

音標-字母組合對應(yīng)：清晰區(qū)分/□:/VS/D/./U：/vs/U/等易混音標，準確拼讀單詞；意群

教學(xué)重點

停頓：識別對話中的意群分割，自然朗讀。

易混音標辨析:從舌位、唇形差異區(qū)分6/與/U：/與/u/；意群停頓的自然性：避免“逐

教學(xué)難點

詞讀”，學(xué)會根據(jù)語義劃分意群。

課時安排1課時

教學(xué)準備音標卡片、PPT、音頻、分組：4人小組，共5組（便于合作校對、朗讀PK）。

教學(xué)方法直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法、模仿練習(xí)法。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、情景導(dǎo)入

PPT展示“國際交流誤會”漫畫，提問：“Whydidthemisunderstandinghappen?”

引出“準確發(fā)音很重要”,導(dǎo)入本節(jié)課。

二、學(xué)

步驟1:音標-單詞關(guān)聯(lián)探究（活動1）

1.自主觀察：學(xué)生默讀活動1的表格，圈出“字母組合■音標”對應(yīng)關(guān)系（如

or—?/□:/,oo—>/u:/和/u/）；

2.聽讀模仿：播放活動1錄音，學(xué)生跟讀單詞，感受音標長短、□型差異（教

師用手勢輔助：長音伸手，短音收手）；

3.規(guī)律總結(jié)：獨立思考”每組還能補充什么單詞”，寫在練習(xí)本上（如組補

“fbrk”，ZD/組補“shop”）.

步驟2：意群停頓感知（活動2）

1.文本初讀：學(xué)生自由朗讀對話，標記“讀不順''的地方；

2.自主分析：對照PPT的“意群標注”（如“Mum,|canIinvitemyfriends|toour

newhouse?”），思考“為什么這徉劃分”（按語義、語法斷句）。

三、議

1.音標組內(nèi)校對：小組交換練習(xí)本，核對“補充單詞”是否符合音標規(guī)則（如/A/

組補“cut”V，補“cute”X，討論錯誤原因）;

2.意群朗讀演練：小組分工：1人讀“無停頓版”，1人讀“帶停頓版”，對比差異；

四、評

1.音標發(fā)音互評：每組選1人朗讀“補充單詞”，其他組用“☆”評分（☆☆☆:發(fā)

音準；☆☆:口型/舌位有誤；☆:完全錯誤）；

2.意群朗讀評價：小組表演，帶停頓朗讀”，評委從“停頓位置、流暢度”打分；

五、練

1.音標挑戰(zhàn)：PPT快速閃現(xiàn)單詞學(xué)生搶答“音標+字母組合”。

2.意群創(chuàng)意讀：小組給對話，?重新劃分意群”（如強調(diào)不同語義重點）。

六、課堂小結(jié)

用“思維導(dǎo)圖”總結(jié)：6個音標T對應(yīng)字母組合T補充單詞；意群劃分看“語

義+語法”。

七、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：錄制”活動1單詞+活動2對話”的朗讀音頻，標注自我糾正點；

從課本外找2個單詞，補充到活動1的每組中。

2.拓展作業(yè)：用活動2的對話，設(shè)計“意群停頓變化對語義的影響”小實驗，記

錄感受。

八、板書設(shè)計

Pronunciation發(fā)音學(xué)習(xí)

音標-字母組合對應(yīng)表

/□:/or/oor—>short,door,fork

/D/O—>drop,borrow,shop

/u:/oo/u—>spoon,blue,moon

/?/oo—>cook,look,book

/a:/ar—far,party,car

/A/U—*but,hunt,cut

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionA(2a-2c)

1.掌握preparefor.hang...on等短語；完成2a填空，推理回答2b問題,

教學(xué)目標

2.聽力抓關(guān)鍵詞，閱讀會推理。

3.用思維導(dǎo)圖歸納信息，理解“尊重長輩”的跨文化共性，自主預(yù)測聽力，小組分析文本.

