我國古典詩文概述教案一、基本信息1.課程名稱：我國古典詩文概述2.授課教師：[教師姓名]3.授課班級：[具體班級]4.授課時間：[X]課時5.教材版本：[教材名稱及版本]二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解我國古典詩文的發(fā)展歷程，包括各個時期的代表文學體裁、代表作家及其作品。掌握古典詩文中常見的修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象，并能結(jié)合具體作品進行分析。學會欣賞古典詩文的語言美、意境美和情感美，提高對古典詩文的閱讀理解能力。2.過程與方法目標通過閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。引導學生運用比較、歸納等方法，梳理古典詩文的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特色，提高學生的文學鑒賞能力。鼓勵學生在學習過程中積累古典詩文知識，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對我國古典詩文的熱愛之情，增強民族自豪感和文化自信心。引導學生體會古典詩文中蘊含的豐富情感和人生哲理，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和審美情趣。通過對古典詩文的學習，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。三、教學重難點1.教學重點我國古典詩文的發(fā)展歷程及各個時期的主要文學成就。古典詩文中常見的修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象的理解與運用。如何引導學生欣賞古典詩文的藝術(shù)魅力，提高閱讀理解能力。2.教學難點體會不同時期古典詩文的風格特點及其形成的歷史文化背景。深入理解古典詩文中復雜的情感表達和哲理內(nèi)涵，并能準確把握作者的創(chuàng)作意圖。培養(yǎng)學生對古典詩文的審美情趣和創(chuàng)新思維，使學生能夠獨立鑒賞古典詩文作品。四、教學方法1.講授法：系統(tǒng)講解我國古典詩文的發(fā)展歷程、文學體裁、藝術(shù)特色等知識，使學生對古典詩文有一個全面的了解。2.演示法：通過展示古典詩文的相關(guān)圖片、音頻、視頻等資料，直觀地呈現(xiàn)古典詩文的魅力，幫助學生更好地理解和感受。3.討論法：組織學生分組討論古典詩文的相關(guān)問題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的合作交流能力和思維能力。4.誦讀法：指導學生有感情地誦讀古典詩文，讓學生在誦讀中體會作品的韻律美和情感美，加深對作品的理解。5.練習法：設(shè)計適量的課堂練習和課后作業(yè)，讓學生通過練習鞏固所學知識，提高運用能力。五、教學過程（一）導入（5分鐘）1.案例導入同學們，在我們的日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些古典詩文的語句。比如，當我們形容一個人品德高尚時，會說“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；當我們表達對時光流逝的感慨時，會說“逝者如斯夫，不舍晝夜”。這些優(yōu)美的語句，簡潔而富有深意，給我們留下了深刻的印象。那么，你們知道這些語句出自哪里嗎？它們又代表了怎樣的文學風格和時代特色呢？今天，就讓我們一起走進我國古典詩文的世界，去探尋其中的奧秘。（二）新課講授（30分鐘）1.我國古典詩文的發(fā)展歷程講解先秦時期：我國古典詩文的源頭是先秦時期的詩歌總集《詩經(jīng)》和《楚辭》?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”是各地的民歌，展現(xiàn)了勞動人民的生活和情感；“雅”是宮廷樂歌，用于朝會、祭祀等場合；“頌”是宗廟祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法主要有賦、比、興。賦是直接鋪陳敘述；比是比喻；興是先言他物以引起所詠之辭。例如《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，就是運用了興的手法。展示《詩經(jīng)》中的一些經(jīng)典詩句，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，讓學生感受其語言美和意境美。接著介紹楚辭，楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌形式，其特點是句子參差不齊，形式自由，多用“兮”字。代表作家是屈原，他的代表作有《離騷》《九歌》《天問》等?！峨x騷》是我國古代最長的抒情詩，表達了屈原對楚國命運和人民生活的深切關(guān)注，以及他對理想的執(zhí)著追求。播放一段關(guān)于屈原的動畫視頻，簡要介紹屈原的生平事跡和他創(chuàng)作《離騷》的背景，幫助學生更好地理解作品。講解秦漢時期：秦漢時期的文學以賦為主。賦是一種介于詩歌和散文之間的文學體裁，講究文采、韻律和節(jié)奏。西漢時期的司馬相如是賦的代表作家，他的代表作有《子虛賦》《上林賦》等。這些賦文辭華麗，氣勢恢宏，描繪了漢代的盛世景象。展示司馬相如《子虛賦》中的一段文字，讓學生體會賦的語言特色。講解魏晉南北朝時期：這一時期文學呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，詩歌、散文、駢文等都取得了很高的成就。詩歌方面，出現(xiàn)了建安文學和田園詩派、山水詩派。建安文學以曹操、曹丕、曹植父子為代表，其作品風格慷慨悲涼，反映了社會的動蕩和人民的疾苦。例如曹操的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，表達了詩人積極進取的人生態(tài)度。田園詩派的代表詩人是陶淵明，他的作品描繪了田園生活的寧靜與閑適，如《歸園田居·其一》“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然”，展現(xiàn)了詩人對自由生活的向往。山水詩派的代表詩人是謝靈運，他的山水詩清新自然，意境優(yōu)美。展示陶淵明和謝靈運的相關(guān)圖片，幫助學生直觀感受這一時期的文學風貌。講解唐代：唐代是我國古典詩歌的鼎盛時期，詩歌流派眾多，詩人輩出。初唐時期，陳子昂倡導詩歌革新，為唐詩的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。盛唐時期，出現(xiàn)了以王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，他們的詩歌描繪了山水田園的秀麗風光，表達了詩人對自然的熱愛和對寧靜生活的追求。例如王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”，營造了一種清幽寧靜的意境。同時，盛唐時期還出現(xiàn)了以李白、杜甫為代表的浪漫主義和現(xiàn)實主義兩大詩派。李白的詩歌豪放飄逸、意境奇妙，充滿了浪漫主義色彩，他被后人譽為“詩仙”。例如《將進酒》“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來”，體現(xiàn)了詩人的豪情壯志和豁達胸懷。杜甫的詩歌沉郁頓挫，真實地反映了社會現(xiàn)實和人民的疾苦，他被后人稱為“詩圣”，其作品被譽為“詩史”。例如《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”，表達了詩人對國家命運的憂慮和對親人的思念。展示李白和杜甫的畫像，以及他們的一些經(jīng)典詩句，讓學生對比感受浪漫主義和現(xiàn)實主義詩歌的不同風格。中唐時期，詩歌繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了以白居易為代表的新樂府運動。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，他的作品多反映社會現(xiàn)實，同情人民疾苦。代表作有《琵琶行》《長恨歌》等?！杜眯小吠ㄟ^描寫琵琶女的悲慘身世和高超技藝，反映了封建社會的黑暗和人民的苦難。晚唐時期，李商隱和杜牧的詩歌成就較高。李商隱的詩歌風格隱晦迷離，意境深遠，代表作有《錦瑟》《無題》等。杜牧的詩歌以七言絕句見長，意境清新，代表作有《泊秦淮》《阿房宮賦》等。展示白居易、李商隱和杜牧的相關(guān)作品，讓學生體會中晚唐詩歌的特色。講解宋代：宋代文學以詞最為突出。詞是一種配合音樂歌唱的新詩體，句子長短不齊，又稱“長短句”。宋代詞壇流派眾多，主要有婉約派和豪放派。婉約派的代表詞人有柳永、李清照等，他們的作品多寫兒女情長、離愁別緒，詞風委婉細膩。例如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說？”豪放派的代表詞人有蘇軾、辛棄疾等，他們的作品氣勢磅礴，意境開闊，表達了詞人的豪情壯志和愛國情懷。例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”。展示蘇軾和辛棄疾的相關(guān)圖片，以及他們的經(jīng)典詞作，讓學生感受豪放派和婉約派詞的不同風格。講解元代：元代文學以元曲最為著名。元曲包括雜劇和散曲。雜劇是一種把歌曲、賓白、舞蹈結(jié)合起來的藝術(shù)形式，關(guān)漢卿是元代雜劇的代表作家，他的代表作是《竇娥冤》，通過描寫竇娥的悲慘遭遇，揭露了封建社會的黑暗和腐敗。散曲是金元時期北方興起的一種新的詩歌形式，具有濃郁的地方特色。馬致遠是元代散曲的代表作家，他的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，以簡潔的語言描繪了一幅深秋晚景圖，表達了游子的思鄉(xiāng)之情。播放一段關(guān)于元曲的視頻片段，讓學生直觀感受元曲的藝術(shù)魅力。講解明清時期：明清時期的文學以小說和戲曲最為突出。明代羅貫中的《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史小說，描寫了三國時期的政治、軍事斗爭。施耐庵的《水滸傳》是一部以宋朝為背景的長篇白話小說，描寫了108位梁山好漢的起義故事。吳承恩的《西游記》是一部浪漫主義長篇神魔小說，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。