德育目標培養(yǎng)關(guān)愛長輩的意識，主動為家人付出。

教學(xué)重點2a聽力信息捕捉，2b推理理解，2c思維導(dǎo)圖構(gòu)建。

教學(xué)難點“grandmaclean”的含義推理，思維導(dǎo)圖的拓展創(chuàng)意（如“other”板塊補充）。

課時安排1課時

教學(xué)準備2a聽力音頻、思維導(dǎo)圖模板PPT、“迎接長輩”情境圖片。

教學(xué)方法任務(wù)陰動法、小組合作法（思維導(dǎo)圖拓展）、情境教學(xué)法（模擬迎接場景）。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

提問“Ifyourgrandparentsvisit,whatwillyoudo?”結(jié)合PPT展示“清潔房間、布置

鮮花”圖片，引出“準備”主題。

二、學(xué)（自主探究〉

1.2a聽前預(yù)測：：學(xué)生讀對話，自主預(yù)測填空，標記陌生短語。

2.聽力實踐：聽2a音頻（2遍），先嘗試填空，再核對答案，圈出“沒聽清/不會”

的短語。

3.2b閱讀推理:默讀對話，標記與問題相關(guān)的句子（如問題2對應(yīng)"Well,ifsnot

4grandmaclean,yet!M）,自主推理含義。

三、議（合作探究）

1.2a小組核對，組內(nèi)交換答案，討論爭議點，分享“聽前預(yù)測

2.2b文化討論：小組解釋“grandmaclean”（結(jié)合生活經(jīng)驗：奶奶式的細致清潔），

派代表分享推理過程。

3.2c思維導(dǎo)圖構(gòu)建:小組合作，根據(jù)2a信息填充思維導(dǎo)圖，拓展“other”板塊（如

“準備茶具、擦窗戶”），討論“如何讓祖父母更舒適”。

四、評

1.2a短語點評：教師點評短語用法（prepareforsth./cleanupsth.）o

2.2b推理評價：表揚“結(jié)合生活解讀”的小組。

3.2c創(chuàng)意評價：展示各組思維導(dǎo)圖。

五、練

1.短語應(yīng)用：用preparefbr^cleanup等短語造句。

2.閱讀拓展：給新對話（迎接客人），學(xué)生口頭分析“需要做的準備”，完成簡易思

維導(dǎo)圖。

六、課堂小結(jié)

總結(jié)2a-2c的短語、閱讀技巧（抓關(guān)鍵句、推理隱含意義）。

七、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦2a對話，書面回答2b問題。

2.拓展作業(yè)：完成課堂拓展提升中“Designaone-weekfamilychoreplanforyour

family”任務(wù)，用英文撰寫計劃，說明分工理由，下節(jié)課分享交流。

八、板書設(shè)計

Unit2PreparingfbrGrandparents

一、KeyPhrases:

preparefbr,cleanup,hang...on,move...to,gototheflowershop

二、MindMap:

-Addthings:clock,flowers,readingchair...

-Cleanup:sweep,mop,dust...

-Other:preparetea,putfamilyphotos...

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionA(2d-2e)

1.熟練運用“Couldyou…/CanI...”句型；完成2d角色扮演,創(chuàng)編2e對話;

教學(xué)目標2.創(chuàng)編對話時的邏輯與創(chuàng)意（請求-回應(yīng)的合理性）；理解“禮貌請求”的跨文化重要性；

增強小組協(xié)作創(chuàng)編、表演的能力。

德育目標培養(yǎng)禮貌溝通、主動合作的意識，營造和諧家庭氛圍。

教學(xué)重點2d角色扮演的流暢性，2c對話創(chuàng)編的“請求-回應(yīng)“合理性。

教學(xué)難點回應(yīng)的多樣化（如委婉拒絕的理由），對話的真實情境還原（如動作、表情）。

課時安排1課時

教學(xué)準備2d對話錄音、2e情境卡片（購物、借物品等）、表演道具。

教學(xué)方法角色扮演法（2d模仿）、情境模擬法（2e創(chuàng)造）、小組競賽法（句型應(yīng)用）。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

提問"Ifyouneedfamilyhelp,howwouldyouaskpoIitcly?^^引出“Could

ycu…?”句型，PPT展示示例對話。

二、學(xué)

1.2d語音模仿：聽2d錄音，標記語音語調(diào)（如請求的委婉語氣“Could

you...?”，回應(yīng)的熱情“Sure!”或歉意“Sorry...”）。

2.自主朗讀:模仿錄音語調(diào),圈出難讀短語（如planatreasurehunl）,嘗試

糾音。

3.2e情境構(gòu)思：閱讀題目，選擇1-2個活動，構(gòu)思“請求回應(yīng)”句子。

三、議

1.2d角色扮演:小組分配角色，模仿語音語調(diào)，如動作、表情配合。

2.2e對話創(chuàng)編：每組設(shè)計對話，寫在卡片上；分工角色，排練細節(jié)。

四、評

1.2d表演評價：每組表演，從“語調(diào)、流暢度、表情”評分：

2.2c創(chuàng)意評價：展示創(chuàng)編對話，評”請求的禮貌性、回應(yīng)的合理性”