清代曹雪芹的《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，描寫了賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇，從多個角度描寫了18世紀上半葉中國封建社會的生活百態(tài)。同時，明清時期的戲曲也取得了很高的成就，湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》等都是經(jīng)典之作。展示明清時期的一些小說和戲曲的相關(guān)圖片，以及簡單介紹其主要內(nèi)容，讓學生對這一時期的文學有初步了解。2.古典詩文中常見的修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象修辭手法：結(jié)合前面講解的古典詩文作品，詳細講解比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等修辭手法的特點和作用。例如，比喻可以使事物更加生動形象，如“恰似一江春水向東流”，將愁緒比作江水，形象地表現(xiàn)了愁緒的連綿不絕。表現(xiàn)手法：講解襯托、對比、象征、托物言志、借景抒情、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法。以“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”為例，說明托物言志的表現(xiàn)手法，詩人借石灰來表達自己堅守清白、不屈的精神。文學意象：介紹古典詩文中常見的文學意象，如明月、流水、梅花、大雁等，并分析其代表的意義和情感。比如明月常常寄托著思念之情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。通過舉例分析，讓學生理解修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象在古典詩文中的運用及其效果。（三）課堂練習（20分鐘）1.小組任務(wù)將學生分成若干小組，每組發(fā)放一份古典詩文材料，材料中包含一些詩句，要求小組合作完成以下任務(wù)：找出詩文中運用的修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象，并進行分析。討論這些手法和意象對表達詩歌情感和主題的作用。推選一名代表，向全班匯報小組討論結(jié)果。2.教師巡視指導在學生討論過程中，教師巡視各小組，及時給予指導和幫助，解答學生的疑問，確保小組討論順利進行。3.小組匯報與點評各小組代表匯報完畢后，教師進行點評，對學生的分析和討論結(jié)果進行總結(jié)和補充。肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，并引導學生進一步深入理解古典詩文的藝術(shù)特色。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧總結(jié)引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括我國古典詩文的發(fā)展歷程、各個時期的主要文學成就、常見的修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象等。2.強調(diào)重點再次強調(diào)本節(jié)課的重點知識，如古典詩文發(fā)展歷程中的關(guān)鍵時期和代表作家作品，以及修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象的理解與運用等，幫助學生鞏固記憶。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫本節(jié)課講解的古典詩文中的經(jīng)典詩句。2.選擇一首自己喜歡的古典詩文，運用本節(jié)課所學的知識，寫一篇賞析短文，字數(shù)不少于300字。六、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課在教材中的位置和作用“我國古典詩文概述”是語文教材中古代文學部分的重要內(nèi)容，它系統(tǒng)地介紹了我國古典詩文從先秦到明清的發(fā)展歷程，以及各個時期的文學體裁、代表作家和作品。通過學習本節(jié)課，學生可以對我國古典詩文有一個全面的了解，為后續(xù)深入學習古典詩文奠定基礎(chǔ)。同時，古典詩文作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的思想情感、審美情趣和文化內(nèi)涵，學習本節(jié)課有助于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。2.教學內(nèi)容的組織與安排本節(jié)課的教學內(nèi)容按照我國古典詩文的發(fā)展歷程進行組織，依次介紹了先秦、秦漢魏晉南北朝、唐代、宋代、元代、明清等時期的文學特點和代表作品。在介紹每個時期的文學時，先講解文學體裁的特點，再列舉代表作家及其作品，并結(jié)合具體作品分析其藝術(shù)特色。同時，穿插講解了古典詩文中常見的修辭手法、表現(xiàn)手法和文學意象，使學生在學習古典詩文發(fā)展歷程的過程中，掌握相關(guān)的文學知識和鑒賞方法。這種組織與安排符合學生的認知規(guī)律，有助于學生逐步深入理解我國古