五、練

1.句型競賽：PPT快速展示情境（如“借自行車”“請幫忙做飯”），小組搶答

“Couldyou...?”句型及回應(yīng)，比速度和準確性。

2.復(fù)雜情境挑戰(zhàn)：增設(shè)“父母忙，同時有多個請求”的場景］如“買飲料+計劃尋

寶游戲”），讓學(xué)生創(chuàng)編對話,協(xié)商解決沖突（如"Let'sdothetreasurehuntfirst,then

buydrinks.**）。

六、課堂小結(jié)

總結(jié)“請求-回應(yīng)”的多樣表達（肯定/委婉拒絕+理由）。

七、作業(yè)設(shè)計

錄制2d角色扮演音頻，書寫2c對話。

八、板書設(shè)計

Unit2PoliteRequests

Couldyou...?/CanI...?

?Sure./Ofcourse./I,dloveto.

XSorry,I...（e.g.,havetowork,needtostudy...）

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionAGrammarFocus

1.明確can/could的功能，掌握Couldyou...?CanI...?的用法；

教學(xué)目標

2.熟練完成3a標注、3b選擇，并能在3c情景中創(chuàng)編對話。

德育目標強化禮貌溝通意識，學(xué)會用委婉表達尊重他人，營造和諧人際氛圍。

教學(xué)重點區(qū)分can/could的“請求”與“許可”用法，完成3a、3b任務(wù)

教學(xué)難點3c情景中自然運用語法（如根據(jù)關(guān)系調(diào)整語氣）。

課時安排1課時

教學(xué)準備PPT、任務(wù)卡片、板書道具

教學(xué)方法歸納法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

PPT展示“生活場景圖”（如“借筆”“請假”“請求幫忙”），提問"Howwouldyouask

pclitely?^^引出“can/could的禮貌用法”主題。

二、學(xué)（自主探究）

1.3a語法觀察：學(xué)生默讀3a例句，圈出“請求”與“許可”的不同句式（如Could

ycu...?多表請求，CanI...?多表許可）。

2.規(guī)律總結(jié)：獨立思考“can和could在語氣、功能上的差異''（如Couldyou...?

更委婉，適合對長輩/陌生人；Canyou...?較直接）。

三、議（合作探究）

1.3a小組校對:組內(nèi)交換練習(xí)本，討論標注差異（如“CouldIhangout...?”是請求

還是許可？一許可，因為主語是力”，詢問能否做某事）。

2.3b語境分析：自主完成3b選擇題，然后小組討論“每個選項的語境（誰對誰

說？請求還是許可？）

3.3c情景創(chuàng)編:每組抽取3c的一個情景（如“借同學(xué)筆記”“請鄰居幫忙開門”）設(shè)

計”請求?回應(yīng)”對話，如：

A:CouldIborrowyourEnglishnotes?Iwassickyesterday.

B:Sure.Tilbringthemtoyouafterclass.）。

四、評

1.3a語法點評：

教師公布3a答案,強調(diào)主語視角（“你請求他人“用Couldyou...?；“我詢問許可”用

Could/CanI...?）。

2.3b解題復(fù)盤：逐題分析選項。

3.3c創(chuàng)意評價：從“語法正確、語氣自然、回應(yīng)合理”評分。

五、練

語法辨析：PPT展示新句子（如“Canyoupassmethesail?”“CouldIleaveclass

early?”），學(xué)生快速判斷R/P并說明理由。

六、課堂小結(jié)

請求（R）：Couldyou...?（委婉對他人）、Canyou...?（直接，對熟人）；

許可（P）：CouldI...?（委婉詢問）、CanI...?（直接詢問）；

回應(yīng):肯定（Sure./Ofcourse.）、否定（Sorry,but...）。

七、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊中can；could的語法題，背誦3a例句；

2.拓展作業(yè)：用can/could記錄“一天中的3次請求/許可”（如向父母、同學(xué)、老

師的互動），用英語寫短文。

八、板書設(shè)計

GrammarFocus

Can/Could的“請求”與“許可”

請求（R）：Couldyou...?（委婉對他人）、Canyou...?（直接,對熟人）:

許可（P）：CouldI...?（委婉詢問）、CanI...?（直接詢問）；

回應(yīng)：肯定（Sure./Ofcourse.）、否定（Sorry,but...）。

★口訣：請求問"你"用could/can,許可問"我"用could/can：委婉首選could,

熟人間可換can!

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionB(la-lc)

1.掌握故事細節(jié)（地點、人物行動），識別happy,tears等情感詞。

2.運用“預(yù)測?掃讀?精讀”策略理解文本，用英文表達家的感受。

教學(xué)目標

3.從語境推理情感（如tears的復(fù)雜含義），關(guān)聯(lián)自身經(jīng)歷分析：理解春節(jié)“返鄉(xiāng)團圓''的

文化意義。

德育目標體會家庭溫暖，激發(fā)為家人付出的意識。

教學(xué)重點1b故事細節(jié)解讀、情感訶提?。?c家人行動歸納。

教學(xué)難點推理tears背后的復(fù)雜情感，關(guān)聯(lián)自身表達“家的感受

課時安排1課時

教學(xué)準備春節(jié)團圓視頻、故事分段PPT、情感詞思維導(dǎo)圖、任務(wù)卡。

教學(xué)方法情景教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法閱讀策略教學(xué)法

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

播放春節(jié)返鄉(xiāng)視頻，提問4*Howdopeoplefeelgoinghome?Why?M引出主題。

二、學(xué)（自主探究）

1.1a情感表達：獨立寫“Homemakesmefeel______because_______準備

分享；

2.1b閱讀策略：預(yù)測故事（標題+插圖），掃讀標記人物/地點，初步答“Where”

三、議（合作探究）

1.1b深度閱讀:小組分工解3題（定位細節(jié)、推理名字、提取情感詞），分析tears

語境；

2.1c行動歸納：提取家人行動（如Grandpapulledluggage）,拓展文本外示

例（如Uncletoldjokes）,討論“行動如何筑家

四、評

1.1b點評：核對答案，強調(diào)“名字推理''的文本依據(jù)，解析tears的情感層次。

2.1c評價：表揚拓展豐富的小組，引導(dǎo)思考“自身可模仿的行動

五、練

1.情感寫作:用la句式+lb情感詞，寫“家的感受”（如"Homemakesmelov（

becausemymumcooksmyfavouritetbod.^^）。

2.行動設(shè)計：從1c選行動，規(guī)劃”為家人做事”的計劃。

六、小結(jié)

總結(jié)故事脈絡(luò)、情感訶、行動，強調(diào)閱讀策略。

七、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦情感句，畫“家的溫暖”配英文。

2.拓展作業(yè)：采訪家人“家的感受”，記錄英文對話。

作

業(yè)

批

改

反

饋

課

后

反

思

SectionB(2a-2b)

1.掌握10個新詞匯，熟練運用4個動賓短語；

2.通過字謎推理詞義，準確搭配短語；

教學(xué)目標

3.分析線索與詞義關(guān)聯(lián)，歸納搭配規(guī)律；理解"行動（如cleanup）是關(guān)愛的體現(xiàn)”；通過

競賽提升詞匯學(xué)習(xí)興趣。

德育目標培養(yǎng)“用行動維護環(huán)境/幫助他人''的意識。

教學(xué)重點2a字謎解謎，?h短語匹配與應(yīng)用

教學(xué)難點字謎線索的抽象理解（如hunt對應(yīng)“l(fā)ookfor”），短語場景區(qū)分（cleanupvspackup）o

課時安排1課時

教學(xué)準備字謎答題卡、短語卡片、競賽積分表、場景PPT。

教學(xué)方法情景教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法游戲教學(xué)法直觀演示法

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)札記

一、導(dǎo)入

展示“雜亂房間”圖，提問“Whatchorescanwedo?”激活舊知。

二、學(xué)（自主探究）

1.2a字謎推理：獨立分析10條線索，標記疑難詞匯，歸納”主題■詞匯”關(guān)聯(lián)

（如community對應(yīng)社區(qū)）；

2.規(guī)律總結(jié):觀察字母組合與詞義的聯(lián)系（如nod是“點頭”，對應(yīng)“move

head^^）。

三、議（合作探究）

1.2a小組解謎:討論疑難線索（如dead對應(yīng)“notliving”），分享推理思路：

2.2b短語匹配：獨立匹配動賓短語，解釋搭配邏輯（如cleanup搭配the

bathroom）,小組造句并分析場景差異。

四、評

1.2a競賽點評：開展“字謎速度賽”，表揚“線索-詞義”分析到位的小組。

2.2b造句評價：抽取造句，點評語境合理性，糾正搭配錯誤（如cleanupthe

photo應(yīng)為hangupthephoto）。

五、練

1.場景應(yīng)用：PPT展示4個場景（浴室臟亂、垃圾異味等），快速匹配短語

造句。

2.創(chuàng)意拓展：為packup設(shè)計新場景（如“打包行李去旅行”），用英文描述。

六、小結(jié)

總結(jié)1（）個詞匯、4個短語，強調(diào)“動詞+賓語”語義關(guān)聯(lián)。

七、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：抄